Екологічна модель Бронфенбреннера

The екологічна модель Бронфенбреннера Вона складається з екологічної спрямованості на розвиток особистості через різні середовища, в яких вона розвивається.

Відповідно до цього режиму, різні середовища, в яких люди беруть участь, безпосередньо впливають на їхню зміну та їх пізнавальний, моральний та реляційний розвиток.

З цієї точки зору, велике значення надається екологічним факторам. Тобто люди народжуються з низкою генетичних ознак, які розробляються на основі контакту з оточенням, яке виконує людина.

Ця модель є однією з найбільш використовуваних у психології сьогодні. Вона може бути застосована у всіх її областях і пов'язана з іншими науками.

Вона ґрунтується на припущенні, що розвиток людини відбувається у взаємодії між генетичними змінними та навколишнім середовищем, визначаючи ряд основних систем, які складають особистісні відносини.

У даній статті зроблений великий огляд характеристик цієї моделі. Обговорюються різні системи, проаналізовані сильні та слабкі сторони теорії.

Характеристика екологічної моделі

Екологічна модель Bronfenbrenner була розроблена та розроблена Юрі Бронфенбреннером. Цей російський психолог, що народився в 1917 році в Москві, започаткував теорію екологічних систем, які впливають на людей і їх розвиток як людини.

Ця теорія з'явилася у відповідь на традиційні дослідження протягом минулого століття. Що було засноване на високо клінічних лабораторних умовах, які не дозволяли вивчати ситуації і поведінку, розроблені в реальному житті.

Екологічна модель Бронфенбреннера постулювала більш цілісне, системне і натуралістичне бачення психологічного розвитку. Розуміння цього як складного процесу, що відповідає впливу безлічі факторів, тісно пов'язаних з навколишнім середовищем.

Основним постулатом Бронфенбреннера є те, що природне середовище є основним джерелом впливу на поведінку людини. А отже, про психологічний розвиток людини.

В даний час екологічна модель Бронфенбреннера є однією з найбільш поширених теорій в області сучасної еволюційної психології..

Модель визначає ряд екологічних структур на різних рівнях, в яких розвивається людина. Ці структури контактують з людьми з моменту їх народження і супроводжують їх протягом усього життя.

Системи екологічної моделі

Екологічна модель Бронфенбреннера характеризується специфікацією різних виявлених систем у житті людей. Кожна з них має певні особливості.

Аналогічно, модель ґрунтується на ідеї, що системи, що відносяться до середовища індивідів, відіграють мірну роль. Тобто кожна із зазначених систем містить у своєму інтер'єрі інше.

Чотири системи, що складають екологічну модель, це: мікросистема, мезосистема, екзосистема і макросистема.

Мікросистема

Мікросистема визначає рівень, найближчий до людини. Це включає в себе поведінку, ролі і відносини, характерні для повсякденних контекстів, в яких розвивається людина.

Він формує контекст, в якому людина здатна взаємодіяти особисто з іншими. Конкретними середовищами, які будуть включені в мікросистему, буде будинок, робоче місце, відносини з друзями тощо..

Основними характеристиками цієї першої системи, постулированной в екологічній моделі, є:

a) Відносно стабільний

Простір і середовище, де люди перебувають протягом більшої частини свого дня, мають тенденцію бути стабільними. Дім, робота, школа, дружби тощо. вони є елементами, які зазвичай не піддаються великій різноманітності.

Однак, в певний час вони можуть бути модифіковані і безпосередньо впливати на людину. Основними елементами, які можуть змінювати мікросистему людини, є:

Зміна місця проживання та людей, з якими живе людина, формування нової сім'ї, зміна школи або роботи, що страждає від хвороби, що вимагає госпіталізації та зміни дружби.

б) Мікросистемні елементи подаються назад

Елементи, які складають мікросистему людини, охоплюють безліч змінних і факторів, які взаємодіють і живлять один одного.

Таким чином, мікросистема дитини в школі може безпосередньо впливати на його сімейну мікросистему і навпаки. Всі люди піддаються тому, що стосунки і динаміка, встановлені в тісному середовищі, можуть впливати на інших.

в) Мікросистеми безпосередньо впливають на людину

Відносини, встановлені в мікросистемах, характеризуються тим, що є найбільш впливовими у розвитку особистості.

Залежно від того, що людина робить у повсякденній основі, прямі подразники, які він отримує з контекстів і від відносин з людьми, які він взаємодіє, відзначають його пізнавальний, моральний, емоційний, етичний і поведінковий розвиток..

Мезосистема

Мезосистема включає відносини двох або більше середовищ, в яких людина бере активну участь.

Конкретно, це відноситься до зворотного зв'язку між мікросистемами, описаними вище. Як, наприклад, до взаємозв'язку між сім'єю і роботою, або соціальним життям і школою.

Таким чином, мезосистема розуміється як система мікросистем, яка формується або розширюється, коли людина вступає в нове середовище.

Основними елементами, що визначають мезосистему, є:

а) Інформаційний потік

Мезосистема передбачає широкий потік інформації між мікросистемами. Тобто індивід розвиває роль комунікатора між людьми, які взаємопов'язані між собою.

Наприклад, дитина встановлює певний тип спілкування з вчителем (мікросистемною школою) і з батьками (сімейство мікросистем).

Флуктуація комунікацій, розроблена в кожній з асоційованих мікросистем, визначатиме зв'язок між ними і розвитком індивіда в кожному з них.

б) Розширення можливостей поведінки

Мезосистема є одним з елементів, які мають більшу здатність впливати на особистісний розвиток особистості.

Цей елемент стосується розширення можливостей поведінки. Тобто, аспекти вивчені і посилені в двох різних мікросистемах.

Наприклад, якщо дитину вчать з'їсти, коли рот закритий вдома і в школі, це навчання буде вдвічі більше потенціалу, оскільки воно підкріплюється двома різними мікросистемами..

в) Створення партнерської підтримкиl

Нарешті, мезосистема встановлює ступінь соціальної підтримки людини. Залежно від взаємозв'язку та доповнення мікросистем, людина побачить або не буде задовольняти свої потреби в підтримці.

Тема може представити дуже хорошу підтримку сім'ї, але не мати друзів. Або ви можете мати багато друзів, але виставляйте недоліки у вашому сімейному оточенні.

Мікросистеми в ізоляції не мають спроможності встановити соціальну підтримку індивіда, оскільки вони визначають функціонування в певному середовищі. Проте мезосистема дозволяє аналізувати особистісні зв'язки суб'єкта з інтегруючої точки зору.

Екзосистема

Екзосистема охоплює ті середовища, в яких людина не бере участь безпосередньо, але в тих, які виникають факти, які впливають на функціонування оточення людини..

Деякими прикладами таких середовищ було б місце роботи пари, школа дітей, група друзів брата і т.д..

Людина не бере безпосередньої участі в цих контекстах (хоча в деяких вона може зробити це і стати мікросистемою). Аналогічно, зміни або зміни, що відбуваються в цих середовищах, зазвичай впливають на людину певним чином.

Факторами, які можуть бути включені в екзосистему, є: 

а) Висновок третіх осіб

Відносини, встановлені в екзосистемі, безпосередньо, а не опосередковано, впливають на людину. У цьому сенсі думки оточуючих про себе можуть змінити розвиток особистості.

Наприклад, думка вчителів дитини людини, коментарі друзів пари про себе, образ, який пропонується знайомим або людям сусідства, і т.д..

б) Попередня історія

Ці елементи відносяться до знайомих або родичів минулого, які людина не знала.

Сімейна та соціальна історія (як себе, так і своєї сім'ї) може контекстуалізувати розвиток себе і створити певні операційні приміщення..

в) задоволеність відносинами близьких

Нарешті, реляційна якість найбільш близьких до людини осіб визначає стан їх задоволення.

Аналогічним чином, особисте задоволення суб'єктів, з якими день у день є спільним, модулює, частково, тип встановлених відносин. З цієї причини відносини між третіми особами побічно впливають на розвиток особистості.

Макросистема

Нарешті, макросистема охоплює всі ті фактори, пов'язані з культурою та історико-культурним моментом, в якому людина розвивається..

На думку Бронфенбреннера, в суспільстві структура і субстанція мікро-, мезо- та екзосистем мають тенденцію бути подібними. Як ніби вони були побудовані з тієї ж самої головної моделі.

Цей факт пояснюється величезним впливом макросистеми на попередні системи. Соціальний клас, етнічна та релігійна група, соціальні звичаї та соціально-культурні норми визначають, значною мірою, індивідуальний розвиток кожної людини та якість їхніх взаємин..

Основними аспектами, що визначають цю останню систему екологічної моделі, є: 

а) державна політика

Кожен регіон має низку законів і політик, які диктують, які поведінки окремих осіб допускаються і які караються.

Таким чином, значна частина особистісного розвитку обмежується нормами і законами, накладеними з державних органів регіону, в якому людина розвивається..

б) Соціально-культурні норми

У кожному контексті функціонування людей неявно визначається рядом соціально-культурних норм.

Ці норми дозволяють соціалізувати між людьми і співіснувати між ними. Вони також прагнуть встановити стандарти ефективності, які дозволяють взаєморозуміння.

Соціально-культурні норми варіюються в кожному географічному регіоні і особливо в кожному культурному регіоні. Чим більші культурні відмінності між регіонами, тим більші відмінності спостерігаються в індивідуальному розвитку їх членів.

в) Соціальні оцінки

Крім правил, існує велика різноманітність правил функціонування, що диктується соціальною цінністю членів навколишнього середовища.

Наприклад, сидячи на вулиці підлоги не заборонено поведінкою. Однак, це соціально екстравагантний елемент, відповідно до якого контексту.

Ця нескінченність соціальних правил диктує велику частину поведінки людей і, зокрема, диктує їх розвиток.

Критика екологічної моделі

Екологічна модель Бронфенбреннера надає детальний аналіз екологічних факторів розвитку людини.

В даний час вона є однією з найбільш прийнятих і використовуваних теорій в рамках еволюційної психології, оскільки дозволяє детально проаналізувати вплив контексту та середовища на особистісний розвиток..

Однак ця модель також отримала ряд критичних зауважень. Особливо через невелику увагу, яку теорія надає біологічним і когнітивним факторам.

Екологічна модель пояснює розвиток особистості тільки через контекстний аспект, який є елементом, який можна безпосередньо втрутитися.

У цьому сенсі, незважаючи на те, що багаторазові дослідження показали, що екологічні фактори, здається, мають більшу вагу в розвитку людини, ніж біологічні фактори, існування останнього не може бути відкинуто..

Кожна людина народжується з біологічною частиною, що визначає їх розвиток і прогресію. Хоча генетичні елементи, як правило, дуже вразливі до навколишнього середовища, вони також, здається, грають більш-менш важливу роль у розвитку особистості та індивідуальних особливостей суб'єктів.

Таким чином, хоча екологічна модель є дуже хорошою теорією для пояснення індивідуального розвитку, їй не вистачає пояснювальних елементів про біологічні відмінності людей.

Список літератури

1. Bronfenbrenner, U. (1976). Екологія людського розвитку: історія та перспективи. Psychology, 19 (5), 537-549.

2. Bronfenbrenner, U. (1977a). Левініанський простір і екологічна субстанція. Журнал соціальних питань, 33 (4), 199-212.

3. Bronfenbrenner, U. (1977b). До експериментальної екології розвитку людини. Американський психолог, 32 (7), 513-531.

4. Bronfenbrenner, U. (1979). Екологія людського розвитку. Cambridge, Harvard University Press. (У ролях: Екологія людського розвитку, Барселона, Editions Paidós, 1987).

5. Bronfenbrenner, U. (1986). Екологія сім'ї як контекст людського розвитку: перспективи дослідження. Психологія розвитку, 22 (6), 723-742.

6. Bronfenbrenner, U. (1992). Теорія екологічних систем. У Р. Васта (ред.), Шість теорій розвитку дитини: переглянуті формулювання і актуальні питання. (Стр. 187-249). Брістоль: Видавець Джессіка Кінгслі.

7. Bronfenbrenner, U. (1999). Середовища в перспективі розвитку: теоретичні та операційні моделі. У S.L. Фрідман (ред.),. Вимірювання навколишнього середовища протягом усього життя: нові методи та концепції (с. 3-38). Woshington, DC.: Американська психологічна асоціація.