Поділитися:
17 Динаміка ігор та презентацій для дітей та дорослих
Список 17 ігор і Динаміка презентації весело та оригінально працювати з дітьми, підлітками або дорослими, беручи до уваги, що всі методи можуть бути адаптовані до будь-якого контексту або ситуації.
Ситуації, що виникають при встановленні нових відносин у групі, формують обставини, які іноді потребують технічної процедури для встановлення першого контакту та кращого знайомства один з одним..
Для «розриву льоду» потрібні методи, необхідні для встановлення першого контакту і повного спілкування, для створення приємного і сприйнятливого клімату.
З цієї причини рекомендується, щоб вони використовувалися на початку навчання, яке планується викладати (семінар, курс і т.д.), таким чином полегшуючи інтеграцію групи, і таким чином може призвести до ситуації довіри..
Наступна динаміка має таку мету, що студент може бути інтегрований у нову групу ефективним та приємним способом. Студент повинен відчувати себе комфортно після завершення динаміки, будучи в змозі взаємодіяти з групою як унікальний і незамінний компонент.
Матеріали, необхідні для кожного виду діяльності, будуть вказані в кожній техніці, виділені жирним шрифтом, оскільки багато дорогих матеріалів не є необхідними..
Ви також можете зацікавитися цією динамікою групової інтеграції.
17 Динаміка та презентаційні ігри для дітей та дорослих
1- Павутиння
У цій першій динаміці учасники сформують коло, де головним об'єктом діяльності буде a м'яч пряжі.
Перший член говорить своє ім'я і, як пропозиція, говорить, що він любить робити у вільний час (цю пропозицію можна змінити залежно від контексту і змісту, в якому ми знаходимося).
Потім, несподівано, перший кидає м'яч іншому партнеру і це повторює функцію. Таким чином нитка розподіляється до досягнення останнього учня, утворюючи павутину.
Нарешті, остання людина, яка сказала, що його ім'я поверне м'яч на передостаннє, і вона повторить прізвище, і так далі. Нарешті, м'яч пряжі повинен досягти особи, яка почала свою діяльність.
2 - Хто є хто?
Есе готується і передається студентам, індивідуально, в Фоліо. Учні, використовуючи a кулькова, повинні бути розподілені в класі, щоб задати ці питання всім однокласникам.
На відповіді на запитання слід дати одне ім'я, яке відповідає на кожне запитання. Надання їм в середньому 15 або 20 хвилин для виконання діяльності. Деякі питання можуть бути, наприклад:
Одна людина в групі:
- ... що народився того ж року, як і я:
- ... чиє ім'я починається з того ж листа, що й моє:
- ... хто любить ті ж види спорту, як і я:
- ... хто народився за межами цієї провінції:
- ... чиє волосся має той самий колір, що і моє:
- ... що ви прочитали, у вільний час, ту ж саму книгу, як і я:
- ... що має таке ж хобі, як і я:
- ... який подорожував за межами Іспанії:
(Ці питання пропонуються і, отже, можуть бути змінені).
Після того, як діяльність буде завершена, їм буде запропоновано висвітлити питання, які найбільше привернули їхню увагу, і відображатимуть те, що вони думають про діяльність.
3 - чотири кути
Кожному компоненту групи буде надано a лист а кулькова. Їм буде запропоновано намалювати символ, де вони представлені, що пов'язано з їхньою особистістю.
Далі їх просять написати в нижній правий кут певний тип особистої інформації, наприклад, вік. У Росії верхній лівий кут що їм найбільше подобається У Росії лівий нижній кут що вони не люблять найбільше і, в праворуч вгорі очікування, які ви маєте про курс, семінар тощо, які ви отримаєте.
На наступному етапі мова йде про те, щоб пояснити іншим однокласникам, з чого складається малюнок, таким чином вони можуть керуватися тим, що вони написали, щоб вони мали заздалегідь встановлений сценарій.
Потім малюнки вставляються стрічкою клей у стіні, щоб сформувати галерею, і таким чином бути в змозі візуалізуватися всім супутником. Вони можуть детально розглянути це питання і можуть задати будь-які питання, що виникають перед авторами малюнків.
Нарешті їх запитують загальним шляхом, Як вони відчували? і Що має діяльність?
4- Будинки
Велика група ділиться на малі групи, перераховуючи їх від 1 до 5 (залежно від кількості людей, які її складають). Їх просять намалювати будинок, в Фоліо (на групу) використання кольорів, і вони просять поширювати інформацію, яку вони будуть просити, у наступних частинах:
На передніх дверях: імена складових групи, що утворилася.
На даху: очікування, які група має в курсі, семінарі тощо. що тільки почалося.
На стінах: враження групи про сприйняття інших груп.
Нарешті, кожна група повинна представити свою роботу, і коли вони говорять імена кожного компонента (вказуючи на двері будинку), кожна людина повинна бути представлена з назвою і інформацією, яку вони хочуть надати.
5- Малювання автопортрета
Їх просять Фоліо і використання a кулькова зробити автопортрет, в якому вони відображені. Крім того, на самому розіграші повинні входити принаймні три причини, чому вони вступили в тренінг, який вони очікують отримати.
Нарешті, вони просять поділитися своїм автопортретом і причинами, чому вони були намальовані.
6-Логос
Всі компоненти будуть мати олівець і паперу. По-перше, їм пояснюють визначення логотипу, наприклад, великих брендів, використовуючи приклад, що супроводжує цей аргумент. Далі пропонується намалювати символ (логотип), який характеризує їх окремо.
Нарешті, кожен учасник покаже свій логотип своїм колегам і буде сперечатися, чому він це зробив, щоб вони його знали.
7-Зустріч через об'єкти
Група ділиться на дві підгрупи. Перша частина представить мішок власного об'єкта, наприклад: деякі клавіші, браслет і т.д. І тоді інша частина групи візьме об'єкт, кожен з них, і шукає власника цього об'єкта.
Нарешті, коли власник буде знайдений, кожна пара познайомиться з іншими однокласниками, надавши потрібну інформацію..
8-Сучасні пісні, повсякденні фрази або вислови
Тренер буде писати по-іншому карт імена визнаних / відомих персонажів та їхніх відповідних партнерів (використовуючи картону, для карт, і маркерів для його підготовки). Прикладом може бути Дон Кіхот (на одній карті) і Санчо (на іншому). Кількість членів групи повинна бути такою ж кількістю карт.
Кожен студент, не показуючи свою картку, повинен знайти свого партнера. Після того, як вони знайдуться, і відповідно до порядку, встановленого групою, їм доведеться пояснити однокласникам, хто вони є.
9 - Символ
Кожен компонент повинен вибрати відомого персонажа, з яким він поділяє своє ім'я. Далі, перед цілою групою, ви повинні наслідувати персонажа, а решта повинні вгадати, що їх ім'я.
10 - Хто я? Це я
Тренер буде сприяти газети, журнали та багаторазові документи (крім клею, кольорів та паперу / картону).
Таким чином кожен компонент повинен побудувати колаж з інформацією, яка найкраще відображає її з усього наданого матеріалу. Нарешті, поясніть своїм колегам, чому ви вибрали таку інформацію та що вона представляє.
11 - Хто пропав?
Членам пропонується сформувати замкнуте коло. Тоді всі закриють очі і один з них залишить місце. Тоді їх запитають, хто, на їхню думку, пішов.
12-Повні назви
Половина учасників формуватиме коло, і їм дадуть картку з ім'ям (для цього необхідно a картон, на людину, і кулькова ручка). Далі ми пропонуємо кожному спробувати запам'ятати імена кожного компонента, дивлячись на карти.
Після закінчення часу, узгодженого групою для запам'ятовування, карти будуть видалені, і вони почнуть обертатися. Тобто, вони будуть доставлені людині на їх право, і так далі, поки тренер не зупинить час.
Нарешті, кожна людина матиме карту, яка не є її і повинна шукати власника цієї карти.
13 - Допитковий бал
Здійснюється кілька команд, залежно від кількості людей у групі. Вони будуть полегшені a м'яч і потрібно буде використовувати музичний плеєр. На початку музики м'яч буде обертатися для кожного компонента груп, щоб він не зупинявся, поки музика не зупинилася.
Особа, яка має м'яч у момент, коли не пролунає жодного звуку, повинна сказати своє ім'я і запитання кожного члена групи.
Ми повинні вказати, що вправу буде повторювати стільки разів, скільки вважається доречним для більшості групи представити себе.
14 - Частини тіла
Їх просять зробити два закритих кола, один буде в іншому. Використання фонової музики (це вимагає музичний плеєр), студенти триматимуться за руки і кола почнуть повертатися і зупинятися, коли музика припиняється, залишаючи одного учня перед іншим.
Після зупинки кожна пара повинна представити себе і відповісти на питання, яке вони задають один одному. Далі, музика продовжуватиметься, і кола повертаються знову, стільки разів, скільки ми вважатимемо за доцільне.
15-Новини
Тренер контекстуалізує техніку, вказуючи на важливість і вплив хороших новин і поганих новин. Звідси кожному компоненту пропонується написати дві хороші новини, які сталися з ними протягом всього їхнього життя. Для цього нам знадобиться паперу і кулькові ручки.
Далі кожен компонент групи представить себе і розповість свої новини. Крім того, інші можуть робити свій висновок щодо наданої інформації.
16-страхи і надії
Кожен компонент повинен написати аркуш с ручку, ваші турботи, страхи і надії на ситуацію, в якій ви жили, живете або живете. Після завершення тренер повинен дати слово тим, хто бажає взяти участь, і кожен з них буде представлений із зазначенням письмової інформації.
Далі тренер запише його в дошці всі думки так, що в кінці черги слів можна вказати найчастіше і обговорити їх.
Важливо, що в дебатах послідовно повторюються імена студентів, які вносять інформацію для їх запам'ятовування.
17-Назва ланцюга
Група буде формувати коло. Кожен компонент, по порядку, скаже свою назву і тварину, партнер праворуч повинен повторити ім'я попередньої особи, і так далі.
18-Презентація фотографіями
Студентам пропонується сформувати коло навколо кількох фотографії розміщені в центрі, випадково. Кожен студент повинен вибрати фотографію, яку найбільше подобається, відповідно до їхніх характеристик (смаків та уподобань).
Потім, намагаючись зберегти те ж коло, кожен студент представить себе і пояснить, чому він вибрав фотографію, які посилання він має з ним і що відрізняє його від інших..
Ось резюме відео з деякою динамікою:
Оцінка
Що стосується оцінки, ми повинні враховувати, що спостереження є вибраним інструментом для перевірки правильності роботи техніки. Особа, що проводить тренінг, повинна враховувати, чи вона набула чинності і чи змінилося ставлення групи.
Наскільки це можливо, він проаналізує, чи існує більше взаємодії між учнями, якщо є ситуації, коли в класі вони починають чути шуми і сміх. Тепер в тому, що буде зауважено, що діяльність відповідала цілям, які були поставлені на початку.
Тобто, досягненням повинно бути те, що «пролом льоду» було зроблено, а холод, що з'явився на початку формування, також був відсутній, залишивши місце для лудичного, приємного і, наскільки це можливо, радісного клімату..
Крім того, фасилітатор діяльності має повне право втручатися і заохочувати участь у кожній з технік. Проте, ми повинні підкреслити, що, коли розрахунковий час для кожної діяльності не визначено, передбачається, що той, який вимагається тренером, буде використаний, рекомендується п'ятнадцять хвилин на прийом, принаймні.
Вас також може зацікавити:
- Динаміка та діяльність самооцінки дітей та підлітків
- 15 Динаміка колективної роботи
- 6 Динаміка групи для дітей та дорослих
- 5 Динаміка групи для молоді