Поділитися:
Що таке інтелект? Моделі, підходи та школи
The інтелект визначено кількома способами, включаючи здатність мати логіку, розуміння, самосвідомість, навчання, емоційні знання, планування, творчість і вирішення проблем.
Інтелект вивчається більш широко у людей, хоча також спостерігається у тварин і рослин.
Дослідження інтелект Це було предметом, який викликав великий інтерес і цікавість в суспільстві і зростав і вдосконалювався протягом всієї історії.
З різних підходів намагалися визначити найбільш успішно і повною мірою концепцію інтелекту, однак, це завдання нелегке, тому що існує багато факторів.
Коли ми говоримо про розвідку, ми зазвичай робимо це інтуїтивно, однак за цією концепцією існують нескінченні підходи (наукові, детерміновані, генетичні, екологічні ...), автори та думки, які намагалися відповісти на такі запитання; Що таке інтелект? Як вона розвивається? Чи є розвідувальна структура? Чи є розвідка процесом? ...
Вивчення інтелекту було тісно пов'язане з народженням диференціальної психології, метою якої є вивчення індивідуальних відмінностей між людьми, таких як:
- Якщо люди більше схожі на себе, ніж на інших.
- Якщо індивід змінюється менше, ніж варіації, які можуть виникнути між людьми.
Ця психологія стосується опису, прогнозування та пояснення мінливості між людьми (між індивідами), міжгрупових (між групами) та внутрішньоіндивідуальних (у одній особі), у відповідних психологічних областях щодо їх походження, прояву та функціонування..
Історія інтелекту
Дослідження про те, який інтелект був і перші запропоновані визначення починаються в Античності.
У Росії класичний світ Платон розумів розум, заснований на "здатності до навчання", тобто на рівні легкості або труднощів для набуття знань і пригадування або його збереження.
Платон запропонував, що від народження не було двох однакових особин, і що вони, відповідно до їхнього специфічного таланту, повинні були пристосуватися до конкретної професії, розділяючи громадян на:
- Опікуни: ті з раціональною душею.
- Помічники: ті, у кого є запальна душа.
- Решта: ті з апетитною душею.
Зі свого боку, Аристотель сказав, що розум розуміється як сутність, що відрізняється від інших людських якостей.
У Росії Середньовіччя, спостерігається зменшення інтересу до індивідуальних відмінностей, крім релігійно-морального характеру. Таким чином, св. Августин визначив індивідуальний інтелект як швидкість розуміння, точність і гостроту розрізнення.
Між Siglo XVII і XIX, відбувається наукова революція, в якій переважає розум. Кант говорив про інтелект як про вищі здібності пізнання, засновані на розумінні, судженнях і розумі.
Розвідка з різних шкіл
Нове просування дається завдяки Гальтону, батькові-засновнику диференційної психології, який пропонує створення тестів та стратегій оцінки з метою отримання прямих вимірювань психічних функцій, а також створює перші психічні тести. Гальтон першим запропонував, що існує лише один інтелектуальний потенціал.
З іншого боку, з американської школи, JM Cattell, пропонує розумові тести для вимірювання простих і специфічних процесів, відповіді яких відображають інтелектуальний потенціал людей.
У англійській школі виділяється Спірмен, який цікавився співвідношеннями, які підтримують між собою психічні тести, пропонуючи існування єдиного інтелектуального потенціалу, як це вже робив Гальтон. Спірман запропонував теорію біфакторіального інтелекту.
У Французькій школі ми знаходимо Альфреда Біне, автора, що вивчав інтелект, який взяв поворот до дослідження Галтона і Кеттелла (див. Порівняльну таблицю).
Він зосередився на вивченні вищих і складних психічних процесів, таких як яскравість, уява, увага, вербальна здатність, здатність виявляти помилки з текстом ...
Крім того, піднята екологічна концепція інтелекту, тобто навички, які люди мали, можуть бути модифіковані і запропонована психічна ортопедія (компенсаційна освіта), яка спрямована на підвищення інтелектуального рівня розумово відсталих.
Разом з Симоном він створив Шкала метричної розвідки вимірювати інтелект у школярів. Це складалося з сенсорних, перцептивних і високих вербальних тестів вмісту.
У ньому була отримана ментальна вікова оцінка, тобто хронологічний вік суб'єктів, які мають в середньому ту ж саму оцінку, що й цей предмет. Мета полягала в тому, щоб визначити розумову відсталість, і це було зроблено за допомогою різниці між ментальним і хронологічним віком.
Іншими авторами, які виділяються в психотехніці (взаємозв'язок між диференційною та прикладною психологією), були Стерн, Терман і Вешслер..
У 1911 р. Стерн визначає психічний коефіцієнт як коефіцієнт між ментальним віком і хронологічним віком (вік, який має суб'єкт) .
У 1916 році Терман визначив інтелектуальний коефіцієнт, який є індексом, який зазвичай використовується для класифікації предметів інтелектуально і що складається з частки, помноженої на 100, між психічним віком і хронологічним віком суб'єкта..
І Wechsler, тим часом, говорить про сінтелектуальне відхилення, що складається з початкової точки для оцінки CI. Мова йде про дисперсію продуктивності навколо середнього значення вікової групи, до якої вона належить.
Після цих перших підходів до вивчення та оцінки інтелекту існували два підходи до вивчення інтелекту. З одного боку, структурно-факторний підхід, зацікавлений у визначенні основних властивостей або розмірів.
А з іншого, інтерес до процесів, з включенням знань когнітивної психології і таких змінних, як емоція і мотивація. Крім того, застосовані моделі обробки інформації для області індивідуальних відмінностей. Починають вивчати когнітивні процеси за допомогою психометричних заходів. Наприклад:
- Підхід когнітивних корелятів: вивчені порівняно прості експериментальні завдання.
- Зосередьтеся на когнітивних компонентах: вивчався з комплексними когнітивними завданнями.
- Психофізіологічні кореляти: на основі вивчення простих процесів.
Підходи до індивідуальних відмінностей інтелекту
Інтерес до вивчення структури інтелекту виникає з загального поняття інтелекту, такого як неявний інтелект.
Непрямий інтелект або лега, це той, який направляє спосіб, у який люди сприймають і оцінюють інтелект. Таким чином, вони допомагають нам зрозуміти відмінності у розвитку інтелекту та культурних відмінностей.
Наприклад, кілька досліджень, проведених у США, Тайвані або Замбії, виявили декілька відмінностей. У США більше значення надається інтелекту, наприклад, здатності вирішувати практичні проблеми, вербальні здібності та соціальну компетентність. У той час як на Тайвані або в Замбії, інтелект базується на навичках міжособистісного спілкування, співпраці, соціальній відповідальності та пізнавальних здібностях.
Основні течії при вивченні індивідуальних відмінностей
При вивченні інтелекту пропонуються різні метафори, кожна з яких має на увазі іншу мету. Ми знаходимо географічний чи структурний, обчислювальний, біологічний, системний і антропологічний.
Інтелект A, B, C
По відношенню до моделей, що розглядалися вище, Хебб переформулює його і пропонує, що існують два типи інтелекту: А і В.
Інтелект А є біологічним, генетично визначеним і опосередкованим складністю і пластичністю ЦНС. Вона передбачає вроджений потенціал для навчання та адаптації до навколишнього середовища. Інтелект B є соціальним або практичним і передбачає прояв інтелекту в повсякденному оточенні індивідів.
Незабаром після Вернона, додає третє, C. Інтелект C є психометричним, і це той, що вимірюється тестами..
Структурні моделі інтелекту
Структурні моделі інтелекту спрямовані на опис інтелекту та розробку таксономій когнітивної діяльності на основі індивідуальних відмінностей.
Вони класифікуються за:
Неієрархічні факторні моделі
Вони пропонують існування між собою незалежних здібностей, які не є спорідненими і не є частиною вищої структури.
У неієрархічних моделях ми знаходимо наступне:
- Модель первинної ємності Терстона. Оцінює 7 незалежних факторів: індуктивні міркування (здатність до розробки, перевірки гіпотез і виявлення загальних правил); пам'ять (здатність запам'ятовувати та розпізнавати інформацію); числова потужність (швидкий і точний розрахунок); перцептивна швидкість (виявлення та розпізнавання стимулів); просторова візуалізація (розпізнавання і маніпулювання фігурами в просторі); вербальне розуміння (розуміння вербального змісту) і вербальне володіння (вираз вільного словесного вираження).
- Кубічна модель інтелектуальної структури Гілфорда. Оцінює від 120 до 150 незалежних навичок або здібностей, які випливають з поєднання розмірів, операцій і продуктів.
Чисті ієрархічні факторні моделі
Вони припускають, що розвідувальні можливості організовані з меншою значимістю до більш високого рівня абстракції. Вони починаються з базових навичок і здібностей, які будуть згруповані, поки вони не досягнуть загального чинника або фактора G, який визначив Спірмен.
У ієрархічних моделях факторів є:
- Теорія двох чинників або двоякова модель Спірмена. Існував загальний фактор, який представляв психічну енергетичну характеристику суб'єкта, присутнього у всіх тестах розумової працездатності, і невизначене число специфічних факторів, характерних для різних завдань або тестів, які в свою чергу залежали від загального інтелекту..
- Ієрархічна модель розумових рівнів Берта. Цей автор встановив, що існує п'ять ієрархічних рівнів інтелекту: загальний інтелект (верхній рівень); відносини; асоціація; сприйняття та відчуття (найбільш базовий рівень).
- Ієрархічна модель розвідки Вернона. Цей автор встановив існування чотирьох рівнів спільності: загальний фактор інтелекту; Основні групові фактори (словесно-освітній і просторово-механічний фактор) і специфічні фактори.
- Модель Cattell-Horn (ієрархічний інтегратор). Там, де встановлено три рівні різної спільності: фактори третього порядку (де ми знаходимо історичний інтелект і навчання); фактори другого порядку (де ми знаходимо рідинний і кристалізований інтелект, візуальний інтелект, відновлювальна здатність і когнітивна швидкість) і фактори першого порядку (первинні здібності).
Змішані ієрархічні факторні моделі
Вони надають важливість ієрархії, але, в свою чергу, вони зосереджуються на одиницях середнього рівня.
У змішаних ієрархічних моделях ми знаходимо:
- Ієрархічна факторна модель HILI Густафсона, що пропонує існування G-фактора, і п'ять факторів, розташованих на проміжному рівні (рідина, кристалізується, візуальний інтелект, відновлювальна здатність і когнітивна швидкість) і в основі основні фактори.
- Модель трьох екстрактів Керролла, що передбачає, що в межах третього естратора ми знаходимо G-фактор; в межах другого, 8 факторів, таких як (рідина і кристалізується інтелект, пам'ять і навчання, візуальне і слухове сприйняття, здатність до відновлення і пізнавальної швидкості) і, нарешті, в межах першого шару, подібні схильності, поставлені Гільфордом.
Процесуальні моделі інтелекту
Ці моделі засновані на тому, що інтелект передбачає взаємодію різних когнітивних, біологічних і контекстних систем, з якими він не передбачає єдиного поняття, а швидше широкого кола здібностей. Це щось динамічне, яке може змінюватися, коли відбуваються зміни у функціях навколишнього середовища.
Що стосується інтелекту та когнітивних процесів, то були проведені численні дослідження з використанням простих завдань розумової швидкості, часу реакції, часу перевірки ... і результати такі:.
Розумніші люди витрачають менше часу на надання відповіді (час реакції) і менше часу на розпізнавання стимулу перед ними (час перевірки). Тобто вони швидше і послідовніше. Крім того, люди з вищим IQ мають меншу внутрішньоіндивідуальну варіабельність.
Підхід когнітивних корелятів
The фокус когнітивних корелятів вона зосереджена на операціях, що відбуваються при виконанні завдання, і констатують, що відмінності в інтелектуальності індивідів обумовлені існуючими варіаціями швидкості виконання цих основних процесів. Однак дослідження стверджують, що не можна зробити висновок, що психометричні відмінності в інтелектуальності обумовлені основними когнітивними процесами, що беруть участь у виконанні поставлених завдань..
Такий підхід виходить з ладу, оскільки з'ясувалося, що індивідуальні розбіжності у розумінні більше стосуються ефективності, ніж швидкості.
Зосередьтеся на когнітивних компонентах
В результаті фокус когнітивного компонента що використовує складні когнітивні завдання, і тут ми знаходимо модель і дві різні теорії.
The раціональна модель Керролла Це розбиває характеристики когнітивних завдань тестової батареї, а саме французької. Виявляє, що різноманітність факторів індивідуальних відмінностей, здається, виробляється взаємодією зменшеного числа елементарних процесів з різними видами стимулів і форм реагування, сенсорними модальностями та запам'ятовуванням.
The Компенціальна теорія Штернберга, це теорія, яка говорить про когнітивну компонентну модель інтелекту. Вона постулює, що існують три ієрархічні компоненти:
- Метакомпоненти, які є виконавчими процесами вищого порядку, відповідальними за вирішення проблеми, що вирішується, і про те, як її виконувати.
- Компоненти виконання, які зазвичай є специфічними для вирішення проблеми і задіяні в розробці стратегій.
- Компоненти придбання знань: беруть участь у навчанні та зберіганні нової інформації.
Щодо взаємозв'язку інтелекту та біологічних процесів, то спостерігаються наступні результати щодо швидкості провідності нервів, викликаних потенціалів і споживання енергії..
У швидкості спостерігається, що чим вище інтелект, тим вище розумова швидкість і нервова швидкість. У викликаних потенціалах спостерігається, що чим вище IQ, тим менша затримка відповіді, тим менша варіабельність викликаних потенціалів і більша амплітуда викликаних потенціалів перед новими і несподіваними стимулами. Що стосується споживання енергії, то спостерігається, що розумніші люди споживають менше глюкози.
Нарешті, було видно, що когнітивні процеси, такі як думки, почуття та відчуття, є наслідком змін у нейронній активності мереж..
Висновок
Розвідка привела до початку численних досліджень і теорій, і поступово ми можемо сформувати більш точне уявлення про те, що це бути розумним і що він припускає, але все ще є ще шлях.
Бібліографія
- Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Введення в вивчення індивідуальних відмінностей. Мадрид: Санс і Торрес.
- Пуейо, А. (1997). Посібник з диференційної психології. Барселона: McGraw-Hill.
- Пуейо, А. і Колом, Р. (1998). Наука і політика інтелекту в сучасному суспільстві. Мадрид: Нова бібліотека.