Поділитися:
Який період затримки?
The латентний період це стадія дитячого психосексуального розвитку, момент, коли лібідо або сексуальна енергія припиняється і залишається в латентному стані. Вона починається близько 6 років, паралельно з закінченням розробки Едіпового комплексу.
Відповідає стадії розвитку, де еволюція сексуальності, здається, зупиняється і завершується вступом до пубертату, приблизно в 12 років.
На цій стадії, лібідо або сексуальна енергія здається неактивним, або латентним, зменшуючи інтерес суб'єкта до сексуальної. Відкладаючи його тоді в діяльності безстатевого характеру.
Саме в період латентності психосексуальний розвиток дитини спрямований і орієнтований на психічний і афективний розвиток. Цей етап співпадає з початком і першими шкільними роками дитини.
Серед його основних характеристик з'являється придбання дитиною самооцінки; відчуття приналежності до групи однолітків, а не до батьків; з'являлася також адаптація до регульованого гри та шкільного навчання.
Саме під час і до кінця періоду затримки дитина починає вигадувати притаманні йому особливості своєї особистості, яку він екстерналізує через свою поведінку і поведінку по відношенню до інших, в даному випадку його однолітки..
Як слід розуміти період латентності?
Це момент у житті суб'єкта, в якому важливі перетворення відбуваються на психічному рівні. Етап розвитку, де індивід буде більше впливати на навколишній контекст, стає більш актуальним, ніж на попередніх етапах або етапах.
У цей період суб'єкт розвиває свій інтелект, набуває інтерес до навчання і суспільних відносин.
Статева енергія, присутня в усьому психосексуальному розвитку дитини, не зникає, а підпадає під репресії. Тепер інтерес переходить до безстатевої діяльності.
Лібідо не орієнтоване на будь-яку ерогенну зону дитини, не має конкретної мети. Це слід розуміти як латентний стан сексуальної енергії, основна характеристика латентного періоду.
Основні характеристики
- На цьому етапі мова стає основним засобом спілкування і вираження.
- Відбувається збільшення виробництва фантазій і рефлексивного мислення, щоб згорнути негайне задоволення імпульсів.
- Суперего складається (розуміється як психічна складова суб'єкта психічного апарату всіх суб'єктів). Що діє як орган, що накладає етичні бар'єри. З її консолідацією з'являються почуття самокритики, сорому або скромності.
- Дитяча сексуальність пригнічується.
- Культура і соціальний порядок стають актуальними в цей період, в результаті чого можливий канал, через який суб'єкт може символізувати або направляти все, що з ним відбувається.
Підстави латентного періоду
Протягом цього періоду, який охоплює приблизно шість років у розвитку дитини, можна знайти два відмінних моменти, які відповідають перетворенням і прогресу людської психіки протягом всього її розвитку..
Рання затримка
На цьому кроці латентного періоду психіка ще не повністю розвинена. Його робота слабка, тому що контроль імпульсів все ще нестабільний.
Повільно встановлюються репресії сексуальних бажань і психіка починає переставляти себе.
Паралельно, Я (психічна інстанція, пов'язана зі свідомістю) розвивається і поступово необхідність негайного задоволення імпульсів затримується.
Це може бути підтверджено поведінкою дітей, які у своїх діях покажуть поведінку відстрочення та контролю, головним чином зосереджуючись на зацікавленості у контролі за своєю моторикою..
Рухова активність починає розвиватися і впроваджуватися в життя щоразу, через регульовані ігри та спорт, які функціонують як регулятори того ж, уникаючи їх переповнення..
Саме в цей період діти отримують доступ до навчання, щоб читати і писати, вступаючи до шкільної системи. Часта ймовірність того, що дитина страждає і вимагає присутності дорослого.
У цьому підрозділі також очікується, що діти вирішують приєднатися до тих, що належать до однієї статі, за винятком осіб іншої статі.
По відношенню до послуху з'являються амбівалентні поведінки послуху і повстання. Бути в змозі продемонструвати в останньому почуття провини, яке було породжене генезисом Суперего.
Перехід від ранньої латентності до пізньої латентності відбувається близько 8 років.
Пізня затримка
Саме на цьому підкроці з'являються характеристики періоду затримки. Серед них з'являється більший баланс і більша стійкість між різними психічними примірниками психічного апарату. Це задумав Зигмунд Фрейд у своїй психоаналітичній теорії розвитку особистості та розвитку дитячої психосексуальності.
Саме в цей момент латентності консолідується розвиток его і суперего (психічних утворень, які є складовими психічного апарату). В результаті з'являється більш ефективне керування імпульсами.
Самоконтроль та самооцінка розробляються на основі досвіду досягнень та визнань та оцінок у сімейному та шкільному середовищі.
Самокритика виглядає більш серйозною, тому самоповага часто впливає і є більш уразливою. Дитина починає бачити себе більш реалістичним способом, визнаючи власні слабкості і сильні сторони.
Визнаючи і диференціюючи різні ролі, які він грає в різних соціальних просторах, в яких він є частиною, дитина набуває більш інтегровану і складну перспективу самого себе, зміцнюючи його почуття ідентичності..
На додаток до цього, набуває здатність розвивати різні навички і почуття, знаючи їх.
Йому вдається відокремити свою раціональну думку від своїх фантазій. І, внаслідок всього цього, вона породжує відмітку в тому, якими будуть її риси особистості.
Таким чином, період латентності можна охарактеризувати як стадію психосексуального розвитку дитини, що характеризується репресіями дитячої сексуальності, де лібідо залишається в латентному стані, а на психічному рівні розвиваються нові структури дитини. психізм.
Список літератури
- Fenichel, O. (2014). Психоаналітична теорія неврозу.
- Психосексуальні етапи розвитку Фрейда. (2004, 28 липня). Отримано від Wilderdom
- Джордж М. Еш, У. о. (1977). Латентні та беззвучні параметри періоду жувального м'яза у дітей до, під час та після ортодонтичного лікування. Мічиганський університет.
- Jean Laplanche, J.-B. P. (1988). Мова психоаналізу. Книги Karnac.
- Leticia Franieck, М. G. (2010). Про латентність: індивідуальний розвиток, нарцисичний імпульсний нагадування та культурний ідеал. Книги Karnac.
- Matthew Sharpe, J. F. (2014). Розуміння психоаналізу.
- Nagera, H. (2014). Основні психоаналітичні концепції теорії лібідо.
- Реубінс, Б. М. (2014). Піонери дитячого психоаналізу: впливові теорії та практики у здоровому розвитку дитини. Книги Karnac.
- Стівенсон, Д. Б. (2001, 27 травня). Психосексуальні етапи розвитку Фрейда. Витягнуто з вікторіанського веб
- Thompson, C. (1957). Психоаналіз: еволюція і розвиток. Видавці транзакцій.