10 найбільш важливих типів парадигми



The типи парадигм більш помітними є поведінкова парадигма, соціально-історична парадигма або кількісна парадигма.

Етимологічно слово «парадигма» походить з давньої Греції, що походить від терміна Paradeigma що перекладається як модель або приклад. Це саме те значення, яке дається сьогодні, тому що, коли згадується слово парадигма, ми говоримо про приклади, зразки або моделі, які слід слідувати.

Тому слово «парадигма» використовується для позначення сукупності вірувань, прикладів і норм як ідеалу, який слід дотримуватися або культури, і правила, або суспільства..

З 60-х років ХХ століття цей термін призначався для наукових досліджень, а також для вивчення епістемології, педагогіки та психології..

Походження і основні типи парадигм

Походження парадигм

Грецький філософ Платон був одним з перших історичних діячів, які використовували цей термін для позначення ідей або прикладів, які слід слідувати, доки він використовується в контексті, де є натхнення.

Зі свого боку, американський філософ Томас Кун ввів цей термін, щоб описати групу діяльності, що визначає напрямки наукової дисципліни у тимчасовому просторі..

У науці парадигма задумана з більш практичної точки зору, що викликає відкриття нових дослідницьких просторів, інших способів отримання тренінгу та необхідних даних для вирішення проблем, що виникають в даній ситуації..

Однак необхідно враховувати, що цей термін може бути застосований і в інших галузях, крім наукових, лінгвістичних і соціальних наук.

Парадигма - це все, що стосується способу, у якому розуміється світ, переживань і переконань суспільства і всього, що впливає на те, як людина сприймає реальність, що оточує його або її суспільство..

Залежно від області, в якій вона використовується, існує типізація парадигм. Потім ви можете побачити узагальнено найбільш часто використовувану.

Основні типи парадигми

У сфері освіти формулювання нових парадигм є еволюцією для досягнення поліпшення наявних знань, вважаючи себе новими інструментами для вирішення невідомих (Luna, 2011).

Освітні парадигми

Виходячи з цього заповіту, в освіті визнаються кілька типів парадигм, з яких виділяються поведінкові, конструктивістські, когнітивні та історико-соціальні..

1 - Поведінкова парадигма

В основі теорії поведінки ця модель оцінює, що навчання повинно бути зосереджене на спостережуваних і вимірюваних даних, де викладач сприймається як «особа, наділена навичками, які передаються відповідно до планів, створених на основі конкретних цілей» (Hernández) , 2010, с.104).

Вчитель повинен забезпечити за допомогою принципів, процедур і поведінкових програм інструменти для студентів для досягнення запропонованих цілей навчання (Чавес, 2011).

Студент або студент, в рамках цієї парадигми, виступає в якості одержувача інструкцій, запрограмованих вчителем, ще до того, як знати його, тому він обумовлений тим, що він є пасивним актором у активному світі.

Вважається, що на роботу студента та шкільну освіту можна впливати або змінювати її поза межами системи освіти.

2. Конструктивістська парадигма

На відміну від попередньої моделі, ця парадигма уявляє студента як активну і змінювану сутність, чиє щоденне навчання може бути включене в попередній досвід, а ментальні структури вже сформовані.

У цьому конструктивістському навчальному просторі студент повинен усвідомити, перетворити і переробити нову інформацію, щоб адаптувати її до попереднього навчання, що дозволить йому зіткнутися з ситуацією реальності.

3- Історико-соціальна парадигма

Також відома як соціокультурна модель, розроблена в 1920-х роках Львом Виготським, в якому головна передумова полягає в тому, що на навчання людини впливають його соціальне середовище, особиста історія, можливості та історичний контекст, в якому він розвивається.

Структурно ця парадигма сприймається як відкритий трикутник, який є не чим іншим, як взаємозв'язком, що існує між суб'єктом, об'єктом і інструментами, в яких вершини розвиваються в соціокультурному контексті, граючи фундаментальну роль у побудові знань..

4 - Когнітивна парадигма

Розроблена в 50-х роках у Сполучених Штатах, ця парадигма зацікавлена ​​підкреслити, що освіта повинна бути орієнтована на розвиток навичок навчання, а не тільки навчання знань..

Когнітивна модель випливає з поєднання трьох полів, що розглядаються як основа цієї парадигми: теорія інформації, лінгвістика та інформатика.

З освітньої точки зору, першочергові завдання школи, згідно з когнітивним підходом, повинні зосереджуватися на навчанні та / або навчанні мислення. Когнітивні виміри, які розвиваються в цій парадигмі, - це увага, сприйняття, пам'ять, інтелект, мова, думка, серед інших.

Дослідницькі парадигми

У рамках соціальних досліджень розробляються рівні та перспективи, в яких пропонуються дві парадигми: кількісна та якісна.

Вони розрізняються за типом знань, які очікуються в дослідженні, що здійснюється, відповідно до реальності, об'єкта дослідження та методів, які використовуються при зборі інформації (Грей, 2012).

5 - Кількісна парадигма

Безпосередньо пов'язана з розподільчою перспективою соціальних досліджень, яка має на меті точно описати досліджувану соціальну реальність. Для досягнення своєї мети цей підхід підтримується статистичними та математичними методами, такими як використання опитувань та відповідний статистичний аналіз отриманих даних..

Таким чином, конструюється знання, прикріплене до об'єктивності, уникаючи спотвореної інформації або генеруючи викривлення, що випливають з суб'єктивності. З цією парадигмою встановлюються закони або загальні правила поведінки людини від розробки емпіричних концепцій.

6 - Якісна парадигма

Зі свого боку, якісний підхід тісно пов'язаний з діалектичними та структурними перспективами реальності, орієнтованими на аналіз та розуміння реакцій людей на соціальні дії та поведінку..

На відміну від кількісної парадигми, інші методи, засновані на аналізі мови, такі як інтерв'ю, тематичні дискусії, методи соціальної творчості, серед іншого, використовуються в цьому.

З цією парадигмою ми хочемо зрозуміти структури суспільства, а не їх кількісну оцінку, зосереджуючись на суб'єктивності людей та їх сприйнятті реальності (Грей, 2012)..

7 - позитивістська парадигма

На основі філософського підходу позитивізму ця парадигма була розроблена для вивчення явищ у галузі природничих наук. Його також називають гіпотетично-дедуктивним, кількісним, емпіричним-аналітиком або раціоналістом.

Його походження сходить до 19-го століття і застосовується також у сфері соціальних наук, не впливаючи на відмінності, що існують між обома областями дослідження..

Позитивістське дослідження підтверджує існування унікальної реальності; починаючи з принципу, що світ має своє власне існування, незалежно від того, хто його вивчає і що регулюється законами, з якими явища пояснюються, прогнозуються і контролюються.

Згідно з цим підходом, наука має на меті виявити ці закони, досягаючи теоретичних узагальнень, які сприяють збагаченню універсальних знань про визначену область (Гонсалес, 2003)..

9 - Інтерпретативна парадигма

Виходячи з якісного підходу, цей прийом інтерпретації ставить дослідника як відкривача сенсу людських дій і суспільного життя, описуючи особистий світ індивідів, мотивації, що їх спрямовує, і їх вірування..

Все це з наміром ретельно вивчити, які умови поведінки. Ця парадигма, застосована в соціальних науках, ґрунтується на концепції, що дія людей завжди визначається суб'єктивним тягарем реальності, який не можна спостерігати або аналізувати кількісними методами (González, 2003).

У рамках інтерпретаційної парадигми дослідження мають такі характеристики:

  1. Натуралістичні дослідження. Вивчення реальних ситуацій та їх природного розвитку без маніпулювання інформацією.
  2. Індуктивний аналіз. Дослідження здійснюється за допомогою відкритих запитань, що підкреслюють деталі, щоб довести через висновок підняті гіпотези.
  3. Цілісна перспектива. Вона ґрунтується на знанні причин і наслідків, що враховують складну систему, що представляє взаємозв'язок взаємозалежності залучених сторін.
  4. Якісні дані. Візьміть особистий досвід з точним описом зібраної інформації.
  5. Контакт і особисте розуміння. Дослідник має безпосередній контакт з досліджуваною реальністю та її протагоністами.
  6. Динамічні системи. Описуються зміни процесів в особистості або суспільстві під час дослідження, розуміння змін і еволюції як фундаментальної частини дослідження.
  7. Орієнтація на єдиний випадок. Вважається, що кожне дослідження є унікальним у своїй категорії через суб'єктивність досліджуваних індивідів та реальності.
  8. Чутливість до контексту. Дослідження розташоване в історичному, соціальному та часовому контексті, щоб розмістити зроблені відкриття.
  9. Емпатійний нейтралітет. Визнано, що досягти повної об'єктивності неможливо. Дослідник розвиває співчуття до вивченої ситуації та перспективи окремих осіб.
  10. Гнучкість конструкції. Дослідження не є частиною унікального дизайну, але пристосовується до комбінації різних конструкцій, щоб зрозуміти ситуацію і відповісти на нові зміни.

10- Емпірико-аналітична парадигма

У цьому підході об'єктивність щодо інших елементів є пріоритетною. Припускаючи таким чином репликабельность в дослідженнях, що дозволяє перевірити генеровані знання.

Одержана з кількісної парадигми, ця модель використовує такі інструменти, як дедуктивний метод і застосування кількісних стратегій і методик.

Метою дослідження під цим підходом є створення теорій і законів, які не є остаточними, на основі експериментів, емпіричної логіки в поєднанні з спостереженням і аналізом явищ, підтримуючи позитивні теорії і раціоналізм..

Список літератури

  1. Чавес, А. (2011) Оцінка навчання в рамках різних парадигм педагогічної психології. Отримано з: educarparaaprender.wordpress.com.
  2. Концепція визначення (2014) Визначення парадигми Отримано з conceptodefinicion.de.
  3. González, A. (2003) Парадигми досліджень у соціальних науках. Відновлено з sociologiaunah.files.wordpress.com.
  4. Сірий, J. (2012) Еволюція науки: 4 парадигми Отримано з 2.cs.man.ac.uk.
  5. Hernández Rojas, G. (2010). Парадигми в педагогічній психології. Перше видання. с. 79-245. Мексика D.F. Мексика.: Paidós.
  6. Luna, L. (2011) ПАРАДИГМИ: КОНЦЕПЦІЯ, ЕВОЛЮЦІЯ, ВИДИ. Рекуператор деорієнтовоїдисвітудисплайпіндизайє.благ.
  7. Núñez, P. (2009) Психопедагогіка Когнітивна парадигма Відновлено з pilarraquel2.blogspot.com.
  8. Томас Кун про парадигми в Росії наука Отримано з csulb.edu.
  9. Що таке парадигма? Відновлено з explorable.com.