Поділитися:
Що таке експресивні мовні розлади?
The експресивні мовні розлади вони впливають на виробництво лінгвістичної функції, так що зв'язок між особою, яка випускає повідомлення, і його співрозмовником, порушується, оскільки останньому важко зрозуміти його.
У цій статті я детально поясню, які різні проблеми ми можемо знайти в експресивному мові, а також деякі ключі для їх виявлення на ранніх стадіях, оскільки раннє втручання в цей тип функцій може мати велике значення в розвитку людина, яка зазнає такого роду труднощів.
Коли можна сказати, що існує експресивний розлад мови?
Набуття лінгвістичної функції є специфічно людським аспектом. Ми є єдині істоти на планеті, які природним чином набувають систему абстрактних символів і використовують його для передачі повідомлень, які впливають на наше оточення.
Більшість дітей набувають мови природним шляхом, не вимагаючи спеціального навчання дорослих. Проте в деяких випадках виникають труднощі в цьому придбанні, які втілюються в проблеми вираження мови.
Ці проблеми можуть бути еволюційними чи ні, але коли ми говоримо про безладдя, ми маємо на увазі постійну складність, різної тяжкості, яка не може бути пов'язана з проблемами більшого рангу, такими як інтелектуальна недостатність або сенсорні та / або моторні дефіцити..
У цих випадках, коли ми зосереджуємось на експресивних розладах мови, ми знаходимо здатність до мовного виробництва, що набагато нижче, ніж інші здібності дитини, такі як когнітивні, моторні або сенсорні здібності..
Це вплинуло на мовне вираження, яке можна спостерігати через невелику промову, незважаючи на зусилля, які дитина робить для випромінювання, або через важливе вплив артикуляції, яка може стати умовою мови до її нульового виробництва, будучи здатністю розуміти відносно збереглися.
Таким чином, коли дитина розуміє мову, знає, що це означає, розуміє інструкції дорослих, але знаходить серйозні труднощі у висловленні того, що він думає, відчуває і т.д., ми можемо розглянути можливість представлення мовного розладу. виразні.
Слід сказати, що, незважаючи на класифікацію, яку ми використовуємо для виявлення різних експресивних розладів мови, ми не можемо гарантувати, що ми говоримо про чисті розлади або специфічну симптоматику..
Це означає, що в кожному випадку ми знайдемо деякі особливі характеристики, які ми повинні проаналізувати для розробки ефективного втручання, будучи в змозі спостерігати перекриття між деякими з розладів, які детально описані нижче.
Постраждалі райони
Що стосується виявлення та класифікації різних виразних мовних розладів, то необхідно мати на увазі, що мова організована на основі чотирьох фундаментальних мовних модулів: фонологічних, морфосинтактичних, семантичних і прагматичних..
Це конкретизація керує нас при класифікації симптоматики, пов'язаної з експресивними порушеннями мови, оскільки різні прояви кожного конкретного розладу будуть насичувати більше в одному модулі, ніж в іншому.
Спостерігаючи, в яких областях або модулях людина представляє більш низькі бали або, що те ж саме, відчуває великі труднощі, ми отримаємо не тільки інформацію для встановлення номінативного діагнозу, але й відправну точку для розробки плану втручання. на основі потреб конкретної людини.
Далі, ви можете спостерігати короткий виклад різних мовних модулів, і як вони можуть бути порушені, коли ми говоримо про специфічно виразних розладах мови (пам'ятайте, що ця класифікація також може бути корисною для тих розладів, які впливають на розуміння або вираження і розуміння , також званий змішаним):
а) Фонологічний
Фонологія відноситься до виробництва звуків в людському дискурсі, тому симптоматика, пов'язана з експресивними мовними розладами, конкретизується в цій області в проблемах, пов'язаних з фонетичним вираженням, дикцією і вимовою.
Ми знаходимо, таким чином, людей, які представляють проблеми в фонологічному поданні (знання, що зберігаються про звуки, що складають слово), обмеження в фонологічному репертуарі (бідна фонологічна система, з фонемами раннього придбання і відсутність якогось більш складного) і інвентар. фонологічна знижена.
У цій області також можна знайти хронологічні диспропорції, зменшені силабічні структури, незвичайні і стійкі помилки вимови, пропуски, заміни і засвоєння фонем, стратегії уникнення і низька фонологічна пам'ять..
б) Морфосинтаксичний
Морфосинтаксис - це сукупність елементів і правил, що дозволяє будувати значущі речення, що досягається за допомогою граматичних відносин. Ефекти в цій області можна вказати різними способами.
Наприклад, люди, які беруть участь у цій сфері, матимуть помітний дефіцит, коли йдеться про побудову ефективних вироків, чиї елементи правильно пов'язані, що призводить до поганого, обмеженого і неорганізованого дискурсу..
Часті також проблеми ґендерного та числового узгодження, які однозначно пов'язані з проблемами в граматичних категоріях, переливах часу, режиму та зовнішнього вигляду, що призводить до низького використання словесних форм..
Нарешті, ми також знайдемо пропуски або заміни морфем, додавання непотрібних елементів, неоднозначні та неструктуровані речення..
в) Семантичний
Семантика відноситься до сенсу, сенсу і інтерпретації слів і мовних виразів.
У цьому сенсі ми знаходимо зменшений словник, тому людина зазвичай використовує загальні позначки для позначення різних елементів свого середовища. Вони виконують часті надгенералізації і мають проблеми з доступом до лексикону.
Вони також можуть зловживати використанням неологізмів і фраз, великою кількістю жестикуляції, неприйнятними паузами, які сповільнюють і переривають дискурс, а також низькою здатністю включати нові слова до свого репертуару, навіть якщо вони спочатку їх розуміють..
г) Прагматичний
Прагматика пов'язана з використанням мови в конкретному контексті. Отже, він посилається на екстралінгвістичні фактори, які можуть впливати на значення різних слів, виразів і відносин між ними, які використовуються в мові.
У разі афектацій в цій області в експресивних розладах мови, ми можемо знайти проблеми при вираженні різних формальних правил з функціональною системою, хоча вони не мають проблем при інтеграції згаданих правил на когнітивний рівень..
Можуть з'являтися стереотипні коментарі та відсутність гнучкості та творчості у використанні мови в різних ситуаціях. Можна також спостерігати надмірну залежність від виражених структур і погано розвинене застосування граматичних вимог.
У свою чергу, ми спостерігали б коротші або негайні зміни, непослідовні або невідповідні відповіді, мало розроблені оповіді та проблеми для відтворення висловів, фраз або переносних мов.
Класифікація експресивних мовних розладів
Існує багато класифікацій навколо проблем, які можуть вплинути на вираження мови. Тут ми презентуємо різні розлади лінгвістичного вираження, що класифікують їх у розладах, що впливають на мовлення, використання усної мови та письмового вираження.
Мовні розлади
Що стосується мовних порушень, то ми знаходимо наступне:
а) Діслалія
Дислалія посилається на проблеми в артикуляції різних фонем лінгвістичного коду, що втілюється в труднощі виголошення правильно різних фонем конкретної мови..
Якщо кількість пошкоджених фонем велика, мова зачепленої людини може стати незрозумілою, з усіма наслідками, які тягнуть за собою.
Хоча ми можемо знайти проблеми практично в будь-якому голосному та / або приголосному коді, труднощі здаються більшими в тих фонем, які вимагають більшої виробничої здатності, наприклад ті, які потребують більш точних рухів артикуляційного пристрою (заблоковані склади)..
Дислалія може бути вироблена за допомогою декількох причин, починаючи з еволюції самої мови (помилки вимови у дітей, які вчаться говорити, зникають приблизно через шість років).
Серед них ми виділяємо органічні причини (дисфункції або вади розвитку, периферійні структури, які генерують артикуляційні дисфункції, такі як щелепа, піднебіння, язик тощо), руховий, інтелектуальний або афективний дефіцит, недостатня лінгвістична стимуляція, погана аудиторна дискримінація тощо..
б) Диспімія
Дисфемія або заїкання - клінічний синдром, що характеризується аномальним ритмом в мові, плинність якого переривається багаторазовими тривалими повторами. Дисфемічна мова відрізняється від нормального ритмом, вільністю, швидкістю і просодичними елементами.
При дисплазії багаторазове повторення звуків або слів, вигуки, фрагментовані слова, звукові або мовчазні блоки, обхідні шляхи, що не говорять або замінюють проблемні слова, надмірне фізичне напруження при висловленні мови, повторення односкладових слів.
в) дисфонія
Ця концепція стосується змін, які виробляються до нормального тембра голосу внаслідок травми в органах, які виробляють його або сприяють його виробництву. Зловживання або лінгвістична надвиробництво може опинитися за даною патологією, яка може бути тимчасовою або ускладненою, що призводить до важких травм.
d) Дизартрія
Дизартрія використовується для позначення комплексу рухових порушень мови, які призводять до неадекватної регуляції дихання, фонації та артикуляції, а також зловживання просодичними елементами (обсяг, тональність тощо)..
Цей термін зарезервований для тих проблем артикуляції (які характеризуються упущеннями, замінами, доповненнями і т. Ін., Які роблять мовлення нерозбірливим), викликані травмами в центральній нервовій системі або в органах артикуляції (нерви мови, глотки, гортані) відповідає за мовлення.
Порушення мови в ротовій порожнині
Можна визначити наступні розлади, що стосуються усного мови:
а) Експресивна дисфазія
Експресивна дисфазія є те, що ми сьогодні розглядаємо як специфічний мовний розлад у її змішаному аспекті. Він характеризується вираженим дефіцитом виразної мови, який не відповідає хронологічному віку дитини і не відповідає жодному іншому серйозному розладу..
Вона впливає на всі мовні сфери в усьому світі, що призводить до поганого використання мови, хоча рівень розуміння зберігається. Ми можемо знайти поганий ритм, відсутність лексики, погано побудовані речення тощо..
b) Проста мовна затримка
Проста затримка мови відбувається у тих дітей, які, не надаючи будь-якого типу асоційованої патології, через різних обставин (відсутність стимулювання, тимчасові втрати слуху), зазнали впливу на їх мовну спроможність, що представляє затримку щодо своїх однолітків..
Однак, ми повинні дуже уважно дотримуватися простих мовних затримок, оскільки вони можуть бути не такими простими. Затримка в лінгвістичній функції може припускати погану організацію бази, яка негативно впливає на пізніші виробництва.
Розлади письмового вираження
а) Dysgraph
Дисграфія проявляється великими труднощами, які представляють людину для створення письмової мови. Люди, які страждають цим типом проблеми, мають серйозні труднощі у виробництві диференційованих великих і малих літер, не правильно обчислюють пробіли між буквами або словами тощо..
Важливо мати на увазі, що в цьому випадку рухова здатність відіграє фундаментальну роль, тому необхідно буде оцінити, чи є інші області рухових навичок, в яких людина пред'являє дефіцит, поза письмовим виробництвом..
б) Дисортографія
Хоча дисграфія могла посилатися головним чином на формування "форм" букв і слів, тобто на її макет або орфографію, дисортографія посилалася б на ті помилки написання, які впливають на саме слово.
Люди, які мають особливі труднощі в цьому відношенні, мають великі труднощі в асиміляції та виготовленні орфографічних правил, тому їх письмовий дискурс може бути серйозно скомпрометований.
Висновки
Після викладу різної симптоматики, що стосується експресивних розладів мови, розділених на ділянки або модулі і конкретно описані різні клінічні картини, слід зазначити, як ми вже згадували вище, що вони можуть бути представлені одночасно або перекриті.
Важливо, з боку різних фахівців освіти, мати знання про цей тип розладів, щоб правильно адресувати своє лікування, шляхом раннього та персоналізованого уваги відповідно до потреб кожного випадку. Таким чином ми можемо ефективно працювати для досягнення оптимального розвитку.
Список літератури
- Artigas, J., Rigau, E., García-Nonell, K. (2008). Мовні розлади. Іспанська асоціація педіатрії.
- Atienza, М. D. M. (2010). Порушення усного спілкування. Журнал факультету медичних наук, 7.
- Minuesa, J. B. Найчастіші порушення мови. Самоук, Журнал освіти в Естремадурі.
- Macías, Е. М. М. (2010). Які найчастіші порушення мови? Magna Pedagogy, (8), 100-107.
- Mulas, F., Etchepareborda, M.C., Díaz-Lucero, A., Ruiz-Andrés, R. (2006). Мовні та нейророзвиток. Огляд клінічних характеристик. Rev Neurol, 42 (Suppl 2), 103-109.