Поділитися:
Економіка жетонів Метод поведінки для дітей та підлітків
The чіп економіки є методикою модифікації поведінки, яка використовується в психологічному втручанні, що дотримується принципів оперантного обумовлення і має на меті сприяти бажаному поведінці.
Такі поведінки вибираються і визначаються на початку програми, і з цим втручанням маємо намір встановити в суб'єкті визначену поведінку через підкріплення..
Ця методика поведінкового втручання зазвичай використовується особливо у дітей та в інституціоналізованих контекстах, але вона також може використовуватися вдома з батьками.
Коли людина виконує певну об'єктивну поведінку, він або вона отримує певну кількість карток або точок, які діють як безпосередні підсилювачі, і з якою вони згодом можуть обміняти їх на інші матеріальні підкріплення, послуги або привілеї..
Мається на увазі, що завдяки підкріпленню об'єктивної поведінки воно встановлюється в поведінковому репертуарі суб'єкта, зазначеної поведінки / і, через систему жетонів або символів, які діють як підсилювачі.
Це дуже мотивуючий засіб, особливо для дітей, якщо це зроблено належним чином, так що ви повинні діяти згідно з шаблоном і вибирати відповідні підсилювачі і пристосовуватися до кожної людини, щоб забезпечити її ефективність.
Чіп економіки
Маркетингова економіка - це психологічна техніка поведінкової модифікації, заснована на оперантних технологіях. Вона складається в основному з системи, за допомогою якої суб'єкт отримує фішки, символи або точки при виконанні певної поведінки або поведінки, спрямованої на нього.
Згодом ці фішки обмінюються на приз або підсилювач, який вибрав людина. Цей підсилювач, який був отриманий, був попередньо погоджений і погоджений, тобто перед початком проведення інтервенції, було встановлено підсилювач, до якого вони можуть мати доступ, якщо вони отримують певну кількість чіпів.
Таким чином, для того, щоб ця техніка була змістовною та мотивуваною, вона повинна мати підкріплювачі, які дійсно мають відношення до особи або групи людей, з якими має здійснюватися втручання..
Ці чіпи або символи дійсно не мають значення або важливості самі по собі, мають сенс для людини, коли вони знають, що їх можна обміняти на те, що має відношення до них, діючи як безпосередній підсилювач.
Підсилювачі, які використовуються, повинні бути пристосовані до віку суб'єктів, з якими здійснюється втручання, і консенсусом між сторонами.
Якщо цей метод виконується з дітьми, цукерки або іграшки можуть бути використані як підкріплення, що забезпечить достатню мотивацію для здійснення бажаної дії.
З іншого боку, для підлітків або дорослих використання цих підсилювачів не буде працювати так само, оскільки вони не можуть бути настільки мотивуючими..
Тобто, вони повинні бути зосереджені на інтересах і уподобаннях кожного з них, зокрема, з урахуванням точки зору особи, з якою буде здійснюватися втручання. У випадку дітей ця угода також повинна виконуватися з думкою батьків.
Згадайте, що ці винагороди не можуть бути отримані будь-яким іншим способом, ніж через картки, оскільки вони втрачають актуальність і система балів більше не матиме значення.
Крім того, особливо у випадку з дітьми, вони повинні бути легкими для початку, щоб побачити сенс і зрозуміти роботу системи. Важливо, що існують підкріплення проміжної вартості, щоб бути мотивованими і не втрачати інтерес.
За допомогою цієї методики ми хочемо досягти модифікації певної поведінки та / або створення нової, орієнтованої на руйнівну поведінку, академічну поведінку або діяльність з самообслуговування, серед багатьох інших.
Це призначене для того, щоб мотивувати людину до вивчення певної поведінки, щоб усунути ті неадаптивні або руйнівні поведінки.
Економіка мікросхем - це проста техніка, яка може застосовуватися як окремо, так і в групі, але завжди працює над спільними цілями.
Теоретичні основи
Економіка маркерів - це методика модифікації поведінки, яка знаходиться в межах оперантних технологій. Вони були першими, які використовувалися і найчастіше використовувалися в області модифікації поведінки.
Походження оперантного кондиціонування знаходиться в Торндайке і його дослідженнях з інструментального кондиціонування. Він прийшов до висновку, що тварини повторювали ті поведінки, які були позитивно посилені, а з іншого боку, ті, за якими слідувало негативне підкріплення або покарання, перестали реалізовуватися.
Його дослідження проводилися з тваринами, які він розміщував всередині ящиків, які називалися «проблемними ящиками». З нього тварини повинні були втекти за допомогою такого механізму, як натискання важеля або розкручування болта, щоб отримати їх нагороду або позитивне підкріплення, яке було їжею. Оскільки ситуація повторювалася, і було проведено більше випробувань, поведінка стала більш ефективною.
Ця відповідь буде діяти як інструмент, який веде до кінця, щоб отримати бажану поведінку, і це те, що називається інструментальним навчанням.
Це породило закон ефекту, який говорить, що якщо за поведінкою слідує позитивний або задовільний наслідок для суб'єкта, він буде мати тенденцію повторюватися, коли піддається такому ж положенню. Те ж саме відбувається навпаки, тобто, якщо за ним слідує неприємне або незадовільне наслідок, воно не повториться.
Вона зосереджується на зовнішній поведінці та функціональних зв'язках, які встановлюються зі стимулами як попередніх, так і послідовних засобів масової інформації. Це припускає, що на поведінку впливають фактори навколишнього середовища, а також враховуються генетичні аспекти і схильності організму людей. Однак, останні, автори операційного підходу, як правило, уникають їх, оскільки вони не є спостережуваною поведінкою.
Основним підходом авторів цього потоку є те, що поведінка набувається і підтримується за допомогою навчання. Її основою є оперативне реагування або відповіді, які забезпечують отримання цих підсилюючих або задовільних наслідків для особи. Оператори, які контролюються наслідками, які повинні бути контингентними і випливають з цієї відповіді.
Ця методика має багато переваг, оскільки завдяки їй доступний широкий спектр підсилювачів, що підвищує їхню цінність при їх виборі..
Ще одна перевага полягає в тому, що затримка в підкріпленні зменшується, тому що вони працюють самостійно як умовні підсилювачі, здатні обмінюватися цими фішками в певний час або робити це пізніше..
Ми також бачимо, як ця методика є дуже сприятливою для виконання в групах та інституціоналізованих середовищах.
Процедура
Щоб ця техніка була ефективною, адекватне застосування необхідно проводити протягом двох основних фаз, однієї фази імплантації та іншої фази затухання..
Фаза впровадження
Щоб здійснити відповідне втручання, необхідно спочатку зробити певні кроки. По-перше, ви повинні визначити, які саме поведінки або цільові поведінки ви хочете досягти, і які будуть посилені в особі або групі.
Крім того, ви повинні встановити конкретні цілі на основі суб'єкта або суб'єктів, з якими буде здійснюватися втручання, зосереджуючись на поведінці або поведінці, щоб змінити, встановити або посилити.
З іншого боку, ми повинні встановити, які саме карти, точки, символи ми будемо використовувати на підставі суб'єктів, адаптуючи їх відповідно до віку, характеристик і переваг..
Згодом ми повинні вибрати підсилювачі, які ми будемо використовувати і які будуть отримані в обмін на фішки, беручи до уваги доступність, кількість та інші фактори, які впливають на чип..
Необхідно також пояснити та визначити умови, за яких будуть отримувати маркери. Отже, перед початком втручання повинно бути зрозуміло, яка кількість фішок, необхідних для кожного підсилювача, час, в який вони можуть бути отримані, форма і місце, в якому чіпи можуть бути змінені або витрачено.
Програма включає системи покарань, такі як вартість відповіді або тайм-аут. Вартість відповіді відноситься до суб'єкта, який повинен платити за допомогою чіпів ті руйнівні поведінки, які виконують як форму покарання.
У свою чергу, з вичерпанням часу це означає, що в певний часовий діапазон, суб'єкт не може обміняти або змінити свої фішки, будучи в змозі заробити більше, але не витрачати їх у той час.
На момент проведення його слід зосередитися на невеликій кількості поведінки, оскільки їх модифікація повинна виконуватися потроху, визначаючи цілі і поведінку чітко, просто і конкретно.
Для того, щоб техніка була ефективною, ми не можемо претендувати на те, щоб модифікувати десять моделей поведінки одночасно. Вони повинні бути поступово модифіковані для отримання більш задовільних результатів.
Також має бути визначено, хто буде особою, яка контролює та контролює, чи програма виконується належним чином, дотримуючись усіх встановлених правил та правил.
За допомогою планування та адекватної реалізації, заснованої на правилах і правилах дій, кінцева мета техніки може бути досягнута, беручи до уваги всі змінні, які є пов'язаними і залученими, а також виконувати її вичерпно і з урахуванням можливих труднощів, які можуть виникнути. може з'явитися.
Необхідно записати частоту, з якою об'єктивна поведінка з'являється за відсутності втручання. Це призначене для отримання кількісних і достовірних даних для визначення ефективності програми. Дуже важливою є розробка запису фішок, яка показує кількість виграних, обмінених, збережених і втрачених.
Фаза вицвітання
Друга фаза була б затухає, яка здійснюється після впровадження системи, щоб приступити до поступового вилучення системи мікросхем. Для цього виконується ряд стратегій, які можуть бути:
- Зменшіть кількість фішок, отриманих за допомогою виконання цільової поведінки.
- Збільште кількість фішок, необхідних для отримання підсилювачів.
- Збільшення критеріїв отримання.
- Збільшення часу між доставкою чіпів.
Освітні програми
Вона може застосовуватися як індивідуально, так і як група, і з її реалізацією вона може досягти придбання або зменшення широкого спектру поведінки. Це дуже корисно і ефективно в інституціоналізованих умовах, таких як школи.
Чіп-систему можна обміняти на призи, втручання, що мотивує участь дитини і служить опорою для досягнення їхніх досягнень. Отримані підсилювачі є безпосередніми і можуть бути обмінені на численні альтернативи виборів, які досягаються консенсусом до початку програми..
Для його виконання необхідно дотримуватись конкретної конструкції, щоб бути ефективною. Ми повинні зосередитися на поведінці, які є дієвими та спостережуваними, оскільки вони є тими, які можуть бути змінені безпосередньо за допомогою цієї техніки..
Таким чином, ми не можемо використовувати заплутану поведінку, наприклад, прикидаючись, що дитина є "більш слухняною", але ми повинні зосередитися на конкретних поведінках, таких як "не вставати зі стільця під час занять" або "не переривати при поясненні".
Поведінка повинна бути досяжною і не надто багато. У трьох чи чотирьох цільових поведінках не більше, щоб дитина не нудьгувала і тому не бажала брати участь.
Великою перевагою цієї методики є те, що підсилення є негайним. Отримання балів також має бути виконане словесним підкріпленням, поздоровлення та нагородження дитини за те, наскільки добре він виконав завдання.
Список літератури
- Кондиціонування оператора. Отримано з biblio3.url.edu.gt.
- Художня література: Що це таке і як її застосувати. Відновлено з centroacadia.es.
- Економіка маркерів. Отримано з wikipedia.org.
- Економія чіпів в класі. Відновлено з psicodiagnosis.es.
- Як зробити ефективну чіпну економіку в освіті вашої дитини. Відновлено з elconfidencial.com.
- Olivares Rodríguez, J. та Méndez Carrillo, F. X (2008). Методики модифікації поведінки. НОВА БІБЛІОТЕКА. ПСИХОЛОГІЯ УНІВЕРСИТЕТУ.