8 основних характеристик концептуальних карт

The Основні характеристики концептуальних карт ґрунтуються на необхідності зміцнення особистої самостійності студентів у навчанні, творчості, критичному мисленні та здатності ставити нові запитання та відповідати на них успішно.

Концептуальна карта є методикою навчання, яка складається з складання діаграми концепції у вигляді мережі, в якій використовувані поняття повинні бути з'єднані один з одним за допомогою ліній, що адресуються таким же чином, як вони пов'язані.

Мета концептуальної карти полягає в тому, що людина, під час реалізації схеми, проходить процес раціоналізації через співвідношення понять, які необхідно виконати.

Щоб зробити успішні відносини, необхідно, щоб людина добре розуміла зміст, що гарантує більш глибоке вивчення вивченого предмета..

Методика концептуальної карти спрямована на зміну та / або поєднання знань, які раніше були придбані, з новими, які є результатом зусиль студента пов'язувати нові концепції.

Основні характеристики концептуальних карт

1- Вони мають чотири елементи

Для правильної розробки концептуальної карти потрібно, щоб вона містила чотири основні елементи, що відрізняють її:

• Концепції

Концепція - це слово, яке використовується для визначення фактів, процесів, об'єктів або ситуацій, які поділяють однакові характеристики, і диференціює їх від тих, які відрізняються від них.

У концептуальних картах поняття укладені в квадрат або коло.

• Лінії та стрілки

Лінії та стрілки використовуються в рамках концептуальної карти для представлення зв'язку між однією концепцією та іншою.

Малюнок ліній і маркування їх значення зі стрілками є те, як студент демонструє зв'язок між різними поняттями.

• Посилання слів

Вони являють собою короткі описи, які розташовані між однією концепцією та іншою, поряд з лініями, що з'єднують їх, з якими пояснюється спосіб, у який пов'язані поняття. Вони є фундаментальними для читання концептуальної карти.

• Пропозиції

Нарешті, пропозиції формулюються через взаємозв'язок різних концепцій, які є ідеями, які представляють одиницю знань з вивченого предмета..

Це твердження, які формуються за формулою "концепт-слово-посилання". Наприклад, пропозиція, сформована з двох понять і посилання може бути "Концептуальна карта (концепція 1) складається з пропозицій (слова link) (концепція 2)".

2 - Це схема

Концептуальні карти одночасно є і схемами, тому що вони мають основні характеристики цих. У них:

• Здійснюється попередній відбір інформації, яка буде використовуватися, роблячи абстракцію найбільш релевантних елементів.
• Інформація представлена ​​у вигляді сегментованих одиниць.
• Сегментована інформація представлена ​​впорядковано і ієрархічно: найбільш загальні поняття розташовані у верхній частині карти, а найбільш конкретні - під ними. Проте це не є виключною, а концептуальні карти також можуть здійснюватися циклічно, що може представляти ієрархію причинно-наслідкових дій..
• Нарешті, всі елементи для створення схеми інтегровані.

3 - Орієнтуйтеся на відповідь на "фокусне питання"

В рамках концептуальної карти, контекст і обсяг її змісту зазвичай розмежовується, задаючи питання фокусування.

При формулюванні цього питання він роз'яснює та уточнює проблему, на яку необхідно відповісти, і, отже, існує чітка рекомендація щодо того, яку інформацію вона повинна містити, і де вона має бути розглянута..

4- Допомагайте будувати нові знання

Розробка концептуальної карти приводить студента до досвіду процесу навчання, за допомогою якого йому вдається засвоїти нові знання, реструктуризувати і поліпшити ті, які він раніше володів..

Це пояснюється тим, що для реалізації карти ви повинні розуміти поняття, спосіб, у який вони співвідносяться, і розробляти пропозиції щодо вивченої теми..

Таким чином, інтерналізуються нові значення, а не просто повторювати інформацію, яка насправді не розуміється.

5- Вони допомагають зрозуміти розроблені підходи

Виходячи з основних положень, що випливають з концептуальної карти, студент може прийти до розуміння ще більш складних і розроблених ідей, які неможливо досягти, не зазнавши цього початкового процесу..

Наприклад, студент може скласти концептуальну карту про функціонування травної системи, в якій пов'язують кожну її частину з її функціями.

Тільки після того, як зрозуміли ці основні підходи, ви зможете отримати доступ до більш загальних і складних ідей, таких як, наприклад, внесок травної системи в загальне функціонування людського організму..

Тому, завдяки цьому процесу побудови, ви можете зрозуміти, як розвиваються складні структури знань.

6- Її розробка залежить виключно від студента

Виходячи з того, що навчання є явно індивідуальним процесом, у цьому методі студент - це той, хто бере провідну роль у побудові нових знань, а не викладача..

Це відбувається тому, що отримане навчання залежатиме лише від їхніх здібностей і здібностей досліджувати, аналізувати і пов'язувати ідеї при побудові концептуальної карти. Вчитель втручається лише для уточнення інструкцій щодо його підготовки.

7. Вони ведуть до переговорних процесів сенсу

Якщо присвоєння концептуальної карти зроблено студентам у групі, ви можете отримати додаткову користь від цієї методики: збільшення можливостей переговорів.

Необхідність обмінюватися, обговорювати та обговорювати свої різні точки зору для узгодження кінцевого результату концептуальної карти змушує студентів відчувати процеси дебатів та угод, які мають важливе значення для загального функціонування суспільства. 

Тому цей тип навчання може виконувати важливу соціальну функцію.

8- Допоможіть підвищити самооцінку у студента

Розробляючи та зміцнюючи навички навчання, концептуальні карти також сприяють поліпшенню афективних та реляційних навичок учнів, підвищуючи їхню самооцінку.

За словами доктора Антоніо Онторія Пенья, педагога в університеті Кордови, студенти відчувають себе успішними завдяки своїм здібностям отримати нові знання, підвищити свої соціальні навички, що перетворює їх на успішних людей, здатних працювати як команда і адаптуватися до демократичного суспільства.

Джерела:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Концептуальна карта та діаграма Уве: ресурси для вищої освіти в 21 столітті [онлайн] Отримано 28 липня 2017 року на World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Що таке концепційна карта? [онлайн] Отримано 28 липня 2017 року на World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ОНТОРІЯ, А. (1992). Карти концепцій: техніка для навчання [онлайн] Отримано 28 липня 2017 року на World Wide Web: books.google.com.
4. Вікіпедія Вільна енциклопедія. Доступно 28 липня 2017 року на World Wide Web: wikipedia.org.