Гомофобні знущання актуальні проблеми в школах

The гомофобні знущання це будь-який тип фізичного або словесного зловживання, зроблений з наміром заподіяння шкоди, коли існує дисбаланс влади між агресором і жертвою, і викликаний тим, що жертва має сексуальну орієнтацію, відмінну від соціально очікуваної. 

Особа, яка займається гомофобним знущанням, зазвичай намагається стверджувати себе через заподіяння шкоди іншій особі, в цьому випадку жертва в його або її власній сексуальності.

Вираз цієї агресії передбачає прагнення частково знищити іншого, усуваючи всілякі співчуття і межі. У цих випадках зловживання, здійснене агресором, має на меті напасти на жертву через його сексуальну орієнтацію (De la Fuente Rocha, 2014).

Рівні, тобто їхні колеги, зазвичай знають про цю ситуацію і досі дозволяють їй це відбутися. Іноді це зазвичай дається за спиною дорослої людини, яка не знає її повністю або навіть мінімізує дію і ігнорує її.

Всі ці агенти співпрацюють з агресорами і заохочують дії бездіяльністю. (Platero and Ceto, 2007). Тому важливо підвищити обізнаність освітньої спільноти та середовища молоді, як ми побачимо пізніше.

Деякі дані

Знущання або шкільне насильство є проблемою, яка вражає 20% учнів у класах. Знущання - це групове явище, де насильство між школярами обумовлене поганими відносинами і має свій пік в юності.

Цей тип жорстокого поводження віддає перевагу гомофобія, адже значна частина гомосексуальних учнів часто зазнає утисків з боку однокласників (звіт асоціації FGLBT, 2012).

Хоча було мало досліджень, існують приблизні дані про знущання, пов'язані з гомофобією та сексизмом.

Згідно з доповіддю, представленим у Європейському Парламенті у 2006 році, спостерігаються тривожні дані, оскільки в тих, хто брав участь у цьому дослідженні, близько 700 молодих лесбіянок, геїв, бісексуалів та транссексуалів з 37 різних країн стикаються з 61,2% дискримінації. в школі. 51,2% роблять це у сімейному житті, а 29,8% - у своєму колі друзів (Méndez, 2015).

З іншого дослідження, проведеного в Мадриді та Гран-Канарі (Іспанія) у 2007 році, щодо ставлення до сексуальної різноманітності підліткового населення, можна було зробити висновок, що, незважаючи на толерантність і прийняття опитаних, Третина молодих людей все ще зберігають гомофобні настрої.

Було також зроблено висновок про те, що учні-іммігранти, соціалізовані в менш толерантних країнах походження, сприяють цим гомофобним ставленням (Méndez, 2015).

Як бачимо, відчуття відкидання до людей, які не є гетеросексуальними, є більш присутнім, ніж будь-коли в сучасному суспільстві. Є багато людей, які отримують таке лікування не тільки в освітній сфері, але й у своїй повсякденній практиці, хоча її пік або максимальна повнота відбувається в підлітковому віці.

Причини гомофобного залякування

Під час історії людства переважали і виділялися різні способи розуміння нашого тіла, а також сексу і сексуальності. Ця концепція трансформувалася до сьогоднішнього дня, таким чином переважаючий гетеросексуальність проти гомосексуалізму.

Як і гомосексуалізм, гомофобія протягом всієї історії набирала сили, оскільки її підтримували як міфи, так і звичаї, які передавалися в власній культурі, а головні соціалізуючі агенти, сім'я і школа у свою чергу ЗМІ.

Школа, як зазначає Келлоу, цитується в «Моралесі (2007)», будучи інститутом відтворення культури, відмінно відіграє важливу роль у побудові цінностей толерантності та поваги, але також саме через її соціалізуючу роль. стереотипи та стигми порівняно з тими, які вважаються різними, як і у випадку з молодими людьми, які не мають гетеросексуальних переваг ».

Отже, освітні установи відтворюють переважаючі традиційні соціальні цінності, які, як було зазначено в термінах сексуальності в цілому і сексуальності, зокрема, розглядають всі вирази, відмінні від гетеросексуальних як девіантні і ненормальні..

З усього вищесказаного можна зробити висновок, що основною причиною гомофобного залякування є те, як суспільство інтерпретує гетеросексуальність як єдину прийняту форму сексуальності, а для всіх інших проявів, крім цього, як щось не дозволене.

Соціальні фактори, які сприяють цьому

Факторами, які сприяють гомофобному знущанню, є:

• Гендерні стереотипи Це ті завдання, які суспільство і культура, як правило, покладають на жінок і чоловіків, оскільки вони належать до цієї статі.

• Упередження - це думки, які розробляються перед тим, як оцінювати докази. Якщо людина стверджує, що гомосексуалісти є збоченими і безладними, без знань з цього питання, вони спричинять упередження і відтворюють стереотип.

• Дискримінація та гомофобія. Дискримінація, що ґрунтується на сексуальній орієнтації відповідно до Лари та Очоа (2007), розуміється як "умова виключення, яка, спираючись на ідеї, міфи та дезінформацію про сексуальні варіанти, відмінні від гетеросексуальності, ставить людей в ситуацію вразливості".
• Незважаючи на те, що дискримінацію можна визначити за Родрігесом Зепедою, процитованим Моралесом (2007), як «обґрунтоване, систематичне і соціально широко розповсюджене презирство до особи або групи людей, заснованої на негативному упередженні ... незаслуженими, і це призводить до пошкодження їх основних прав і свобод.

Елементи гомофобного залякування

Деякі елементи, які розрізняють цей тип знущань від інших форм знущань, які існують, за даними Molinuevo (2007):

• Її невидимість у формальній освіті в системі освіти.
• Відсутність підтримки разом з відмовою сім'ї, яку ці люди можуть мати.
• Можливе поширення стигми не тільки для цих людей, але і для тих, хто їх підтримує.
• Нормалізація гомофобії ініціюється як щось негативне.

На додаток до вищезазначеного, ми також можемо знайти інші важливі елементи, спільні з іншими типами гендерного насильства щодо жінок або домагання на робочому місці.

Як правило, цей тип насильства зазвичай здійснюється людьми, які відчувають себе дуже сильними або переважають своїх жертв, які, як правило, не мають можливості захищати себе.

У поєднанні з вищезгаданим, цей тип насильства характеризується тихою обстановкою, тобто оточуючі жертви не розкривають агресора або агресора.

Як ми можемо втрутитися в гомофобні знущання?

Для того, щоб втрутитися в гомофобні знущання, важливо, щоб сексуальне виховання розглядалися як вдома, так і в школі, зосереджуючись на трьох аспектах: зміст, погляди та здібності.

Можна думати, що цього буде достатньо, але це не так, тому що це було видно з іншими важливими питаннями, такими як інфекції, що передаються статевим шляхом, де інформативні переговори в школах марні.

Таким чином, хоча життєво важливо пропонувати інформацію про гомосексуалізм, лесбійство і транссексуальність як можливі форми сексуальної орієнтації або гендерної ідентичності. Важливо також, щоб вони були зроблені для того, щоб змінити негативне ставлення, яке можна мати перед цими групами (Méndez, 2015).

У школах ми не знаходимо інформації або посилань на сексуальність. Зазвичай ми не говоримо про лесбіянство, гомосексуалізм, бісексуальність або транссексуальність. 

Це може змусити людей подумати, що це тема, про яку не можна говорити, тобто тему-табу, що викликає негативні думки, і тому гетеросексуальні цінності є домінуючими. Таким чином, з шкіл, не знаючи, вона допомагає підтримувати дискримінацію, що дозволяє цей тип знущань (Mendez, 2015).

Якщо ви хочете, щоб школи зменшили гомофобні знущання, їх слід вирішувати реальним шляхом, активною політикою, яка впроваджуватиме різноманітне статеве виховання в навчальний план, де відбивається кожен, незважаючи на свою гендерну ідентичність і сексуальну орієнтацію..

Деякі причини для роботи в цьому напрямку такі:

• У суспільстві взагалі є дезінформація з питань гендерної та сексуальної орієнтації та сексуальності. Тому вони можуть генерувати міфи, забобони і помилки.

• У багатьох випадках ми можемо знайти позиції, які не є позитивними щодо різноманітності як учнів, так і викладачів.

• З школи ми повинні боротися, щоб змінити негативні почуття, які існують у відношенні гомосексуальних, бісексуальних, транссексуальних людей ... Тому позитивні цінності щодо цих колективів повинні бути просунуті так само, як і рівні і свободи, щоб викликати співіснування без переслідування або проблем, що виникають цього.

• Вкажіть, що з школи один з основних засобів соціалізації повинен сприяти толерантному мисленню, яке сприяє позитивним цінностям до гендерної різноманітності, щоб зменшити цей тип негативних дій.

Нарешті, ми повинні сказати, що не тільки школа повинна відповідати за боротьбу з цим типом знущань, але й родина також має активну роль, і ми несемо відповідальність як батьки..

Виступаючи вдома з молодими людьми, оскільки вони є молодими, це один з перших кроків, які сприяють більш толерантному суспільству та передають цінності поваги до цієї та інших груп..

Висновок

Суспільство несе відповідальність за знущання та гомофобні знущання. Ми повинні подумати над собою про те, як ми діємо і що ми зазвичай говоримо про сексуальність, щоб проаналізувати, чи ми несвідомо співпрацюємо і в гомофобних відносинах..

З іншого боку, молоді люди перебувають у суспільстві з великою кількістю інформації завдяки новим технологіям, але вони все ще не мають здатності критично ставитися до них, і вони не знають, кого звернутися по допомогу, тому що з шкіл вони не отримують сексуального виховання, Тема, що вдома вони не будуть звертатися ні через страх, ні за сором, який вони відчувають.

Таким чином, ми вважаємо, що молоді люди все ще мають проблеми, які вони завжди мали, не знають, кому піти, щоб дізнатися більше про конкретну проблему в світі, повній згадок про сексуальність, споживання та секс.

Як професіонали в галузі освіти та членів сім'ї, ми несемо відповідальність за надання необхідної інформації молодим людям, надаючи їм навички та ресурси, щоб вони могли стикатися зі шкідливими переслідуваннями та гомофобними знущаннями, щоб зменшити або пом'якшити її..

Список літератури

1. Де ла Фуенте Роша, Е. (2014). Знущання в молодості. Іберо-американський журнал академічного виробництва та управління освітою.
2. Лара Лопес Ф. та Очоа Тамайо М. (2007) Аналіз доступу молоді до медичних послуг і освіти в столичному регіоні. Підхід, заснований на сексуальному розмаїтті. Мексика Conapred
3. Мендес, Р. П. (2015). Гомофобія як ключовий елемент гомофобної шкоди. Деякі голоси від Rivas Vaciamadrid. Психологічна інформація (94), 71-83.
4. Molinuevo, Belen (2007). Специфіка шкільних переслідувань для гомофобії. Курс Sex and Love - це не один колір, CCOO, Мадрид.
5. Моралес, Клеріга. (2007) Коротка історія позитивних дій у світі. Мексика Conapred.
6. Naphy, W., (2006) Народився бути геєм. Історія гомосексуалізму. Мексика.
7. Платеро, Ракель і Гомес, Еміліо (2007). Засоби боротьби з гомофобними знущаннями. Мадрид: Таласса.
8. Ramirez, F. C. (2016). Гомофобні знущання. Роль професора. Міжнародний журнал розвитку та педагогічної психології. INFAD Журнал психології., 1 (1), 417-424.
9. Winkler, Kathleen (2005). Знущання: як боротися з дзинькою, дражнити і мучити, видавці Enslow. США.