Що таке звіт Warnock?

The Доповідь Уорнока є документом, підготовленим Британською комісією з освіти у 1978 році, що стосується спеціальних освітніх потреб дітей. Цей твір базується в основному на британській спеціальній моделі освіти.

Він названий на честь Хелен Мері Уорнок, британського філософа, що спеціалізується на філософії освіти. І президент спеціальної дослідницької комісії у своїй країні.

Доповідь Уорнока стосується програм, присвячених дітям з інвалідністю, з акцентом на сектор спеціальної освіти та спеціальні освітні потреби.

Одним з його основних передумов є те, що всі діти мають право на освіту.

Звіт «Уорнока» також має на меті пропагувати модель освіти, де навчаються спеціальні навчальні заклади. Щоб, таким чином, бути в змозі забезпечити таку ж послугу тим людям, які мають труднощі в навчанні.

У той же час, цей звіт має на меті усунути існуючі відмінності в освіті. Розуміння того, що освітні потреби є спільними для всіх дітей. І саме школа повинна адаптуватися до індивідуальних потреб кожного з них.

Доповідь Уорнока також зосереджується на ідеї, що школа повинна бути місцем навчання і водночас центром підтримки. Які можуть надавати ресурси, поради та інформацію батькам дітей, які його відвідують.

Центральні теми звіту Warnock

Доповідь Уорнока розширила концепції спеціальної освіти та спеціальних освітніх потреб, розроблені до цього моменту.

Вказує на те, що перше має задовольняти другого, оскільки це особливі освітні потреби, спільні для всіх дітей.

Серед її основних приміщень - підготовка та вдосконалення вчителів; освіта для дітей віком до п'яти років з особливими освітніми потребами, освіта для молоді від 16 до 19 років.

Водночас, вона повторює концепцію різноманітності і припускає, що освіта повинна завжди мати ті ж цілі. Бути добрим, до якого має право кожен.

Навчання та розвиток вчителів

У звіті Warnock сказано, що всі вчителі повинні мати необхідні умови для визнання, ідентифікації та роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Незалежно від того, де вони працюють, це звичайні або спеціальні місця.

Вона в свою чергу встановлює, що вчителі повинні знати і приймати концепцію спеціальних освітніх потреб.

У доповіді також пропонується включити до академічної підготовки вчителів розділ, що відповідає підготовці спеціальних освітніх потреб. Вказує на необхідність включення до своєї роботи невеликої кількості студентів з цими потребами. Таким чином, щоб реалізувати заходи, які вивчаються для задоволення спеціальних освітніх потреб своїх учнів.

Крім того, він сприяє ідеї включення в якості вчителів педагогів з особливими потребами, які сприяють викладанню, щоб діти могли почувати себе мотивованими до навчання.

Освіта для дітей до 5 років з особливими освітніми потребами

Згідно з доповіддю Warnock, освіта повинна починатися рано для тих, хто народився або присутня незабаром після дефіциту народження. Вона вважає фундаментальним значенням розвиток цих дітей і те, що вони можуть отримати ранню стимуляцію відповідно до своїх потреб.

Виходячи з цього, він також рекомендує розширити кількість дитячих садків та спеціальних розплідників для тих, хто має більш серйозні труднощі, сприяючи таким чином, щоб ці діти могли розпочати навчальний рік з однокласниками того ж віку, в нормальному класі..

Освіта для молодих людей віком від 16 до 19 років

У доповіді Warnock заохочується необхідність створення просторів, у яких продовжується навчання для молодих людей шкільного віку, які продовжують прогресувати у здобутті знань.

З цією метою він підкреслює важливість створення просторів, які можуть забезпечити ці переваги, з узгодженим підходом, що стосується вищої освіти.

Вона пропагує ідею, що ці молоді люди можуть спеціалізуватися і мати простір для соціального обміну. Наявність своєї основної мети - розвиток її автономії та незалежності.

Концепція різноманітності

Це ключова концепція, яка використовується в доповіді Warnock, яка стосується того, що спеціальні освітні потреби притаманні всім дітям, оскільки кожен з них потребує і заслуговує індивідуалізованої та всеохоплюючої уваги до навчання та розвитку..

Відповідальність школи полягає в тому, щоб забезпечити необхідні освітні ресурси та компенсувати труднощі навчання студентів. Щоб відповідати різним вимогам і уникати труднощів.

З цієї точки зору більше не буде двох різних груп дітей. Виключено поняття інвалідів, які отримують спеціальну освіту, та інвалідів, які отримують освіту. Всі діти мають освітні потреби.

Які особливі освітні потреби (SEN)?

За визначенням, SEN - це потреби, які відчувають ті особи, які потребують допомоги або ресурсів, які зазвичай не доступні в освітньому контексті. 

У доповіді Warnock йдеться про спеціальні освітні потреби (SEN), які стосуються певних труднощів у навчанні.

Вони можуть бути тимчасовими або постійними, і потребують особливої ​​уваги та освітніх ресурсів. Пропонуємо людям можливості їх особистого розвитку за допомогою навчального досвіду, відповідного навчальному плануванню.

Особливі освітні потреби тісно пов'язані з індивідуальними особливостями кожної дитини.

Саме школа повинна мати здатність реагувати на різні вимоги. Вітаючи всіх дітей, незалежно від їх індивідуальних умов, включіть їх до педагогіки, орієнтованої на дитину, і таким чином зможе задовольнити їхні особливі освітні потреби..

У доповіді Warnock також стверджується, що SEN є спільними для всіх дітей, зосереджуючись на їхній концепції різноманітності, відповідно до якої кожна дитина має індивідуальні освітні потреби, щоб мати можливість вчитися.

Бути тим, у кого є труднощі в навчанні тих, кому потрібна особлива увага і ресурси.

Для цих випадків у доповіді Warnock пропонується п'ять рівнів для оцінки SEN, а також підтримка або забезпечення, що відповідають кожній потребі: педагоги з спеціальної освіти, консультанти, місцеві та регіональні міждисциплінарні команди, наставники або директори.

Вона також пропонує включити індивідуальні записи для кожної дитини з особливими освітніми потребами. У ній докладно описані переваги, необхідні для Вашого прогресу та особистого розвитку.

Що таке спеціальна освіта (EE)?

Освіта розуміється як добро, до якого всі люди мають право, будучи метою або завданнями одного і того ж, однакового для всіх. Крім того, вони не розрізняють суб'єктивні відмінності, що існують у суспільстві.

Це концепція спеціальної освіти, яка популяризувала звіт Warnock, сприяючи перегляду концепції на міжнародному рівні.

Основними цілями, які повинна сприяти освіта, є підвищення знань особистості про навколишній світ і його розуміння. Крім того, розуміння власних обов'язків як суб'єкта, що належить до суспільства, і забезпечення всіх інструментів для того, щоб суб'єкт здобув їхню самостійність і незалежність, здатність керувати і керувати таким чином, своє життя.

Згідно з її принципами, у доповіді Уорнока встановлено, що ЕЕ повинна мати додатковий та додатковий характер для звичайної освіти.

З цієї причини він також передбачає, що спеціальні школи повинні не тільки виховувати дітей з тяжкою формою інвалідності, а й стати центром підтримки. Надання інформації, консультацій та ресурсів батькам і звичайним школам.

Потім спеціальна освіта складається з набору пільг, які мають на меті задоволення особливих потреб людини, які мають як горизонт, наблизитися якомога ближче до досягнення цілей освіти..

У рамках освітніх моделей можна знайти інклюзивну освіту, спеціальну освіту та шкільну інтеграцію.

Інклюзивна освіта, народжена з соціальної моделі інвалідності. Він вважає, що всі діти відрізняються один від одного, і що школа і система освіти повинні змінюватися для задоволення індивідуальних потреб усіх студентів. Чи мають вони труднощі в навчанні.

Спеціальну освіту слід розуміти як набір пільг, призначених для забезпечення всебічного освітнього процесу для людей з особливими освітніми потребами.

Включаючи такі переваги, як послуги, методи, стратегії, знання та педагогічні ресурси відповідно до різних потреб, тимчасових або постійних.

Шкільна інтеграція працює як система уніфікації звичайної освіти та спеціальної освіти, що надає індивідуальні послуги дітям з особливими освітніми потребами.

Звіт Warnock базується на аналізі ситуації у сфері спеціальної освіти в Англії.

Її передумови та рекомендації були зразком та посиланням для планування та стандартизації спеціальних освітніх ресурсів у різних частинах світу.

Починаючи з моменту свого створення, розширилися не тільки концепції спеціальної освіти та спеціальних освітніх потреб, а й були досягнуті значні успіхи в цих питаннях..

Список літератури 

1. Алан Ходкінсон, П. В. (2009). Ключові питання спеціальних освітніх потреб та включення.
2. Комітет, Г. Б. (2006). Спеціальні освітні потреби: Третій звіт сесії 2005-06. Канцелярське приладдя.
3. Гейтс, Б. (2007). Навчання інвалідам: до інклюзії. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Діти з особливими потребами. Видавці транзакцій.
5. Мері Уорнок, Б. Н. (2010). Спеціальні освітні потреби: новий погляд. A & C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Підтримка особливих потреб: розуміння включення в ранні роки.
7. Звіт Warnock (1978). (n.d.). Витягнуто з освіти, республіки.
8. Звіт Warnock (далі - «Перегляд») і законопроект про ненароджені діти (захист). (1985). Бібліотека палати громад, відділ досліджень.
9. Warnock & SEN (n.d.). Отримано з спеціальних навчальнихпотреб.