Попередні знання (пам'ять) характеристики, типи



The попередні знання вони являють собою набір інформації, що зберігається індивідуумом протягом всього свого життя, завдяки минулому досвіду. Ця тема є частиною однієї з фундаментальних основ шкільної педагогіки, оскільки вона допомагає навчальному процесу.

Слід зазначити, що попередні знання вивчалися в когнітивній психології, оскільки він використовує аналіз пам'яті, отримання інформації та перебудови інформації..

Її важливість полягає в тому, що через них можна буде зрозуміти нові ситуації, які призведуть до вирішення проблем. Тому вчитель або викладач повинні бути уважними до реактивації цього типу знань, тому що буде визначено, в якому змісті слід поглиблюватися і в якому.

Попереднє знання також пов'язане з баченням світу, прийняттям знань і розвитком пам'яті.

Індекс

  • 1 Характеристики
  • 2 Елементи, які повинні бути присутніми в процесі попереднього знання
  • 3 типи
  • 4 Практичні заходи для активізації попередніх знань
    • 4.1 Керовані обговорення
    • 4.2 Генератор інформації
    • 4.3 Заява про проблему, пов'язану з предметом
    • 4.4. Методи, які можуть бути реалізовані для доступу до попередніх знань студентів
    • 4.5 Міркування для врахування
  • 5 Посилання

Особливості

-На думку експертів, цей термін походить від теорії осмисленого навчання, запропонованої американським психологом Давидом Ausubel в середині 20 століття. У загальних рисах, він пропонує, щоб людина обробляла та зберігала інформацію для отримання нових знань.

-Через це бачення або перспектива світу будується з досвіду, що жив у минулому. Завдяки цьому індивідуум зможе розвивати комунікативні навички для різних типів ситуацій.

-Вона розглядається як фундаментальна частина навчально-викладацького процесу, оскільки дозволить надати та засвоїти інформацію.

-Вони працюють як відправна точка для придбання нового навчального досвіду. Однак важливо зазначити, що необхідно буде вказати, коли вони є частковими і помилковими, оскільки метою буде сприяти розвитку студента.

-Вони є стабільним типом знань і, отже, досить стійкими до змін.

-Вважається, що читання є одним з механізмів, що дозволяють активізувати попереднє знання. Проте, необхідно заохочувати правильне розуміння прочитання, щоб уникнути непорозумінь.

-Викладачі та викладачі несуть відповідальність за формування контрасту попередніх знань з новим, а також процес зміни в напрямку засвоєння вхідної інформації.

Елементи, які повинні бути присутніми в процесі попереднього знання

Деякі експерти пропонують наступне:

-Визначте поняття, які студенти вивчатимуть протягом дня.

-Визначте, якими будуть цілі навчання.

-Знати знання, які мають студенти. Ця фаза є важливою, оскільки вона вимагатиме методології, що активує попередні знання або що вони генеруються, залежно від обставин..

Типи

У цьому відношенні є три категорії:

-Спонтанні: це ті, які виникають як спосіб пояснення ситуацій, які відбуваються на щоденній основі. Вони включають в себе чуттєві та сприйняття.

-Соціально передається: вони створюються від взаємодії в культурному чи сімейному середовищі. Це означає переконання, що породжуються в цих групах.

-Аналогічний: вони присутні, коли вони не генеруються спонтанно або через соціальну взаємодію. Ці знання будуються завдяки порівнянню й аналогії інших вже отриманих підходів.

Практичні заходи для активізації попередніх знань

Керовані обговорення

Це велика підтримка діяльності під час представлення інформації. Однак це інструмент, який вимагає планування та догляду.

У цьому випадку викладач або інструктор представляє певну тему, яка буде обговорюватися ним або групою. Щоб досягти успіху цієї діяльності, необхідно виконати такі дії:

  • Зрозумійте цілі дискусії.
  • Підготуйте низку відкритих питань, які дозволять представити аналіз та інтерпретацію.
  • Представити тему та заохотити учнів представити свої ідеї.
  • Запишіть найважливіші моменти на дошці, щоб підсумувати основні ідеї.
  • Пропонуємо підсумковий звіт, що дозволяє ввести тему як таку.

Генератор інформації

У цьому випадку стратегія дозволяє активізувати попередні знання за допомогою рефлексії та подальшого обміну ними. Нижче наведено опис цього:

  • Вчитель або інструктор представляє тему.
  • Кожен студент готує список ідей, які викликають представлений предмет.
  • Виберіть певну кількість учасників, щоб поділитися своїми ідеями.
  • Згодом, викладач або інструктор будуть відповідати за внесення виправлень щодо неправильних понять у цьому відношенні.
  • Представте нову тему і порівняйте її.

Постановка проблеми, пов'язаної з предметом

Це діяльність, яка нагадує попередні, оскільки прагне до участі студентів. Проте це непрямий спосіб представлення теми, що буде обговорюватися.

У цьому випадку викладач або викладач окреслює проблему, яку студенти повинні вирішити через пропозицію різних рішень, які вони вважають більш зручними. Завдяки цьому можна буде виявити, що таке попереднє знання і як його порівняти з центральною темою.

Методи, які можуть бути реалізовані для доступу до попередніх знань студентів

-Презентація анкет з відкритими або закритими запитаннями. Вони можуть бути застосовані до презентації теми або навіть на початку курсу. Це дозволить вчителю або інструкторові зробити обстеження інформації в групі.

-Моделювання реальних ситуацій: воно може складатися з поточних подій для того, щоб учень міг приймати рішення.

-Розробка та розробка концептуальних, навіть ментальних карт. Перед її реалізацією вчитель або інструктор повинні дати відповідні інструкції з цього приводу.

-Виконання дощів ідей. Його мета полягає у вивченні ідей та початкових інтерпретацій стосовно теми.

-Роботи та групові обговорення. Вони також приносять як перевагу контрастність думок і точок зору.

Міркування для врахування

-Вчитель або викладач повинні знати, який предмет може бути пов'язаний з попередніми знаннями, які має студент.

-Теми та послідовність їх обговорення мають бути організовані.

-Врахуйте, що мотивація є важливим фактором у підтримці уваги студентів. Тому творчу діяльність рекомендують, але її легко реалізувати.

Список літератури

  1. Значуще навчання (s.f.). У Вікіпедії. Отримано: 2 жовтня 2018. У Вікіпедії на es.wikipedia.org.
  2. Попередні знання (s.f.). У Вікіпедії. Отримано: 2 жовтня 2018. У Вікіпедії на es.wikipedia.org.
  3. Попередні знання (s.f.). У Віртуальному центрі Сервантеса. Отримано: 2 жовтня 2018. У Віртуальному Центрі Сервантеса cvc.cervantes.es.
  4. Попередні знання (s.f.). У сервері-Аліканте. Отримано: 2 жовтня 2018 року. У Сервідор-Аліканте де glosarios.servidor-alicante.com.
  5. Попередні знання, семантичний метод. (2016). У Emprendices. Отримано: 2 жовтня 2018. У Emprendices of emprendices.co.
  6. Стратегії активізації та використання попередніх знань, а також створення належних очікувань у студентів. (2016). У сфері освіти та бізнесу. Отримано: 2 жовтня 2018 року. В освіті і компанії з educacióncionmpresmpresa.com.
  7. Рекача, Хосе Антоніо. Важливість попередніх знань для вивчення нового змісту. (2009). У CSIF. Отримано: 2 жовтня 2018. У CSIF архівів.