B.F. Теорія Скіннера про біхевіоризм і кондиціонування операторів

Буррхус Фредерік Скіннер, відомий як Б. Ф. Скіннер, був американським психологом, відомим за його внесок у розробку теорії біхевіоризму, і за його утопічний роман Уолден Две (1948)..

Біхевіоризм припускає, що всі поведінки - це відповіді на певні стимули в навколишньому середовищі, або наслідки історії людини. Хоча біхевіористи взагалі приймають важливу роль успадкування при визначенні поведінки, вони зосереджені в першу чергу на екологічних факторах.

Він є найбільш визнаним психологом в рамках біхевіоризму, і його теорія є однією з найвпливовіших у психології.

Він народився в Пенсільванії в 1904 році і почав працювати над ідеями людської поведінки після отримання докторського ступеня в Гарварді. Роботи Скіннера включають Поведінка організмів (1938) і роман, заснований на його теоріях, Walden dos (1948). Він вивчав біхевіоризм стосовно суспільства в пізніших книгах, включаючи Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Будучи студентом Гамільтонського коледжу, Скіннер розробив пристрасть до письма. Він намагався стати професійним письменником після закінчення в 1926 році, але отримав незначний успіх. Через два роки він вирішив слідувати новому напрямку життя; він вступив до Гарвардського університету для вивчення психології.

Скіннер вважав вільну волю ілюзією, а людська дія - залежною від наслідків попередніх дій. Якщо наслідки погані, існує велика ймовірність, що дія не повториться. Навпаки, якщо наслідки хороші, ймовірно, що дія буде повторена. Скіннер назвав це принципом підкріплення.

Для посилення своєї поведінки Скіннер використовував кондиціонування оперантів і вивчав його, винайшовши камеру кондиціонування оперантів, також відому як коробку Скіннера..

У 1920-х роках Уотсон залишив академічну психологію та інших біхевіористів почали впливати, пропонуючи нові способи навчання крім класичного.

Мислення Скіннера було трохи менш екстремальним, ніж у Уотсона. Скіннер вважав, що ми маємо розум, але просто продуктивніше вивчати спостережувані поведінки замість внутрішніх психічних подій.

Введення в біхевіоризм

Біхевіоризм був головною парадигмою психології між 1920 і 1950 рр., Заснованою Джоном Уотсоном і заснований на переконанні, що поведінку можна виміряти, навчити і змінити. Біхевіоризм можна підсумувати наступною цитатою з Уотсона, що вважається "батьком" цього психологічного струму:

«Дайте мені десяток здорових, добре освічених дітей, щоб я міг їх виховувати, і обіцяю вибрати навмання одного і навчити його стати фахівцем будь-якого вибору: доктора, юриста, художника, бізнесмена, жебрака або злодій, незалежно від його таланту, схильностей, схильностей, схильностей, покликань і раси своїх предків ".

Джон Уотсон, Біхевіоризм, 1930.

Згідно з принципами біхевіоризму, всі поведінки вивчаються з середовища, в якому ми ростемо. Біхевіористи не вірили в біологічні визначення.

Крім того, вони в основному стосувалися поведінки, яку можна спостерігати, і вважали, що не існує великої різниці між навчанням, яке відбувається в людині, і тим, що відбувається у тварин..

Як починається біхевіоризм??

Російський доктор Павлов першим вивчив теорії біхевіоризму в 1890-х рр .. Павловський класичний кондиціонер був виявлений випадково, коли він виявив в експерименті з перетравленням своїх собак, що вони слиняли, коли він увійшов до кімнати , навіть не приносячи їжу.

Підводячи підсумок, класичне кондиціонування передбачає навчання, яке пов'язує безумовний стимул, який за замовчуванням викликає відповідь в організмі (наприклад, рефлекс) з новим стимулом, так що останній також несе той самий відгук.

Пізніше цю теорію розробив Уотсон (1913), який був американським психологом, який заснував психологічну школу поведінки, опублікувавши статтю під назвою «Психологія, яку бачить біхевіорист». Пізніше він обумовив дитину боятися білої щури.

Торндайк, американський психолог і педагог, формалізував термін "Закон ефекту" в 1905 році. У 1936 році американський психолог Скіннер, який склав справжню спрямованість цієї статті, опублікував "Поведінка організмів" і ввів поняття. оперантного кондиціонування та моделювання.

Біхевіоризм, згідно з Burrhus Frederic Skinner

Робота Скіннера полягала в тому, що класична обумовленість була занадто простою, щоб скласти повне пояснення складної людської поведінки. Скіннер вважав, що найкращим способом зрозуміти поведінку людини є перевірка причин дії та її наслідків. Він назвав цей підхід "оперантним кондиціонуванням".

Підготовка оператора має справу з оперантом: навмисні дії, що впливають на навколишнє середовище. Скіннер почав виявляти процеси, які зробили виникнення певних оперантів більш-менш вірогідними.

Теорія Скіннера оперантного кондиціонування ґрунтується на роботі Торндайка (1905). Едвард Торндайк вивчав навчання у тварин, використовуючи поле для головоломки, щоб запропонувати теорію, відому як "Закон ефекту".

Оперантизація Скіннера

Як ми вже говорили, Скіннер вважається батьком оперантного кондиціонування, але його робота ґрунтується на законі ефекту Торндайка. Скіннер ввів новий закон у закон ефекту: підкріплення. Поведінка, яка посилюється, має тенденцію повторюватися; не посилена поведінка має тенденцію вимирати (послаблюється).

Скіннер вивчав оперантне кондиціонування, проводячи експерименти на тваринах, які він помістив у «коробку Скіннера», подібну до скриньки головоломки Торндайке..

Скіннер придумав термін "оперантное кондиціонування", який передбачає зміну поведінки за допомогою підкріплення, наведеного після бажаної відповіді. Скіннер визначив три типи відповідей або операнди, які можуть слідувати за поведінкою:

• Нейтральні оператори. Чи є відповіді на навколишнє середовище, які не збільшують і не зменшують ймовірність того, що поведінка повториться.
• Ці відповіді збільшують ймовірність повторення поведінки. Підсилення можуть бути позитивними або негативними.
• Це відповіді, які зменшують ймовірність повторення поведінки; покарання послаблює таку поведінку.

Ми всі маємо досвідчені приклади поведінки, на які вплинули підкріплення та покарання. Наприклад, коли ми були дітьми, якщо ми говорили під час заняття, вчитель сказав нам мовчати. Ця реакція вчителя - це покарання, яке, принаймні, повинно послабити поведінку спілкування з однокласником під час заняття.

У підлітковому віці, наприклад, носіння певного стилю або марки одягу може бути позитивно підкріплене однолітками того ж віку через лестощі, суспільне прийняття або просто добрий жест. Це підсилює і робить його більш імовірним повторити поведінку носіння одягу певної марки.

Позитивне підкріплення

Скіннер продемонстрував, як позитивне підкріплення працює, поставивши голодну щура в свою скриньку Скіннера. Коробка містила важіль на одній стороні і щур, як він рухався через коробку, випадково натиснув на важіль. Відразу ж гранула їжі впала в невеликий контейнер поруч із важелем.

Щури швидко навчилися йти безпосередньо до важеля після того, як були кілька разів у коробці. Наслідком прийому їжі, якщо вони натиснули на важіль, стало те, що вони повторюють поведінку знову і знову.

Позитивне підкріплення посилює поведінку, забезпечуючи наслідки, які індивід вважає корисним. Наприклад, якщо ваш вчитель дає вам гроші кожен раз, коли ви виконуєте домашню роботу, ви, швидше за все, повторюватимете поведінку домашнього завдання в майбутньому, зміцнюючи цю поведінку.

Негативне підкріплення

Видалення неприємного підкріплення може також посилити певну поведінку. Це відоме як негативне підкріплення, тому що це усунення несприятливого стимулу, який є "корисним" для людини або тварини. Негативне підсилення посилює поведінку, оскільки припиняє або усуває неприємний досвід.

Наприклад, коли у вас головний біль, ви приймаєте аспірин, щоб полегшити його. Той факт, що біль зникає, є негативним підсилювачем для поведінки прийому аспірину, що робить його більш вірогідним у майбутньому, коли у вас головний біль.

Скіннер вивчав, як негативне підкріплення працювало, знову ж таки, помістивши щура в коробку Скіннера і піддавши його неприємному електричному струму, що викликало йому певний дискомфорт. Цього разу важіль коробки зупинив електричний струм.

Пацюки спочатку натискали важіль випадково, але незабаром навчилися натискати на неї, щоб зупинити електричний струм. Наслідком уникнення струму стало те, що вони повторюють дію кожного разу, коли їх поміщають у коробку або коли відчувають електрику.

Насправді, Скіннер навчав щурів навіть уникати електричного струму, включаючи світло перед тим, як з'явився електричний струм. Щури незабаром навчилися натискати на важіль, коли світло продовжувалося, тому що вони знали, що це запобіжить включенню електричного струму.

Ці два вчені відповіді відомі як "вчитися на втечу" і "вчитися на уникнення".

Покарання

Покарання визначається як протилежне підкріпленню, оскільки воно спрямоване на ослаблення або усунення відповіді, а не на збільшення її ймовірності. Це аверсивна подія, яка зменшує наступну поведінку.

Як і підкріплення, покарання може працювати або безпосередньо, застосовуючи неприємний стимул, наприклад, удар електричним струмом після відповіді, або усуваючи потенційно корисний стимул..

Наприклад, дисконтування грошей з чиєїсь плати, щоб покарати небажану поведінку. Слід зазначити, що не завжди легко розрізняти покарання та негативні підкріплення.

Існує декілька проблем при застосуванні покарань, наприклад:

• Покарану поведінку не забувають, вона придушується. Така поведінка повертається, коли покарання відсутнє.
• Покарання може викликати збільшення агресії. Це може показати, що агресія - це спосіб вирішення проблем.
• Покарання створюють страх, який узагальнює небажану поведінку, наприклад, страх поїхати до школи.
• Багато разів покарання не моделює поведінку до бажаної мети. Підкріплення говорить вам, що робити, а покарання лише говорить вам, чого не робити.

Моделювання поведінки

Іншим важливим внеском Скіннера є поняття поведінкового моделювання через послідовне наближення. Скіннер стверджує, що принципи оперантного кондиціонування можуть бути використані для створення надзвичайно складної поведінки, якщо винагороди та покарання виконуються таким чином, що заохочує цей організм бути ближче і ближче до бажаної поведінки..

Щоб цей результат відбувся, умови (або непередбачені обставини), необхідні для отримання винагороди, повинні змінюватися кожного разу, коли організм робить крок, щоб бути ближче до бажаної поведінки.

На думку Скіннера, більшість людської поведінки (включаючи мову) можна пояснити як продукт такого типу послідовного наближення.

Модифікація поведінки

Модифікація поведінки являє собою набір терапій або методів, заснованих на оперантному кондиціонуванні. Основним принципом є зміна екологічних подій, пов'язаних з певною поведінкою людини. Наприклад, зміцнюйте бажану поведінку і ігноруйте або карайте небажаних.

Однак це не так просто, як здається. Для того, щоб завжди зміцнювати бажану поведінку, наприклад, когось підкупити.

Існує кілька типів позитивного підкріплення. Первинне зміцнення відбувається тоді, коли винагорода зміцнює поведінку самостійно. Вторинне посилення відбувається, коли щось посилює поведінку, оскільки воно призводить до первинного підсилення.

Практичні навчальні програми

У звичайній навчальній ситуації оперантне кондиціонування застосовується до тем, що стосуються класів і навчання, замість того, щоб застосовуватися до змісту, пов'язаного з навчанням.

Що стосується навчального застосування поведінкового моделювання, простий спосіб моделювати поведінку - це забезпечити зворотній зв'язок (зворотній зв'язок) щодо продуктивності учнів (наприклад, компліменти, сигнали схвалення, заохочення).

Наприклад, якщо вчитель хотів би заохочувати своїх учнів відповідати на питання в класі, він повинен хвалити їх при кожній спробі, незалежно від правильності відповіді чи ні. Поступово викладач тільки похвалить учнів, коли їхні відповіді будуть правильними і, з часом, будуть вихвалені лише виняткові відповіді..

Небажані поведінки, такі як затримки після приїзду до класу і домінуючі дискусії в класі, можуть бути погашені шляхом ігнорування вчителем, замість того, щоб бути посиленим шляхом залучення уваги вчителя до цієї поведінки..

Знання того, що ви були успішними, також важливо, оскільки воно мотивує майбутнє навчання. Тим не менш, важливо змінювати тип армування, який надається, так що поведінка підтримується. Це непросте завдання, оскільки вчитель може здатися недійсним, якщо він занадто багато думає про те, як він повинен поводитися, коли вихваляє студента.

Інші практичні застосування та критична оцінка

Підготовка оператора може бути використана для пояснення великої кількості поведінків, від процесу навчання до пристрасті та вивчення мови. Вона також має практичні застосування, такі як освітні, які ми раніше описали, і в тюрмах, психіатричних лікарнях і в економіці.

У економіці відоме застосування оперантного кондиціонування є маркетинговою економікою, системою, за допомогою якої людина отримує жетони тільки після виконання бажаної поведінки. Мікросхеми збираються і потім обмінюються на певний істотний об'єкт для індивідуума.

Використання досліджень на тваринах для кондиціонування оперантів також викликає питання про екстраполяцію отриманих даних.

Деякі психологи стверджують, що ми не можемо узагальнити поведінку людей, укладені результати досліджень з тваринами, оскільки їх анатомія і фізіологія відрізняються і не можуть відбитися на своєму досвіді або викликати розум, терпіння і пам'ять як людину.