Поділитися:
Емілія Феррейро Біографія, теорія та головні книги
Емілія Феррейро є педагогом, психологом і письменником, добре відомим за її внесок у освіту, особливо для її теорії про те, як діти вчаться читати. Він народився в Аргентині в 1937 році і опублікував численні роботи, які є посиланнями в психогенезі системи письма.
Емілія Феррейро працювала професором в університеті свого рідного міста, Буенос-Айресі, і була дослідником в Міжнародному центрі генетичної епістемології в Женевському університеті. Його внески завоювали численні нагороди та визнання, такі як орден Андреса Белло Венесуели.
Крім того, університет Буенос-Айреса і університет Ріо-де-Жанейро назвали її почесним доктором. Початок його роботи над психогенезом написання був у 1979 році, коли він опублікував книгу Написання систем у розвитку дитини. Феррейро також представив різні внески в інших областях, пов'язаних з освітою.
Індекс
- 1 Біографія Емілії Феррейро
- 1.1 Дослідження
- 1.2 Вигнання
- 1.3 Професійна кар'єра
- 2 Розроблено теорію
- 2.1 Фази набуття грамотності
- 3 Інші внески
- 3.1 Освіта
- 3.2 Методологія та педагоги
- 4 Основні книги
- 4.1 Діти думають про написання
- 4.2 Грамотність, теорія і практика
- 4.3 Дійсність Жана Піаже
- 4.4 Розкажіть у письмовій формі від персонажа. Наближення дітей до літературного
- 5 Посилання
Біографія Емілії Феррейро
Дослідження
Народився в Буенос-Айресі (Аргентина) в 1937 році, її повне ім'я - Емілія Беатріс Марія Феррейро Шаві. Він закінчив навчання з кандидатської дисертації з генетичної психології, яку він проводив у Женевському університеті, у Швейцарії.
Директором його дисертації був Жан Піаже, який також був автором прологу книги, заснованої на цій тезі: Тимчасові відносини на мові дитини.
Феррейро повернулася до свого рідного міста в 1971 році. Там вона була одним із засновників групи, присвяченої вивченню грамотності, крім викладання в університеті. Фонд Гуггенхайма Сполучених Штатів присвоїв йому стипендію наступного року, а в 1974 році він залишив свою викладацьку роботу.
Вигнання
Переворот, що стався в Аргентині в 1977 році, змусив її виїхати на вигнання. Феррейро оселився в Швейцарії, а потім переїхав до Мексики. У цій країні він розпочав дослідження про дітей з проблемами навчання в місті Монтеррей.
У 1979 році вона почала жити в Мехіко з чоловіком і дітьми. Там він викладав у Центрі досліджень і перспективних досліджень Національного політехнічного інституту.
Професійна траєкторія
Емілія Феррейро мала дуже багату та різноманітну професійну життя. Без сумніву, він підкреслює свої дослідження психогенезу системи написання дитинства. Вона почала працювати в цій галузі з 1974 року, коли вона була викладачем, і вивчала, як вона вплинула на дітей до і під час їх перших років в школі.
В університеті Женеви вона була дослідником в Міжнародному центрі генетичної епістемології, а в університеті Буенос-Айреса вона викладала кілька років..
У період з 1995 по 1998 рік він входив до складу комісій, відповідальних за оцінку Національної системи дослідників Мексики. Він також був членом Ради наукових і технологічних досліджень Аргентини, Фундацій В. Келлога і Гуггенхайма, а також ЮНЕСКО.
Незважаючи на те, що Феррейро була визнана за свою дослідницьку роботу, вона також брала участь у суспільному житті країн Латинської Америки. У цій сфері вони висвітлюють свою роботу з підвищення рівня грамотності найбільш неблагополучних суспільств, як у сільській, так і в міській місцевості.
Розроблено теорію
Найважливішим внеском Емілії Феррейро є її теорія про те, як набути здатності писати. Хоча багато хто думає, що він винайшов новий метод грамотності, правда в тому, що його робота була набагато більш теоретичною.
Таким чином він досліджував еволюційний процес, за допомогою якого діти вивчають письмову мову, і зробив низку педагогічних рекомендацій щодо цього процесу. Цю область дослідження називають психогенезом системи письма.
Фази набуття грамотності
Феррейро почав свою роботу з цього питання в 1974 році. У своїй теорії він розділяє процес придбання грамотності в п'ять фаз.
Символічна фаза
У цій фазі діти виконують тільки каракулі або малюнки. Вони можуть виконувати загальні інтерпретації, але вони не здатні розробляти гіпотези.
Фаза написання
На етапі написання, діти починають обробляти листи, хоча все ще дуже простим способом. Вони об'єднують і намагаються писати, більше схоже на гру, ніж знати сто відсотків того, що вони роблять.
Силабічний етап
Третій етап, який називається складовим, - це просування в написанні дитини. Під час цієї фази він починає працювати зі складами. Уміє малювати гіпотези і писати прості і короткі слова.
Іншою характеристикою цієї фази є те, що дитина починає об'єднувати усне з написаним. Він також бачить взаємозв'язок між тим, що написано з реальним об'єктом, що позначає.
Алфавітний перехідний етап складової
Це четвертий рівень розвитку письменства. Дитина здатна пов'язувати звуки і орфографію і починає працювати в алфавітному аспекті.
У той час його потужність зростає, хоча він все одно буде робити багато помилок.
Алфавітний етап
На цьому останньому етапі маленький вже розуміє всіх персонажів. Він також розширює свій словник словами, які мають більше складів. Він також починає розуміти використання фонем, хоча він все ще робить помилки.
Якщо дитина, як правило, пройшла всі ці етапи, то з п'яти років він може стикатися з викладанням грамотності більш формально без проблем.
Інші внески
Освіта
Оскільки вона не могла бути меншою, зважаючи на його особливий інтерес до цієї теми, Емілія Феррейро також зробила деякі загальні внески щодо освіти. Для мислителя було важливо, щоб кожен мав доступ до якісної освіти. І це стосувалося не лише змісту, а й цінностей, таких як свобода, солідарність або гідність.
Феррейро виступає у своїх працях, вважаючи освіту основним правом, і рекомендує використовувати всі можливі засоби, включаючи нові технології.
Більш теоретично вона пропонує подолати старі освітні схеми і, як сама стверджує, змінити вигляд у класі. Він також каже, що треба уникати невдачі в школі.
Методологія та педагоги
Інші аспекти, в яких Феррейро впливає на покращення освіти, полягає у використанні різних методологій та підготовці викладацького складу.
Що стосується педагогічного колективу, Феррейро написав: «він повинен вміти приймати рішення, які виходять за рамки навчання студента; продемонструвати інтерес та вміння до навчальних досягнень, які сприяють вихованню та підготовці студента "
Що стосується методології, що застосовується в класі, то педагог має на меті використовувати різні психологічні теорії для поліпшення передачі знань. Ці теорії були б біхевіоризмом, конструктивізмом або соціокультурним підходом, зокрема.
Основні книги
Діти думають про письмо
Вона стосується теорії та практики процесів грамотності, як у дітей, так і у дорослих.
Грамотність, теорія і практика
Роздуми над письмом як уявлення про реальність. Зосередьтеся на тому, як діти осмислюють письмову мову та як її можна застосувати до навчання.
Діяльність Жана Піаже
У компіляції різних текстів, пов'язаних з сторіччям народження Піаже.
Розкажіть у письмовій формі від персонажа. Наближення дітей до літературного
Феррейро приймає типових персонажів історій, таких як відьми, князі, принцеси або мачухи. Замість того, щоб пропонувати класичні оповідання, діти віком від 9 до 11 років переписуються, ідентифікуючи себе з одним з героїв і надаючи їм нове бачення..
Список літератури
- Центр досліджень і перспективних досліджень І.П.Н. Доктор Емілія Феррейро. Отримано з die.cinvestav.mx
- Журнал Cabal. Емілія Феррейро, ключі для майбутньої освіти. Отримано з revistacabal.coop
- Можлива інша асоціація шкіл. Емілія Феррейро Отримано з іншої школи
- Олівейра Мелло, Марсія Крістіна. Думка Емілії Феррейро про грамотність. Відновлено з acoalfaplp.net
- Кут Carabalí, Нубія Рубіела. Емілія Беатріс Марія Феррейро Шаві. Отримано з bioemilia.blogspot.com.es
- Марта Коль де Олівейра, Тереза Крістіна Рего. Внески до сучасних досліджень культурно-історичного підходу Лурії. Відновлюється від scielo.br
- Пауло Фрейре, Дональдо Маседо, Ана Марія Араужо Фрейре. Сміливість мріяти: назустріч педагогіці незавершеного. Відновлено з books.google.es