Вибіркові характеристики та типи читання

The вибіркове читання Попереднє читання - це перший етап читання (разом з читанням і пост-читанням) і складається з заходів, які готують студента до читання, яке буде зроблено далі. Завдяки цим заходам ми прагнемо покращити розуміння тексту за допомогою активації попередніх знань читача.

Він також прагне заохотити формування загального уявлення про текст і планування способів боротьби з читанням. На додаток до поліпшення розуміння, фаза вибіркового читання і заходи в ній підвищують швидкість і точність читання, скорочуючи час і зусилля.

Селективне читання також пояснює мету студента читати. Тип діяльності, обраний для цієї фази, буде залежати від критеріїв викладача, характеристик учнів і типу тексту, який буде прочитано.. 

Деяким може бути перегляд тексту, визначення особливостей (назва, автор, фотографії, субтитри) або передбачити, що буде прочитано серед інших.

Індекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Частини вибіркової діяльності з читання
• 2 типи
  • 2.1 Графічні організатори
  • 2.2 Рекомендації щодо передбачення
  • 2.3 Враження історії
  • 2.4 Семантичне відображення
  • 2.5 Визначення структури та відповідної інформації
  • 2.6 Аналіз візуального матеріалу
  • 2.7 Визначення основних ідей
  • 2.8 Презентація тексту
• 3 Посилання

Особливості

Вибіркові дії з читання є свого роду "розминками" перед читанням і можуть сильно відрізнятися один від одного. Ці заходи можуть бути диференційовані за тривалістю та рівнем участі студента.

Наприклад, показ фотографій студентам вимагає меншої участі з їх боку, ніж просити їх пов'язувати свій досвід з тим, що вони думають, що вони збираються читати. Використання вибіркової діяльності читання є корисним, оскільки:

-Він стимулює інтерес студентів до тексту, використовуючи мотиваційний фактор для поліпшення розуміння читання. Це можна зробити за допомогою показу сенсорних стимулів, пов'язаних з текстом (музика, зображення тощо), або говорити про власний досвід, пов'язаний з цим текстом.

-Дайте привід читати, оскільки це нормально, що учні не мають власної мотивації для цього. Через селективну читання читачі можуть виявити, що текст можна читати для задоволення, шукати конкретну інформацію або відкривати щось.

-Готує студента до мови, яка знайдеться в тексті, тому що це нормально, що не кожен може зрозуміти текст повністю, і це може зробити прочитання повільніше і вимагає більше зусиль. Через це селективна діяльність з читання може представити ключовий словник, говорити про контекст читання чи інші ресурси.

Частини вибіркової діяльності з читання

Діяльність вибіркового читання поділяється на дві частини: частина, що відповідає вчителю, та частина, що відповідає студентам.

Наприклад, в передчитувальній діяльності, частина, яка відповідає вчителю, може запитати студентів про інформацію, яку вони прочитали раніше; і частина, яка відповідає учневі, може бути згаданим про те, що нещодавно було побачено, і визначити деякі характеристики цього конкретного тексту.

Типи

Графічні організатори

Організатори графіки - це вид вибіркової діяльності з читання, який показує "карту" тексту, який слід слідувати, що дозволяє читачам формувати текст. 

За допомогою графічних організаторів ви можете навчити складний словник і продемонструвати, як різні ідеї тексту стосуються один одного.

Є багато типів організаторів, але в цілому вони представляють найважливіші поняття в схемі, а також визначають основні терміни, щоб показати читачеві відповідну інформацію перед читанням, і таким чином покращити їхнє читання..

Прогнозні довідники

Посібники з очікування складаються з серії тверджень, на які студент повинен відповісти. Таким чином, студент повинен самостійно відповісти на висловлювання, щоб мати можливість порівняти їхні попередні переконання щодо тексту.

Завдяки цьому, це допомагає дати сенс чи мета читання, і учням дозволяється заздалегідь взаємодіяти з текстом. 

Таким чином, провідні керівники покращують розуміння, активно залучаючи читачів до навчання і зосереджуючи їх на відповідних концепціях у тексті.

Попередні рекомендації не повинні використовуватися тільки в письмовому вигляді, а також можуть використовуватися усно, або з необхідними адаптаціями відповідно до віку або можливостей читачів..

Враження історії

Враження історії - це вибіркове читання, в якому студенти використовують ключові слова або фрази в історії, щоб писати абзаци, які узагальнюють їхні враження. Після цього студенти читають історію і пишуть ще один підсумок; порівняння зроблено нижче.

Через враження від історії ви можете передбачити, про що буде читатися, що покращить розуміння читання. Крім того, вони можуть почати обробляти текст навіть перед його читанням, оскільки вони роблять з'єднання перед читанням.

Семантичне відображення

Він складається з графічного зображення, яке показує попередні знання читачів і використовується для створення категорій для концепцій. Ця діяльність допомагає читачам знайти попередні знання, які будуть корисні для читання.

Визначення структури та відповідної інформації

Весь текст має певну структуру з відповідною інформацією, таку як біографічна записка автора, інформація про публікацію та індекс. Крім того, кожен текст може мати заголовки та субтитри, які надають відповідну інформацію.

Аналіз візуального матеріалу

При цьому вони будуть зосереджені на візуальній або схематичній частині, яку текст може мати для ілюстрації ключових концепцій, основних ідей, інформаційної підтримки, серед інших елементів.

Загальні підручники мають різні категорії візуальної підтримки, що полегшують доступ до текстового вмісту.

Визначення основних ідей

Ви можете прочитати перший і останній абзац або деяку проміжну фразу, а також використати інформацію структури, щоб передбачити, якою є основна ідея тексту, і спланувати, як довго потрібно прочитати його.

Презентація тексту

Викладач робить короткий виклад тексту або теми, щоб ознайомити студентів з їх читанням.

Список літератури

1. Cunningham, D. and Shablak, S. (1975). Вибіркове керівництво з читання-O-Rama: Найкращий друг вчителя змісту. Журнал читання, 18 (5), с. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Чи допомагають дітям перед читанням краще розуміти текст? Університет БРАК.
3. Шкільна рада Онтаріо (2004). Подумайте про грамотність: крос-навчальні підходи, 7-12 класів.
4. Reynolds, J.A. (1996) Коледж Успіх: Навчальні стратегії та навички. Бостон, Массачусетс: Allyn & Bacon.
5. Вільямс, А.Д. (2006). Використання стратегії попереднього перегляду для покращення розуміння читачів середніх студентів. Університет Теннессі.