9 найкращих відомих теорій інтелекту (первинної та сучасної)



Їх багато теорії інтелекту розроблені внаслідок великої суперечності, що виникає навколо нього, завдяки її можливим поясненням і розмежуванням. 

Інтелект полягає в здатності вчитися на досвіді, вирішувати проблеми, пристосовуватися до нашого середовища, використовувати знання, розуміти ідеї і обробляти абстрактні поняття і розум. Ще одне визначення пояснює його як здатність набувати і застосовувати знання.

Біне і перші підходи

Альфред Біне був одним з новаторів у вивченні інтелекту. У своєму підході зближуються різні методики дослідження: лабораторні, клінічні, психометричні та еволюційні. Першу версію шкали вимірювання інтелекту він підготував разом з Симоном у 1905 році.

Тест складався з тридцяти елементів, які були перебиті як успіх або помилка. Для правильного вирішення тестів необхідні як фізичні, так і інтелектуальні здібності.

Ці тести варіювалися від сенсомоторних тестів (зорової, рухової координації тощо) до когнітивних тестів (пам'ять, інформаційна дискримінація, дивергентне мислення тощо)..

Шкала була для дітей від трьох до дванадцяти років і супроводжувалася інструкціями щодо її реалізації. Її елементи були розташовані в порядку зростання складності.

Пізніше Терман переглянув шкалу вимірювань, перевіряючи певні недоліки, особливо в стандартизації балів. Також було б введено термін CI, IQ, дійсний індекс для вимірювання інтелекту у дітей і дорослих.

Двуфакторна теорія Спірмена

Дослідження Спірмена слідувало початковим керівництвом Гальтона, в якому основу інтелекту вважали функціонуванням простих основних психологічних процесів, таких як сенсорні та перцептивні процеси, з інтересом до взаємовідносин загального інтелекту та дискримінаційний сенсорний.

Спірмен стверджував, що всі людські інтелектуальні здібності мають загальний чи загальний фактор, який є спадковим і який зберігається з часом, називається фактором G. А також існування іншого фактора специфічних інтелектуальних здібностей, що кожен суб'єкт представляє певну майстерність, називається S-фактор і може бути змінений за допомогою навчання.

Загальний інтелект впливав на тести, визначені на основі G-фактора, а S-фактор визначався конкретними вимогами конкретного завдання.

Для нього інтелект - це здатність, що створює нову інформацію з вже відомих, і причини того, що індивідуальні відмінності в G-факторі обумовлені відмінностями в розумовій енергії суб'єктів у виконанні інтелектуальних завдань і / або відмінностей. у навичках людей.

Теорія первинних здібностей Терстона

Ця теорія виступає в якості контрапункту Две-факторної теорії Спірмена з появою первинного когнітивного тесту. Його автор розглядав інтелект як елемент, що складається з кількох незалежних факторів, що є однією з перших багатофакторних теорій.

Терстон був американським психологом, визнаним за його внесок у факторний аналіз і створення його шкали для вимірювання навичок, ототожнюючи зі своїм аналізом сім основних розумових здібностей:

  1. Словесне розуміння: вміння розуміти ідеї та значення, виражені словами.
  2. Словесність: вміння писати і говорити з легкістю.
  3. Числові: здатність швидко вирішувати проблеми.
  4. Просторова: здатність візуалізувати об'єкти двох-трьох вимірів, просторові відносини і зміни положення.
  5. Пам'ять: запам'ятайте та розпізнайте інформацію, що була представлена ​​раніше.
  6. Сприйнятлива швидкість: розрізняють деталі складних конфігурацій.
  7. Обгрунтування: здатність вирішувати логічні проблеми, передбачати і планувати ситуації.

Завдяки їхньому внеску стало можливим поліпшення тестів на інтелектуальність, особистісних та психологічних інтересів, а також допомога в розумінні внутрішньоіндивідуальних відмінностей, що спостерігаються проти загальних тестів інтелекту..

Теорія інтелекту Каттелла

Каттелл розробив цю теорію про інтелект, на яку впливали такі люди, як Спірмен, Тюрстон і Хебб.

Його головним внеском було створення двох типів інтелекту, які:

Рідина інтелекту

Який має спадковий і біологічний компонент, з фізіологічним походженням, здатним діяти в будь-якій ситуації і що відображає здатність ми повинні адаптуватися до різних ситуацій або проблем, які виникають без необхідності мати попередній досвід.

Вона відображає основні можливості людини в міркуваннях і вищих розумових процесах. Рідинний інтелект можна виміряти тестами, щоб отримати здатність людини до придбання знань.

Кристалізований інтелект

Завершіть попередній за допомогою пізнаних знань, які мають своє походження в досвіді людини і охоплюють когнітивні здібності, в яких викристалізувалося попереднє навчання. Цей інтелект оцінюється за допомогою шкільних тестів та знань, отриманих через взаємодію з соціально-культурним середовищем.

Вона також пов'язує, у своєму нейропсихологічному аспекті, різні відносини між півкуль головного мозку і типи здібностей.

Ієрархічна модель Вернона

Ієрархічна модель інтелекту, в якій встановлюється існування ряду специфічних можливостей, які, як правило, групуються за різними факторами. Вернон представив фактори трьох типів:

-Загальний фактор

-Основні групові фактори. Він назвав ці фактори v: ed (словесні: освітні) і k: m (просторові: механічні).

-Незначні групові фактори, які посилаються на фактори, набагато більш безпосередньо пов'язані з здібностями або навичками, характерними для виконання в певних завданнях.

Внески Вернона в психологію були численними і різноманітними, його робота над розвідкою була надзвичайною. Він був захисником теорії інтелекту Хебба, яка розділяє інтелектуальний потенціал людини на дві категорії.

Він назвав «Інтелект А» біологічним субстратом когнітивної здатності, через яку ми вчимося і адаптуємося, а «Інтелект В» - впливу середовища, що відповідає рівню, продемонстрованому в поведінці..

Вернон включав "Інтелект C", що виявляється в тестах пізнавальних здібностей, кваліфікації або IQ, отриманих в конкретному тесті..

Теорія інтелектуальної структури Гілдфорда

Це розглядається як безперервність моделі Терстона і початкових підходів Біне. Інтелектуальність за Гільфордом наближається до когнітивних концепцій інтелектуального функціонування, хоче знати і описувати пізнавальні процеси, а також їхні функції, які впливають на інтелектуальні здібності, що випливають з результатів діяльності людей..

Згідно з цією теорією, розум і розумові здібності можна розуміти як куб, що представляє собою перетин трьох вимірів: операції (психічні процеси), зміст (семантичний, символічний, візуальний і поведінковий) і продукти (типи відповідей, що вимагаються або форма прийняття оброблюваної інформації), вважаючи кожну з них більш підрозділами.

Хоча ці фактори є незалежними, будучи взаємопов'язаними, вони можуть стати психологічно залежними.

Він також зазначає, що інтелект є "систематичним набором навичок (індивідуальних відмінностей) або функцій, які обробляють інформацію по-різному".

Вважається, що розвідка складається з 120 можливостей або незалежних здібностей, які пізніше Гілфорд продовжив до 150. Крім того, він не враховує існування фактора "g" або загальних факторів..

Триархічна теорія Стенберга

Розроблений Стенбергом, психолог, відомий своїми дослідженнями інтелекту та творчості, серед інших тем. Його теорія є однією з перших, яка сприйняла більш когнітивний підхід.

Визначає інтелект як "спрямовану розумову діяльність з метою адаптації до відповідних реальних умов життя".

Його теорія розділена на три частини: інтелектуальний або аналітичний інтелект, експериментальний або творчий інтелект, контекстуальний або практичний інтелект.

Компонентний субкомпонент

Це пов'язувало функціонування розуму з низкою компонентів. Ці компоненти позначають їх як метакомпоненти, компоненти продуктивності або виконання, а також компоненти придбання знань. (Sternberg, 1985). І це пов'язує цю підтеорію з аналітичною здатністю, здатністю відокремлювати проблеми і бачити рішення, які не є очевидними.

Експериментальна підтеорія

Це стосується правильного виконання завдань щодо попереднього досвіду з нею, розділяючи роль досвіду в автоматизації та новизну. Це пов'язано з творчістю та інтуїцією, дуже корисно для вирішення нових проблем і створення нових ідей.

Контекстна або практична підтеорія

Це стосується розумової діяльності, яка дозволяє нам адаптуватися до нашого середовища. З урахуванням трьох процесів, таких як адаптація, конформація або трансформація і відбір, виробляється коригування між ними і їх оточенням. Ефективність, з якою вони роблять це, визначає їхню інтелект.

Крім того, він визнає, що людина може досягти інтеграції трьох розумів, а не лише показувати одну з них.

Теорія множинних розумів Гарднера

Гарднер - психолог, відомий своїми дослідженнями щодо когнітивних здібностей і формулювання цієї теорії.

Він визначив інтелект як здатність людей вирішувати щоденні проблеми, з якими ми стикаємося, будучи генетично вираженою майстерністю, яка може бути розроблена і вдосконалена завдяки навчанню, нашому середовищу, нашій освіті та нашому досвіду..

З його теорією він пояснює, що ми маємо не тільки розумові здібності, але й вісім:

  1. Логіко-математичний інтелект
  2. Лінгвістичний інтелект
  3. Візуально-просторовий інтелект
  4. Кінестетичний або тілесно-кінетичний інтелект
  5. Музичний інтелект
  6. Міжособистісний інтелект
  7. Внутріособистісний інтелект
  8. Натураліст

Вона пропонує, що кожна людина не має єдиного інтелекту в конкретному, але ми володіємо в певному ступені і в різній кількості кожному з них, породжуючи індивідуалізовані форми поведінки..

Емоційний інтелект

"Емоційний інтелект - це здатність сприймати емоції, отримувати доступ і генерувати емоції для того, щоб допомогти їм подумати, зрозуміти емоції та емоційні знання, а також рефлексивно регулювати емоції, щоб сприяти емоційному та інтелектуальному росту" Майер і Саловей, 1997.

Даніель Гольман - психолог, відомий своєю книгою Емоційний інтелект. Він є співзасновником спільного навчального, соціального та емоційного навчання (Товариства академічного, соціального та емоційного навчання), завданням якого є допомога школам у впровадженні курсів емоційного навчання..

Є п'ять компонентів, які він описує про емоційний інтелект.

  • Пізнання себе або емоційного самопізнання. Усвідомлення себе, наших емоцій, нашого стану духу і того, як воно впливає на нашу поведінку.
  • Здатність до саморегуляції або емоційного самоконтролю. Дозволяючи нам не захоплюватися почуттями моменту, контролюючи наші імпульси.
  • Внутрішня мотивація: направляйте свої емоції до мети, зосереджуйтеся на цілях, які потрібно досягти, а не на перешкодах, з якими ми опиняємося.
  • Емпатія Як здатність розуміти і розуміти емоції оточуючих, інтерпретувати не тільки вербальне спілкування, а й невербальне.
  • Соціальні навички або міжособистісні стосунки, наскільки вони важливі як у нашому житті, так і в нашій роботі.

Інтелект має унітарний або множинний характер?

Це питання породжує багато дискусій, і вищезазначені теорії можна класифікувати на основі цього критерію.

З одного боку, ми були групою, яка захищала унітарний характер інтелекту, таких як Гальтон, Біне, Спірмен, серед інших. Останній ввів поняття фактора G, що лежить в основі виконання будь-якого завдання інтелектуального порядку, отриманого за допомогою статистичних процедур.

Ствердження існування цього фактора породило численні критики та суперечки у цьому відношенні. Деякі з його захисників стверджують, що його природа є біологічною, що має спадковий характер і є мірою не тільки статистичної, а й міри нервової ефективності, розуміється як властивість SNC, що виражає швидкість і точність відповіді, а також більшу ефективність та працездатність людей.

У нових моделях інтелекту когнітивної психології стверджується, що вони не здатні продемонструвати, що цей фактор насправді не існує, але вони не роблять висновку, що це єдиний центральний фактор, який розмежовує інтелект. Вони говорять про різні "контрольні процеси", які представляють виконавчі функції, задіяні в інших існуючих процесах.

Захисниками цієї позиції розуміння інтелекту як множинного поняття були Тюрстон, Гілфорд, Штернберг, Гарднер, серед інших.

Список літератури

  1. Розум людини Витягнута з Британської енциклопедії. 
  2. Mora Mérida, J.A., Martín Jorge, M.L (2007). Шкала розвідки Біне і Симона (1905) її отримання пізніше психологією. Журнал історії психології, стор. 307-313.
  3. Carbajo Vélez, M.C. Історія інтелекту по відношенню до літніх людей. Педагогічний журнал Tabanque, стор. 225-242.
  4. Луз Марлен Ескамілла. Первинний тест на розумові здібності (HMP). Витягнуто з datateca.unad.edu.co.
  5. Луї Л. Тюрстон. Теорія первинних психічних здібностей. 
  6. Кілька тестів інтелекту. Психоактивний Витягнута з psychoativa.com.
  7. Даніель Големан Витяг з wikipedia.org.