Поділитися:
Навчальні функції сім'ї в суспільстві
The виховні функції сім'ї в суспільствіВони істотно розвивалися протягом всієї історії. Настільки, що система освіти несе відповідальність за обмін з нею освіти дитини.
Однак не всі родини виконують свою функцію однаково. У кожному домогосподарстві використовується педагогічний стиль, який, з більшою чи меншою успішністю в освіті, грає важливу роль у розвитку дитини.
У цій статті ми будемо вказувати на важливість залучення сім'ї до виховання дитини, про важливість соціалізації та найпоширеніших освітніх стилях..
Визначення сім'ї
За даними Королівської академії іспанської мови (2016) родина визначається як "... група людей, пов'язаних один з одним, які живуть разом".
Виходячи з цього опису, ми повинні мати на увазі, що це група людей, які мають спільні характеристики. Зазвичай вони залишаються разом з часом і в більшості випадків діляться одним будинком.
У всіх сім'ях встановлюються зв'язки між її складовими. З цих стандартів генеруються, набуваються цінності і приймається символіка, яка зрозуміє всі її складові (Salles, 1991).
З точки зору психології освіти, в даний час поняття сім'ї (типи та функції) приймає нове визначення, де даються нові характеристики, які ігнорують традиційну концепцію..
Саме в цьому новому баченні немає ніякої юридичної, генетичної ланки і що у всіх випадках фігура двосторонності не є.
Вона також починає зникати лише зображенням патріархальний, що зберігається протягом всієї історії. Батько був виключно відповідальним за проведення економічної підтримки будинку, оскільки не тільки відповідальність матері, а й батько повинен втручатися у виховання дитини..
І, звичайно ж, даються нові типи сімей, такі як гомопантали, прийомні та одинокі батьки, серед інших.
Соціалізація як освітній агент
У межах функцій сім'ї ми знаходимо репродуктивну, економічну, освітню та допоміжну функції.
У цьому випадку ми будемо визначати Навчальна функція як одна з найбільш пов'язаних з освітою, як вказує її назва.
Від сім'ї починає давати навчання. Саме там придбані перші звички, які будуть функціонувати як життєві інструменти, щоб дитина могла розвиватися у своєму контексті.
Для цього треба згадати поняття соціалізація, оскільки вона відіграє центральну роль в освітній функції і, крім того, тісно пов'язана з культурою, в якій розвивається людина.
Можливість того, що дитина здобуде свою культуру і пристосується до середовища для участі в суспільному житті, буде необхідною складовою, з якою він зможе пристосуватися до суспільства і взаємодіяти в цьому.
Для того щоб відбувалася соціалізація, існують агенти, що називаються агентами «Соціалізація», з яких ми виділяємо три рівні (Parra and León, 2012):
- Первинний (сімейний).
- Вторинна (школа, друзі, релігія тощо).
- Третинний (перевиховання та в'язниця).
Все це дозволяє сприятливо розвиватися і, отже, сприяти включенню дітей у контекст, в якому вони живуть (Parra and León, 2012).
Вплив сім'ї на виховання дитини
Весь навчальний процес починається в сімейному будинку як пріоритетне джерело і згодом продовжує розвиватися з інших джерел у школі.
Однак, іноді ці атрибути викликають сумніви і плутанини, оскільки саме суспільство розглядає школу як головний хребець в освітньому розвитку дитини, залишаючи відповідальність сім'ї на межі..
Контекст, в якому формується розвиток людини, включає всі фактори, які втручаються в цей процес:
- Сім'я.
- Школа.
- Група однолітків.
Як вказує екологічна модель Bronfenbrenner, важливо проаналізувати індивідуума в їхньому контексті. Її неможливо вивчити, не беручи до уваги місце, де вона взаємодіє, з ким вона займається і як вона впливає на неї..
Вплив сім'ї відіграє центральну роль у цьому розвитку, впливає на найрізноманітніші сфери, такі як набуття навичок вираження емоцій, відносини, що встановлюється з батьками (прихильність), практика соціальних навичок у міжособистісному спілкуванні і т.д..
Таким чином, можна сказати, що сім'я є компонентом, в якому вивчаються первинні навички та найважливіші соціальні навички перших років життя, з якими стикаються перші переживання..
Одним з них є прихід братів. Вона становить величезну зміну в рутині дітей, які до цих пір були унікальними. Починає з'являтися поведінкові модифікації, де батьківські відносини зазнають змін, збільшення зобов'язань і зменшення взаємодії з сім'єю
Як ми вже згадували, сім'я розуміє відповідний рівень у вихованні дітей, хоча це не єдиний, оскільки всі його функції підтримуються школою..
Однак є ситуації, коли існують розбіжності по обидві сторони (сімейна школа), і це може призвести до відомого терміну школьна невдача, ця ситуація є такою, що численні розслідування показують, що знайоме схвалення гарантує успіх на початку надання допомоги школам.
Немає сумніву, що сім'я має основні освітні функції, де завжди має бути прихильність і підтримка як основне правило щоденного співжиття в сім'ї..
Все це дозволяє задовільний розвиток дитини, сприяючи вивченню норм, набуттю цінностей, формуванню ідей та моделей поведінки, пристосованих до успішного контакту з суспільством..
Крім того, важливо забезпечити стабільність через рутину і генерувати нові враження, які забезпечують навчання дитини, щоб він був готовий до ситуацій, в яких він повинен самостійно реагувати..
У випадках розлучення, відновлення або сімейних конфліктів важливо усунути упередження і проявити природність у різних ситуаціях, особливо при отриманні інформації з сімейного контексту студента, відходячи від традиційної сімейної концепції, на додаток до ставок на вираження емоцій, які може призвести до великих переваг для дитини.
Коротше кажучи, ми повинні завершити цей розділ, зауваживши, що сім'я, зі свого боку, вимагає шкільних функцій, в яких вона може бути залишена в стороні, наприклад:
- Викладання академічного змісту.
- Можливість задовольнити відвідуваність учнів у класах.
- Прийняття з боку колег.
- Вивчення навичок, цінностей та навичок, необхідних для того, щоб діяти у вашому житті.
Саме в цей момент можна спостерігати деякі суперечливі ситуації, оскільки, іноді, сім'я вимагає більше від школи, ніж вона може дати. Тому важливо встановити хороші зв'язки між сім'єю та школою, де надається участь і співпраця обох (Parra and León, 2012)..
Сімейні навчальні стилі
Через афективну зв'язок, яку дитина має з батьками, будуть створені різноманітні зв'язки, які призведуть до відповідного зростання, створюючи почуття довіри, щоб забезпечити ефективну прихильність.
З різних стилів освіти випливають моделі поведінки, за допомогою яких людина реагує на знайомі повсякденні ситуації. Саме таким чином родина працюватиме для досягнення запропонованих цілей освіти (Parra and León, 2012).
Вони формуються з позицій, які складаються з переконань, які генерують поведінку, яку сім'ї показують у найрізноманітніших ситуаціях.
Таким чином, ці стилі формуються з двох основних вимірів: підтримка і контроль.
Підтримка, з одного боку, частини прихильності (вираження емоцій) і спілкування (взаємодія і участь між батьками-дітьми).
З іншого боку, контроль пов'язаний з самим контролем (управління стандартами) і вимогами (відповідальність і автономія, що очікується від дітей).
Щоб зробити класифікацію сімейних стилів, можна створити кілька різних груп. Однак, ми вважаємо за доцільне розрізняти наступне:
Авторитарний стиль
Авторитаризм характеризується накладанням і контролем, владою як освітнім інструментом. Саме батько / мама, яка приймає кермо та вирішує, за будь-якої концепції, не беручи до уваги залучення дитини до норм, які зазвичай є надмірними.
Саме у батьків, де відповідальність лежить на керівництві дітей через кращий шлях, і, отже, вони розуміють, що повага пов'язана зі страхом, який вони мають. Вони демонструють різні поведінки і причини як абсолютну істину.
Як правило, податок є головним союзником для вирішення конфліктів і, отже, постійно вживає директивних дій, будучи вирішенням проблем, простих вимог або зобов'язань..
Вони також приймають рішення, дитина розуміє, що найбільш ефективним способом вирішення проблем є застосування сили, що породжує залежність і страх, тому що вони розуміють, що погана поведінка отримає великі і страшні наслідки.
Ці діти, як правило, характеризуються низькою самооцінкою, залишаючи осторонь соціальну компетентність з точки зору соціалізації та соціальних навичок. Виникнення людей з сильним агресивним і імпульсивним характером у повсякденному житті.
Дозвільний стиль
Дозвільність проявляється через низький попит батьків на дітей. Це звички і ставлення дитини, які приймаються як рутина і цінуються.
Крім того, не існує жодного нав'язування або консенсусу стандартів, оскільки вони не існують і, отже, вимоги скасовуються.
Батьки вважають, що їхні діти хороші і що вони знаходяться на найкращому шляху. Тому, на думку батьків, це їхня відповідальність, щоб дати їм все, що вони потребують і просити, уникаючи будь-яких незручностей, які можуть викликати їх..
У більшості випадків діти шукають постійну допомогу. Батьки, як правило, усувають всі перешкоди, привчаючи їх до всього, що вирішується, і викликаючи постійне неповагу.
Діти, освічені в дозволеному стилі, як правило, характеризуються як люди з високою самооцінкою, а також низькою соціальною компетентністю, пов'язаною з їхнім безпосереднім оточенням..
Вони не навчені контролювати імпульси, тому що вони звикли набувати кожного з своїх примх.
Демократичний стиль
Демократія як освітній стиль споглядає всю дитину. Тобто враховується їхнє сприйняття подій та їх потреб.
Не забуваючи про важливість дисципліни, фігура батька втручається як керівництво і не є накладанням норм, оскільки вимоги виставляються і батьками, і дітьми через діалог і відповідні пояснення..
Тому дитина слухає і різні норми і вимоги пристосовані до конкретної ситуації.
Вона прагне до участі дитини у прийнятті рішень, у встановленні стандартів і, отже, у протистоянні наслідків, які можуть бути отримані.
Діти дізнаються, що вони можуть робити помилки, що вони самі можуть вирішувати проблеми, а роль батьків - допомогти їм знайти правильний шлях, оскільки можливість зіткнутися з проблемами зробить їх зрілими..
Ці діти характеризуються високою самооцінкою і хорошим соціально-емоційним розвитком з ефективним придбанням соціальних навичок.
Вони проявляються як люди з самоконтролем і автономними перед різними ситуаціями, що виникають.
Які причини для прийняття демократичного стилю?
З моделей авторитаризму і вседозволеності ми отримуємо як пріоритетну характеристику надзахисту індивіда, з боку батьків.
Дозвільність характеризується відсутністю відповідальності та подоланням наслідків, незважаючи на можливість вибору та самостійного прийняття рішень.
З іншого боку, авторитаризм може змусити дітей зіткнутися з їхніми наслідками, однак вони не навчаються бути автономними. Вони, як правило, мають високий рівень залежності, вони звикли отримувати замовлення.
Тому використання демократичного стилю передбачає відповідальну, незалежну освіту, що сприяє вивченню помилок і створенню позитивного клімату.
Список літератури
- COLL, C., PALACIOS, J. І MARCHESI, A. (COORDS.) Психологічний розвиток і освіта. Том 2. Психологія шкільної освіти (597-622). Мадрид: Альянс.
- BARCA, A. (COORDS.). Психологія навчання (т.3). Контекстні та реляційні компоненти шкільного навчання. Барселона EUB.
- PALACIOS, J. І MORENO, M.C. Сімейний контекст та соціальний розвиток. Неопублікований рукопис.
- PARRA, A. І LEÓN, E. (2012). Контекст розвитку та освіти. Психологія освіти та розвитку. Університет Севільї.
- SALLES, V. (1991). Коли ми говоримо про сім'ю, про яку сім'ю ми говоримо?? Нова антропологія, XI, (39). 53-87.
- SHAFFER, D. (2000). Екстрааміліальний вплив I: телебачення, комп'ютери та навчання. Соціальний і особистісний розвиток (стор. 425-462). Мадрид: Томсон.
- SHAFFER, D. (2000). Екстрааміліальні впливи II. Рівні як агенти соціалізації. Соціальний та особистісний розвиток (стор. 463-500). Мадрид: Томсон
- Як ми будемо виховувати наших дітей (10 липня 2016 року).