Навчальні педагогічні моделі (традиційні та сучасні)



The викладання педагогічних моделей це різні підходи до викладання, які можуть виконувати вчителі в класі. В залежності від моделі, яку вони використовують, вчителі виконуватимуть ряд заходів і зосереджуватимуться на різних частинах навчального процесу.

Оскільки існують різні способи навчання, і оскільки кожен студент є унікальним, вчителі повинні бути озброєні різними педагогічними моделями, щоб мати можливість адаптуватися до різних ситуацій..

Незважаючи на це, педагогічні моделі завжди орієнтовані на три елементи:

  • Що має на меті навчати
  • Як це має на меті навчати
  • Як це буде виміряно, якщо навчання було досягнуто

Традиційно існували три різні педагогічні моделі, але в останні роки відкрилися нові навчальні напрямки. Таким чином, він призначений для досягнення більшої гнучкості при передачі знань студентам.

Індекс

  • 1 Основні педагогічні моделі викладання
    • 1.1. Традиційна модель навчання
    • 1.2 Поведінкова педагогічна модель
    • 1.3 Конструктивістська педагогічна модель
    • 1.4 Когнітивно-педагогічна модель
    • 1.5 Соціально-педагогічна модель
    • 1.6 Романтична педагогічна модель
    • 1.7 Педагогічна модель шляхом відкриття
  • 2 Посилання

Основні педагогічні моделі навчання

До недавнього часу більшість навчальних закладів використовували єдину педагогічну модель, відому як традиційна модель.

У той же час почали розвиватися теоретичні основи двох інших моделей навчання: біхевіориста і конструктивіста.

Пізніше були створені інші моделі навчання, які з часом стали популярними. Найбільш важливими є пізнавальні, соціальні та романтичні.

Традиційна модель навчання

Традиційна педагогічна модель тепер відома як "традиційна модель навчання", хоча спочатку її називали "моделлю передачі". Ця модель розуміє навчання як безпосередню передачу знань від вчителя до учня, зосереджуючи його повністю на останньому.

Студенти розглядаються в традиційній моделі як пасивні одержувачі знань, без необхідності грати свою роль у власному процесі навчання. Вчитель повинен докласти зусиль, щоб розкрити те, що він знає, ясним чином, таким чином, щоб учні могли зрозуміти і запам'ятати його..

Тому вчитель повинен мати навички спілкування, а також бути експертом у своїй темі. В іншому випадку студент не зможе отримати необхідні знання, щоб зробити висновок, що навчання було успішним.

Окрім цієї ідеї, основою моделі передачі є:

  • Студенти повинні вчитися за допомогою самодисципліни, оскільки необхідно повторювати знання знову і знову, щоб вони могли запам'ятати їх. Тому захисники цієї моделі вважають, що корисно підробити характер учнів.
  • Інновації та творчість повністю ігноруються, замість цього зосереджуються на навчанні в запам'ятовуванні даних та ідей.
  • Навчання ґрунтується майже виключно на вусі, тому воно не дуже ефективне для людей, які краще навчаються через інші почуття.

Хоча багаторазово демонструвалася дефіцитна ефективність цієї навчальної моделі, вона все ще використовується переважно майже у всіх сучасних суспільствах..

Однак, хоча це не є дійсною моделлю для більшості навчальних ситуацій, вона має місце в певні моменти.

Наприклад, коли необхідна передача чистих даних або дуже складних теорій, модель передачі все ще є найбільш корисною для досягнення правильного навчання.

Поведінкова педагогічна модель

Модель поведінкової педагогіки базується, перш за все, на дослідженнях Павлова та Скіннера, творців психології, відомої як біхевіоризм.

Творці цієї гілки думки стверджували, що неможливо виміряти психічні процеси людей, і що, отже, необхідно зосередитися на спостережуваній поведінці.

Виходячи з цієї ідеї, поведінкова педагогічна модель намагається встановити низку цілей навчання, які можуть бути безпосередньо спостережуваними та вимірюваними. Студенти, використовуючи підкріплення та різні типи стимулів, повинні досягти цих цілей у певний час.

У цьому сенсі поведінкова модель набагато більш персоналізована, ніж модель передачі, оскільки для встановлення цілей навчання педагог повинен спочатку оцінити відправну точку кожного з студентів..

Роль викладача в цій моделі, таким чином, складається з наступного:

  • Вивчити попередні здібності учнів
  • Навчіть їх методології
  • Керуйте підкріпленнями, коли досягнуто одну з цілей
  • Перевірте, чи відбулося навчання

Такий тип навчання відбувається, наприклад, у спортивній практиці або в музичному інструменті. У цих областях вчитель обмежується виправленням цілей для студента, виправляє невдачі, які виникають, і зміцнює, коли ви досягнете одного з проміжних цілей.

Деякі основні ідеї моделі такі:

  • Вчитель перестає бути істотною фігурою і зосереджується на студенті та цілях навчання, які повинні бути досягнуті.
  • Студент повинен брати активну участь у своїй освіті, оскільки вони навчаються на практиці.
  • Наголос робиться на повторення і практику освоєння необхідного навчання.
  • Індивідуальне викладання є кращим, на відміну від попередньої моделі, де один викладач відповідає за велику кількість учнів.

Конструктивістська педагогічна модель

Ця педагогічна модель, на відміну від традиційної, вважає, що навчання ніколи не може надходити від зовнішнього джерела до учня. Навпаки, кожен учень повинен «будувати» власні знання (звідси назва моделі).

Таким чином, конструктивістська педагогічна модель протистоїть пасивному навчанню, в якому вчитель є джерелом всіх знань; вона також відрізняється від ролі вчителя як джерела підкріплення та заохочення.

У цій моделі вчитель повинен генерувати адекватні умови, щоб учень міг розвивати своє навчання. Деякі основні ідеї цієї моделі такі:

  • Для того, щоб процес навчання був ефективним, має відбуватися те, що називається осмисленим навчанням. Учень повинен вірити, що те, що він навчається, може бути корисним у реальному житті. Тому викладач повинен адаптувати цілі навчання відповідно до характеристик своїх учнів.
  • Оскільки в цілому не існує єдиного способу вирішення проблем або виконання завдання, з конструктивістської моделі заохочується вивчення відкриття. Вчителі не повинні давати відповіді на кожне запитання, що виникає під час навчання, але повинні надати студентам необхідні інструменти, щоб відкрити їх для себе.
  • Навчання повинно відбуватися поступово, щоб у студентів завжди був виклик, але він не такий великий, щоб демотивувати або перешкоджати їм рухатися вперед.
  • В більшості випадків навчання здійснюється шляхом імітації моделі. Спостерігаючи за людиною, яка вже освоює те, що вони хочуть навчатися, студенти здатні зберегти і пізніше відтворити свою поведінку. Цей процес відомий як "навчене навчання".

У конструктивістській педагогічній моделі увага приділяється вивченню компетентності. Вчитель повинен визначити, які навички, знання та ставлення необхідні для розвитку ефективного життя.

Після того, як основні навички, які студент повинен навчитися, визначаються, найбільш ефективним способом їх отримання буде шукатися на основі теорії численних інтелектуальних знань..

Ця теорія вважає, що замість одного типу загального інтелекту кожна людина має більш-менш здатність у семи диференційованих областях.

Ця педагогічна модель базується, перш за все, на теоріях Виготського і Лурії, двох російських соціальних психологів першої половини ХХ століття..

Когнітивна педагогічна модель

Когнітивна модель, також відома як модель розвитку, заснована на дослідженнях психології розвитку Жана Піаже. Вона базується на ідеї про те, що людина переживає різні етапи свого інтелектуального дозрівання, таким чином, щоб навчання було адаптовано до моменту і віку кожного студента..

Роль вчителя, отже, полягає у виявленні, в якій з фаз розвитку кожен студент є, і пропонувати навчання відповідно до нього. У цьому сенсі він також є значним навчанням.

У цій педагогічній моделі фокус навчальних цілей як такий усувається. Навпаки, важливо те, що студент набуває певних способів мислення і розумових структур, які полегшують самостійне навчання самостійно.

Соціально-педагогічна модель

Ця модель базується на максимальному розвитку здібностей і турбот студентів. У цьому сенсі з соціально-педагогічної моделі вивчається не тільки науковий чи технічний зміст, але й сприяє набуттю цінностей і ставлення, які сприяють кращому співіснуванню в суспільстві..

Цей підхід характеризується акцентом, який приділяється роботі в команді, оскільки вважається, що група завжди зможе самостійно вирішувати проблеми більші, ніж індивідуальні..

Згідно з теорією осмисленого навчання, вчення має бути застосовним у реальному світі. Тому вчитель повинен відповідати за виклики та проблеми студентам, які повинні їх вирішувати, співпрацюючи один з одним, покращуючи свої соціальні навички..

Романтична педагогічна модель

Романтична модель базується на ідеї, що необхідно повністю врахувати внутрішній світ студента. Учень стає, таким чином, центром процесу навчання, який відбуватиметься в захищеному і чутливому середовищі.

Основна ідея цієї педагогічної моделі полягає в тому, що дитина вже має все необхідне, щоб стати дійсною і функціональною людиною. Роль вчителя, отже, полягає в тому, щоб дозволити студенту вільно розвиватися і знаходити власні відповіді.

У цьому сенсі романтична педагогічна модель базується на течіях гуманістичної психології та ідеї не-спрямованості.

Педагогічна модель шляхом відкриття

У навчанні шляхом відкриття дитина має активну роль, а не одержувач, а людина, яка діє у світі, щоб вчитися. Ця модель також називається евристичною і протистоїть традиційній, в якій студент є пасивним одержувачем того, що вчить викладач.

Деякі з його основних принципів:

  • Діти мають природну здатність вчитися, грати і брати участь у світі.
  • Важливою частиною навчання є вирішення проблем.
  • Створюються і перевіряються гіпотези.
  • Дитина має активну роль у навчанні.
  • Впливає на соціокультурне середовище, оскільки це буде залежати від навчального досвіду, який дитина має.

Список літератури

  1. "Моделі навчання" в: Вікіпедії. Отримано: 30 січня 2018 р. З Вікіпедії: en.wikipedia.org.
  2. "Конструктивістська педагогічна модель" в: Участь в управлінні. Отримано: 30 січня 2018 р. Спільне управління: gestionparticipativa.coop.
  3. "Традиційна педагогічна модель" в: педагогіці та дидактиці. Отримано: 30 січня 2018 р. Педагогіка і дидактика: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
  4. "Соціально-пізнавальна педагогічна модель" в: Соціальному конструктивізмі. Отримано: 30 січня 2018 року з соціального конструктивізму: sites.google.com/site/constructivismosocial.
  5. "Поведінкова педагогічна модель" в: педагогіці та дидактиці. Отримано: 30 січня 2018 р. Педагогіка і дидактика: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.