50 кращих фраз Piaget

Я залишаю васкраще фрази Жана Вільяма Фріца Піаже (1896-1980), епістемолог, біолог і психолог, творець впливових теорій про психологічний розвиток дітей. Багато хто вважає його найважливішою фігурою ХХ століття в психології розвитку.

Вас також можуть зацікавити ці фрази освіти або педагогіки.

-Інтелект - це те, що ви використовуєте, коли не знаєте, що робити.

-Якщо ви хочете бути креативними, залишайтеся частково в дитинстві, з креативністю і винахідливістю, що характеризує дітей, перш ніж бути деформованим дорослим суспільством.

-Освіта, для більшості людей, означає намагатися змусити дитину виглядати типовим дорослим у своєму суспільстві. Для мене освіта означає створення творців, винахідників, новаторів, нонконформістів.

-Коли ви навчаєте дитину щось, ви берете назавжди свій шанс відкрити її для себе.

-Основною метою освіти в школах має бути створення чоловіків і жінок, які здатні робити нові речі, а не просто повторювати те, що робили інші покоління..

-Я завжди ненавидів будь-які відхилення від реальності, ставлення, яке я мав відношення до поганого психічного здоров'я моєї матері.

-З дітьми ми маємо найкращу можливість вивчати розвиток логічних знань, математичних знань, фізичних знань, серед іншого.

-Те, що ми бачимо, змінює те, що ми знаємо. Те, що ми знаємо, змінює те, що ми бачимо.

-Розуміння винаходить.

-Я конструктивіст, тому що я постійно будую або допомагаю будувати знання.

-Знання завжди є інтерпретацією або асиміляцією.

-Діти з подібних обставин схильні відповідати таким же чином до невідомого.

-Першим явним свідченням у розвитку знань є безперервна творчість.

-Протягом перших 18 місяців життя, діти, перед мовою, будують час, простір, об'єкт і постійність.

-Для того, щоб пояснити психологічне явище, потрібно провести лінію навчання.

-Спостерігаючи, як знання будує себе, ми можемо краще зрозуміти походження інтелекту.

-Є багато спільного між розвитком знань у дитини та розвитком знань у науці.

-Знання математичної логіки необхідне для розвитку людського інтелекту.

-Гра - це робота дитинства.

-Я не міг подумати без написання.

-Дитина часто бачить тільки те, що він вже знає. Вся ваша словесна думка проектується на речі.

-Дитина бачить, як гори, побудовані людьми, як річки, вириті лопатами, сонце і місяць, як нас слідують на наших прогулянках.

-Чим більше розрізняються схеми, тим менше розрив між новим і знайомим.

-Новинка замість того, щоб уникнути незручності суб'єкта, стає проблемою і запрошує шукати.

-Щоб висловити одну і ту ж ідею інакше, я вважаю, що людське знання є по суті активним.

-Таким чином, "Я" стає свідомим себе, принаймні у своїй практичній діяльності, і виявляє себе як причину серед інших причин.

-Знання реальності означає побудову систем трансформації, які більш-менш відповідним чином відповідають реальності.

-Наша проблема, з точки зору психології та з точки зору генетичної епістемології, полягає в поясненні того, як відбувається перехід від більш низького рівня знань до рівня, який оцінюється як вищий..

-З моральної, як з інтелектуальної точки зору, дитина народжується ні добре, ні погано, але є власником своєї долі.

-З одного боку, існують індивідуальні дії, такі як потягування, натискання, дотик, тертя. Саме ці індивідуальні дії викликають більшу частину часу абстракції об'єктів.

-Однією з найдивовижніших речей, які можна знайти у дитини до 7-8 років, є її надзвичайна надійність у всіх предметах.

-У генетичній гносеології, як і в психології розвитку, ніколи не існує абсолютного початку.

-Дитячі ігри є найбільш вражаючими соціальними інститутами. Гра мармуру, наприклад, як грають діти, містить надзвичайно складну систему правил.

-Отже, наукова думка не є миттєвою; це не статична екземпляр; це процес.

-Перший тип абстракції об'єктів буде позначати абстракцію як простий, але другий тип я буду називати рефлексивною абстракцією, використовуючи термін двома способами..

-На ранніх стадіях дитина сприймає речі як соліпсист, який не усвідомлює себе як суб'єкта і знає лише свої власні дії.

-Кожне придбання житла стає матеріалом для асиміляції, але завжди протистоїть засвоєнню нових приміщень.

-Практика оповіді та аргументації не призводить до винаходи, але змушує певну когерентність думки.

-Всім відомо, що у віці 11-12 років діти мають чудове прагнення організуватися в групах і що повага до правил і правил їхньої роботи є важливою рисою цього суспільного життя..

-Вся мораль складається з системи правил, і суть всієї моралі повинна шукатися в тому, що індивід набуває для цих правил.

-Знання зовнішнього світу починається з безпосереднього використання речей, а знання про себе зупиняє цей суто практичний і утилітарний контакт.

-Всесвіт будується в сукупності постійних об'єктів, пов'язаних між собою причинно-наслідковими зв'язками, незалежними від суб'єкта і розміщеними в просторі і часовій меті..

-Перед тим, як грати зі своїми однолітками, на дитину впливають його батьки. Він подає від колиски до множини нормативних актів, і навіть до того, як мова стане відома певних зобов'язань.

-Мені завжди подобається думати про проблему, перш ніж прочитати про неї.

-Логічні позитивісти ніколи не розглядали психологію в своїй гносеології, але стверджували, що логічні істоти і математичні істоти є не більш ніж лінгвістичними структурами..

-Дитячий егоцентризм є, по суті, нездатністю диференціювати себе і соціальне середовище.

-Логічна діяльність не є сукупністю інтелекту. Можна бути розумним, не будучи особливо логічним.

-Егоцентризм представляється нам як форма проміжного поведінки між суто індивідуальним і соціалізованим поведінкою.

-Наукове знання перебуває у вічній еволюції; в якому вона змінюється від дня до дня.

-У перші місяці життя дитини, його спосіб прийняття грудей, поклавши голову на подушку і т.д., кристалізується в імперативні звички. Ось чому освіта повинна починатися в ліжку.

-Нель, після того, як кинув камінь на лавку, що нахилився над Rolling Stone, сказав: «Подивіться на камінь. Це боїться трави.

-Кожну структуру слід розглядати як особливу форму рівноваги, більш-менш стійку в межах її обмеженого поля і втрачаючи свою стабільність при досягненні меж поля.

- Щоб уникнути труднощів телеологічної мови, адаптація повинна бути описана як баланс між дією організму в середовищі, і навпаки.

-Кожна відповідь, будь то дія, спрямована на зовнішній світ, або акт, внутрішньо сприйнятий як мислення, набуває форми адаптації або, краще, повторної адаптації.

-Дітям потрібні тривалі періоди часу, перервана гра і розвідка.

-Навчання означає створення ситуацій, в яких можуть бути виявлені структури.

-Як ми з нашими дорослими розумами можемо знати, що буде цікавим? Якщо дитина продовжує ... ми можемо відкрити щось нове.