3 типи інвалідності та їх симптоми



The види інвалідності це фізична, психічна та сенсорна інвалідність. Далі ми детальніше розповімо про кожну з них.

За даними ВООЗ (Всесвітня організація охорони здоров'я) інвалідності "Чи є будь-які обмеження або відсутність (через дефіцит) здатністю виконувати діяльність у спосіб або в межах, що вважаються нормальними для людини".

Це означає, що люди з інвалідністю стикаються з труднощами у виконанні завдань повсякденного життя, в нерівності з рештою суспільства.

Слідуючи цій лінії, можна сказати, що за Родрігесом, Мало і Куето (2012) терміни, такі як інвалідність або інвалідність, негайно відносяться до недоліку, що обмежує людину в певній мірі в будь-якому її аспекті.

Але очевидно, що недолік або обмеження зроблено в порівнянні з тим, що є звичайним у решті індивідів ".

Деякі дані про інвалідність у світі

Більше мільярда людей (15%) страждають певним типом інвалідності. Серед 110 мільйонів (2,2%) і 190 мільйонів (3,8%) осіб старше 15 років мають значні труднощі для здійснення повсякденної діяльності.

З цього відсотка - 1,39 млн. Осіб, які не можуть виконувати жодних основних заходів повсякденного життя без допомоги.

Всього в своїх будинках проживають 608 тисяч людей з інвалідністю. Навпаки, 269 тис. Осіб проживають в центрах для літніх людей, в центрах для людей з обмеженими можливостями, психіатричних і геріатричних лікарнях..

Чотири з 10 осіб з шести і більше з інвалідністю мають певні проблеми як в суглобах, так і в кістках.

У зв'язку зі старінням населення та збільшенням кількості хронічних захворювань рівень інвалідності зростає.

Люди з обмеженими можливостями мають менший доступ до медичних послуг та багато незадоволених потреб (Керівництво для досягнення інклюзивної профілактики професійних ризиків в організаціях, S / F).

Класи інвалідності

Населення в цілому вважає, що інвалідність є постійним станом, яким має людина, навпаки, є інваліди, які є постійними, і інші, які тривають певний період часу..

Крім того, ми також знаходимо різні ступені інвалідності: важкі, помірні або слабкі. Іноді, і в залежності від інвалідності, ми виявимо, що людина піднімається і піднімається, і спускається.

Інвалідність може бути класифікована відповідно до Королівського указу 1972/1999 від 23 грудня, який визначає визнання, декларування та класифікацію ступеня інвалідності..

  • Фізична непрацездатність. Цей тип інвалідності пов'язаний з тілом, кінцівками і органами в цілому. Вони можуть виникнути в м'язах або яйцях, нервах, дихальній системі, серцево-судинній системі, травній системі тощо..
  • Чутлива інвалідність. Це пов'язано з органами почуттів і зору і слуху. Візуальний апарат, вухо, горло і язик. Ми могли б включити в цей тип інвалідності глухих, сліпих, німих людей тощо.
  • Інтелектуальна недостатність. У людини спостерігається зниження як пізнавальних, так і інтелектуальних здібностей. Деякими прикладами можуть бути розумова відсталість, синдром Дауна ...

Фізична непрацездатність

Фізичну непрацездатність можна зрозуміти відповідно до Посібника з уваги до спеціальних освітніх потреб у класі (2006), оскільки «люди, які мають проблеми з пересуванням, можуть бути: руки або ноги, калічення верхніх або нижніх кінцівок (або обох).

Особи, які перенесли переломи або штами, не повинні розглядатися як інвалідність ».

Якими є попереджувальні ознаки особи, яка має фізичні обмеження?

Відповідно до Посібника з уваги до спеціальних освітніх потреб у класі (2006) ми можемо знайти наступні попереджувальні знаки:

  • У дитини можуть виникнути проблеми при ходьбі, бігу або інших фізичних навантаженнях.
  • У багатьох випадках ви можете легко переломити або зламати кістки тіла.
  • Проблема відхилення хребта також може викликати фізичну непрацездатність.
  • Має погану поставу при ходьбі або сидінні.
  • Не маючи всіх верхніх і нижніх кінцівок тіла.

Цей тип інвалідності може виникати з різних причин, включаючи вади розвитку або фізичні відхилення. Це також може відбуватися через невдачі в нервовій системі.

Види фізичної непрацездатності

Фізичну непрацездатність можна класифікувати залежно від:

  • Момент появи. Вони можуть бути пренатальними, тобто ще до народження. Перинатальна, що відбувається безпосередньо перед або після народження дитини. Післяпологові, відразу після народження, у підлітковому віці або протягом усього життя (Aguado and Alcebo, 2002, Gallardo and Salvador, 1994, Reina et al., 2002).
  • За даними етіології або походження. Фізична непрацездатність може бути пов'язана з: мікробними інфекціями, генетичною передачею або нещасними випадками.
  • Місцезнаходження. У межах свого розташування існують різні типи:
    • Відповідно до рівень фізичної непрацездатності. Ми можемо зустрітися з моноплегією, яка є паралічем, що впливає на одну кінцівку або групу м'язів. Дисплегія, яка вражає обидві відповідні частини тіла. Параплегія, параліч нижньої частини тіла, що відбувається внаслідок пошкодження нерва в мозку або спинному мозку. Тетраплегія, що представляє собою спільний параліч чотирьох кінцівок тіла. Triplejia, параліч або слабкість у трьох з чотирьох частин тіла і геміплегії, параліч однієї сторони тіла.
    • Відповідно до вашого розширення. Повна, оскільки вона впливає на все тіло або іншим чином неповна, що частково впливає на організм.
    • За певними симптомами: спастичність, атаксія ...
    • За походженням. Проблеми можуть виникати в різних частинах головного мозку, судинних, м'язових ... Це викликає фізичну непрацездатність (Aguado і Alcebo, 2002, Gallardo and Salvador, 1994, Reina et al., 2002)..

Чутлива інвалідність

Сенсорну інвалідність можна розділити на порушення слуху та порушення зору.

Порушення слуху

Слуховий інвалідність визначається згідно з FIAPAS (1990) як втрата або аномалія анатомічної та / або фізіологічної функції слухової системи, і є її безпосереднім наслідком у слуху, що означає дефіцит у доступі до мови усного мовлення. ".

Види порушення слуху

Якщо ми класифікуємо її відповідно до моменту появи, то знаходимо:

  • Передлучна втрата слуху (перш ніж навчитися говорити). Втрата слуху при народженні немовляти або з'являється перед придбанням мови, тому дитина не може говорити або навіть вивчати цей тип спілкування у випадку важкої або глибокої глухоти..
  • Післялінгвальна втрата слуху (після навчання). Зниження слуху з'являється після того, як відбувається придбання мови, що може поступово викликати зміни голосу і навіть фонетичні і просодичні проблеми (García Perales & Herrero Priego, 2008).

Ми також можемо класифікувати слухові відхилення, приймаючи за посиланням втрату слуху, виміряну в децибелах (дБ). Найбільш використовуваною є класифікація за даними Міжнародного бюро аудіології Гарсіа і Пріего (2008):

  • Нормальний слух. Людина не має проблем з розумінням вимовленого слова (0-20 дБ).
  • Легка або легка втрата слуху. Голос людини, що говорить з вами, не дуже добре сприймається цією людиною. Люди, які страждають цим типом втрати слуху, вважаються не дуже уважними особами, тому їх виявлення в ранньому віці ускладнюється.
  • Середня або середня втрата слуху. Люди, які страждають від цього виду втрати слуху, можуть мати проблеми з мовою і навіть мають порушення артикуляції. Ваш поріг слуху знаходиться на середньому рівні розмови.
  • Важка втрата слуху (70-90 дБ). Люди, які мають важку втрату слуху, мають серйозні проблеми зі слухом. Оскільки він не почує і не почує звуки належним чином, він подасть у кращому випадку бідну мову. Також для цих людей, щоб вони могли слухати, необхідно підняти свій голос.

Причини порушення слуху або втрати слуху можуть бути проаналізовані хронологічно, класифікуючи їх на:

  • Пренатальна (до народження). Серед пренатальних причин, які можуть викликати проблеми зі слухом, ми знаходимо два типи: ті, що мають спадкове-генетичне походження, які впливають на 4000 народжень і можуть відбуватися в ізоляції або пов'язані з іншими синдромами або патологіями. І придбані інфекції, такі як краснуха, токсоплазмоз ... Або за допомогою ліків, які можуть впливати на плід (García Perales & Herrero Priego, 2008).
  • Неонатальний або перинатальний (під час доставки). Хоча іноді вони не дуже зрозумілі, вони залежать від багатьох факторів. Вони можуть зосередитися на чотирьох типах: неонатальна аноксія, недоношеність і акушерська травма.
  • Післяпологовий (після народження). Це може статися через такі захворювання, як менінгіт, паротит, а також вплив речовин, особливо фармакологічних (García Perales & Herrero Priego, 2008).

Якими можуть бути попереджувальні ознаки порушення слуху?

Ті, хто може спостерігати цей тип симптомів, якщо такі є, - це найближче оточення дитини.

Якщо виявлено такі симптоми, дуже важливо, щоб ви звернулися до фахівця. Вдома ви можете дати такі ознаки підозри:

  • Коли виникають слухові подразники, у дитини немає рефлекторних відповідей. Наприклад, коли об'єкт, який робить інтенсивний або гучний шум, падає, він не змінюється.
  • Коли його називають своїм ім'ям, він не шукає людину з виглядом.
  • Він має труднощі з розумінням простих порядків.
  • Вона не взаємодіє з людьми навколо, а також не має наміру це робити (García Perales & Herrero Priego, 2008).

У Росії шкільного середовища, Є також ознаки, які допоможуть нам підозрювати, що наш син / дочка може мати порушення слуху згідно з García та Priego (2008):

  • Маючи проблеми з чути або чуючи інформацію, Ваша мова буде погано вивчена, і Ви також матимете поганий словник.
  • Він також матиме труднощі із запам'ятовуванням і розумінням того, що говориться в поясненнях уроку, тому йому буде важко тримати увагу.
  • Беручи до уваги, що він не в змозі звернути увагу і має труднощі з ясним висловом, у нього буде затримка в школі та низька продуктивність.
  • Нарешті, ви не захочете брати участь у груповій роботі, тому що можливо, що це насмішка серед колег.

Порушення зору

Погіршення зору визначається за даними Aguirre et al (2008) на основі гостроти зору зору, а також поля зору.

Розповідають про порушення зору ока, коли спостерігається значне зниження гостроти зору ока навіть при використанні лінз, або значне зниження поля зору ".

Види порушень зору

Існують різні види інвалідності зору за даними Aguirre et al (2008):

  • Люди з тотальною сліпотою. У рамках цієї концепції оформляються ті люди, які не мають візуального відпочинку або що їм не вистачає допомоги.
  • Люди з візуальними залишається. Цей термін відноситься до всіх тих людей, які мають певний візуальний відпочинок. У межах цієї популяції більшість людей, які мають проблеми з зором, можна виділити два типи:
    • Втрата гостроти: ті люди, які втрачають гостроту зору, зазвичай представляють проблеми при сприйнятті деталей.
    • Втрата поля: Він характеризується вираженим скороченням поля зору. Зазвичай можна диференціювати дві основні групи проблем поля: втрата центрального зору, коли суб'єкт вплинув на центральну частину поля. І втрата периферичного зору, коли тільки сприймається його центральна область.

Залежно від часу появи ми можемо розрізняти людей з вродженими вадами зору та людей з набутими зоровими вадами.

Які ознаки притаманні людині з порушеннями зору?

Залежно від ступеня порушення зору, він може бути ідентифікований сім'єю і фахівцями з охорони здоров'я. Деякі з показників можуть бути:

  • Коли ви хочете подивитися на об'єкт, киньте голову вперед мимоволі.
  • Оскільки йому важко чітко бачити, дитина буде приділяти мало уваги діяльності, яку він робить.
  • У деяких випадках, він поверне голову, щоб використовувати тільки одне око.
  • Коли ви виконуєте діяльність у шкільній установі або вдома, вона буде розміщена дуже близько до матеріалу або далеко, щоб побачити більш чітко.
  • Ви навіть можете виконати надмірне мигання або покриття або закрити очі, щоб краще бачити.
  • Коли ви витрачаєте багато часу на виконання діяльності, в якій необхідно використовувати зір, ви відчуваєте запаморочення або втома.
  • Використовуйте палець або матеріал, щоб вказати, де ви читаєте чи пишете.
  • При читанні або виконанні будь-якої діяльності перемістіть голову замість очей.
  • Нарешті, він також може представляти мимовільні і ритмічні рухи очей.

Інтелектуальна непрацездатність

За даними AADID (Американської асоціації інтелектуальної та розвитку інвалідності) розумова інвалідність визначається як «інвалідність, що характеризується значними обмеженнями в інтелектуальному функціонуванні та адаптивній поведінці, яка охоплює багато щоденних соціальних навичок і практик. Ця інвалідність походить до 18-річного віку ".

Люди з цим типом інвалідності, мають труднощі з усвідомленням складних пригод, мало здатністю до розуму і їхнього навчання дуже повільно, до цього ми маємо на увазі інтелектуальний потенціал.

З іншого боку, адаптаційний потенціал стосується набору навичок, розроблених або навчених функціонувати у своєму повсякденному житті;.

Крім цих здібностей, є й інші, які також можуть бути порушені, такі як психомоторні навички, емоційні здібності, увага, концентрація, просторова орієнтація та усвідомлення інвалідності (Antequera et al., 2008)..

Які ознаки інтелектуальної недостатності?

Чим важче ступінь, тим раніше виявляються симптоми. Існують різні симптоми:

  • Їх навчання повільніше, ніж навчання інших дітей, тобто вони починають повзати, сидіти або ходити пізніше, ніж інші.
  • Як і мова, людям з такою інвалідністю потрібно більше часу для навчання.
  • Вони також можуть мати проблеми з розумінням соціальних правил і запам'ятовування певних речей.
  • Нарешті, вони також можуть мати труднощі з вирішенням проблем або побачити наслідки своїх дій (Antequera et al, 2008).

Список літератури

  1. Aguirre, P., Gil, J. М., Gonzalez, J.L., Osuna, V., Polo, D.C., Vallejo, D., ... & Peters, S. (2008). Навчальний посібник зі спеціальною освітньою підтримкою потребує візуальної непрацездатності та сліпотині. Андалусія, Іспанія: Міністерство освіти, Хунта де Андалусія. 
  2. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M.T., Cruz, A., Cruz, P.L., Garcia, F.J., ... & Ortega, R. (2008). Довідник для учнів з особливими потребами у навчальній підтримці, що випливають з інтелектуальної недостатності.Міністерство освіти. Хунта де Андалусія. 
  3. Громада Мадрида (S / F). Керівництво для досягнення інклюзивної профілактики професійних ризиків в організаціях.
  4. FIAPAS, F. (1990). Глуха дитина. Батьки та вчителі Видання факультету гуманітарних та соціальних наук, (158/9), 10-15.
  5. García Perales, F.J., & Herrero Priego, J. (2008). Довідник для учнів з певними потребами у навчальній підтримці, породжених порушеннями слуху.
  6. Всесвітня організація охорони здоров'я (2011). Світовий звіт про інвалідність. 
  7. Родрігес, В., Мало, М. Б., і Куето, Б. (2012). Різниця в оплаті праці для інвалідів та спеціальних центрів зайнятості. Економічні ноутбуки,35(98), 100-116.
  8. Міністерство освіти Дирекція з якості та розвитку освіти (DICADE) (2006). Посібник уваги до спеціальних освітніх потреб у класі.