Основи, порядок та результати експерименту Asch

The Експеримент Аша орієнтована на вивчення сили відповідності в групах. Вона являє собою серію досліджень, проведених у 1951 році. Цей експеримент базувався на вивченні соціальної психології. 

Для проведення дослідження заохочувалася група учнів, які брали участь у тесті зору. Однак, не знаючи про це, вони були частиною психологічного дослідження.

В експерименті вони також брали участь у контролі, тобто людях, які знали про участь у психологічному дослідженні і які також виступали в якості співучасників експериментатора..

В даний час експеримент Аша є одним з найбільш відомих досліджень соціальної психології в усьому світі, і отримані результати впливають на соціальну психологію та групову психологію..

Ця стаття пояснює експеримент Аш, коментує процедуру, що була проведена, і тести, які були виконані, і переглядає результати, отримані в результаті цього дослідження..

Основи експерименту Аша

Експеримент Аша - одне з найвідоміших і відомих досліджень у сфері соціальної психології. Це було розроблено та розроблено Соломоном Ашем, і його головною метою було перевірити, як тиск, який здійснюють колеги, може змінити поведінку людей.

У цьому сенсі експеримент Аша безпосередньо пов'язаний з експериментами, проведеними в Стенфордській в'язниці та в експериментах Мілграма. Ці два дослідження досліджували соціальний вплив на індивідуальну поведінку кожного суб'єкта.

Більш конкретно, експеримент Аша намагається показати, як люди з абсолютно нормальними умовами можуть відчувати тиск до такої міри, що їх власний тиск змушує їх змінювати свою поведінку і навіть свої думки і переконання..

У цьому сенсі експеримент Аша показує, що тиск, який здійснюють колеги, може викликати вплив суб'єкта на їхнє судження та особисту поведінку..

Підхід

Експеримент Аш був розроблений шляхом об'єднання групи з 7 до 9 учнів у класі.

Учасникам було сказано, що вони проведуть тест на бачення, тому їм доведеться уважно стежити за подальшими зображеннями.

Більш конкретно, після прибуття на заняття експериментатор вказав студентам, що експеримент буде складатися з порівняння серії пар рядків..

Кожному суб'єкту будуть показані дві карти, в одній з'явиться вертикальна лінія, а в інших трьох вертикальних лініях різної довжини. Кожен учасник повинен був вказати, яка з трьох ліній другої картки мала таку ж довжину, що й лінія першої картки.

Хоча в експерименті було близько 9 учасників, насправді всі, крім одного, були суб'єктами контролю. Тобто, вони були спільниками дослідника, чия поведінка була спрямована на протиставлення гіпотези експерименту і, отже, до здійснення соціального тиску на решту учасника (критичного предмета)..

Процедура

Експеримент розпочався, показуючи карти учасникам. Всі вони відображали одну карту з однією лінією, а іншу - трьома лініями.

Дослідження планувалося таким чином, щоб критичний суб'єкт мав вибрати, яка лінія була такою ж довжиною, що й інша карта, як тільки інші учасники (співучасники) зробили свою оцінку..

Загалом, експеримент складався з 18 різних порівнянь, яким було дано вказівку співучасникам дати неправильну відповідь у дванадцяти з них.

У перших двох картах, як співучасники, так і критичний суб'єкт відповіли правильно, вказуючи лінію карти, яка була такої ж довжини, що й лінія іншої карти.

Проте з третього тесту спільники почали навмисно вказувати неправильну відповідь. У цьому третьому порівнянні, критичний предмет відрізнявся від інших і виявляв правильну оцінку, здивувавшись рештою неправильних відповідей..

У четвертому порівнянні картина зберігалася і співучасники одностайно визначили неправильну відповідь. У цьому випадку критичний предмет показав чудову плутанину, але зміг зробити правильну відповідь.

Під час інших 10 порівнянь співучасники зберігали свою поведінку, завжди робили неправильні відповіді на картках. З цього моменту критичний суб'єкт у кінцевому підсумку почав піддаватися тиску, а також вказував на неправильну відповідь.

Результати

Експеримент, обговорений вище, повторювався з 123 різними учасниками (критичними темами).

У результатах спостерігалося, що за нормальних обставин учасники давали неправильну відповідь 1% часу, тому завдання не викликало труднощів.

Проте, коли з'явився соціальний тиск, учасників ухиляли неправильна думка інших 36,8% часу.

Так само, хоча більшість критичних суб'єктів (більше половини) відповіли правильно, багато з них відчули високий дискомфорт, і 33% з них погодилися з точки зору більшості, коли були присутні щонайменше три співучасники..

З іншого боку, коли співучасники не винесли одностайного рішення, відсоток успішності критичного предмета значно збільшився порівняно з тим, коли всі співучасники погодилися на неправильну відповідь.

Навпаки, коли суб'єкти виконували одне і те ж завдання, не піддаючись думці інших людей, вони не мали жодної проблеми у визначенні правильної відповіді.

Таким чином, експеримент Аша дозволив виділити високий потенціал соціального тиску на судження та особисту поведінку людей.

Важливою відмінністю між експериментом Аша та відомим експериментом Мілграм є віднесення неправильної поведінки.

У експерименті Asch суб'єкти приписували свої помилкові відповіді на дефекти своєю візуальною здатністю або відсутністю судження (внутрішня атрибуція). На відміну від цього, в експерименті Milgram учасники звинувачували ставлення та поведінку експериментатора (зовнішня атрибуція).

Список літератури

1. Asch, S.E. (1956). Дослідження незалежності та відповідності: меншість одна проти одноголосної більшості. Психологічні монографії, 70 (Весь № 416).
2. Bond, R., & Smith, P. (1996). Культура і відповідність: мета-аналіз досліджень з використанням судового завдання Аша (1952b, 1956). Психологічний вісник, 119, 111-137. 
3. Lorge, I. (1936). Престиж, пропозиція та ставлення, Журнал соціальної психології, 7, 386-402.
4. Міллер, Н.Е. & Dollard, J. (1941). Соціальне навчання та імітація. Нью-Хейвен, CT: Yale University Press.
5. Мур, Г.Т. (1921). Порівняльний вплив більшості і думки експертів, American Journal of Psychology, 32, 16-20.