Особливості порівняльного методу дослідження, етапи



The порівняльний метод дослідження є систематичною процедурою контрастування одного або декількох явищ, за допомогою яких прагне встановити подібності і відмінності між ними. Результатом має бути отримання даних, які призводять до визначення проблеми або до покращення знань про це.

Протягом останніх 60 років порівняльний метод дослідження набув особливої ​​стійкості в дослідженнях соціальних наук. Особливо, починаючи з сімдесятих років минулого століття, порівняльні методи вдосконалювалися та зміцнювалися в галузі політичних та адміністративних досліджень.

З минулими роками більше вчених і вчених використовували цей метод. Проте, незважаючи на цей відносно недавній бум, ця порівняльна техніка не є новою, вона використовується з давніх часів для історичних аналізів.

Особливо у сфері політології багато мислителів розробили багато своїх теорій і постулатів, використовуючи цю процедуру. Серед них можна згадати Арістотеля, Макіавеллі та Монтеск'є, які використовували порівняльний метод наукових досліджень у своїх соціальних дослідженнях.

Крім того, у публічному управлінні представлені випадки, коли порівняльні дослідження збагатили знання цієї дисципліни. Це збагачення було як на національному, так і на міжнародному рівні.

Цей метод є одним з найбільш використовуваних ресурсів дослідниками, а також експериментальними і статистичними методами.

Індекс

  • 1 Характеристики
    • 1.1 Емпіричне узагальнення та перевірка гіпотез
    • 1.2 Мала кількість вибірок
    • 1.3 Вибір зразків на основі залежної змінної
    • 1.4 Рівень абстракції середнього діапазону
  • 2 Кроки порівняльного методу дослідження
    • 2.1 Виявлення проблеми та емісія попередньої гіпотези
    • 2.2 Конфігурація теоретичної структури
    • 2.3 Розмежування об'єкта
    • 2.4. Розмежування методу
    • 2.5 Критерії вибору вибірки
    • 2.6 Аналіз випадків
    • 2.7 Пояснення та інтерпретація
  • 3 Приклади
    • 3.1 Порівняльні дослідження в дослідженнях проституції: виклики та можливості
    • 3.2 Порівняльне вивчення взаємозв'язку когнітивних і некогнітивних факторів з академічними успіхами іноземних магістрів
    • 3.3 Порівняння практики управління людськими ресурсами в Австрії, Німеччині та Швеції
    • 3.4 Порівняльне дослідження систем соціального забезпечення дітей: орієнтації та конкретні результати
  • 4 Посилання

Особливості

Емпіричне узагальнення та перевірка гіпотез

Основною метою порівняльного методу дослідження є емпіричне узагальнення та перевірка гіпотез. Через це ви можете зрозуміти невідомі речі з відомих.

Це дозволяє пояснити та інтерпретувати їх, генерувати нові знання та висвітлити особливості відомих явищ та подібних випадків.

Невелика кількість зразків

Порівняльний метод дослідження особливо ефективний при застосуванні до дослідження невеликих зразків. Немає домовленості щодо того, що вважається невеликою вибіркою. Деякі вказують, що це має бути від двох до двадцяти, а інші стверджують, що п'ятдесят - це максимальне число.

Тепер це обмеження в зразках походить від самої природи проблем, які необхідно вивчити, та кількості гіпотез, які можуть бути оброблені..

Обставина досліджуваних явищ соціальних наук вимагає вивчення обмеженого часу і простору, що призводить до невеликого і кінцевого числа випадків (зразків)..

Вибір зразків на основі залежної змінної

Ця характеристика є наслідком попередньої. При роботі з невеликою кількістю вибірок вибір повинен бути заснований на змінних, які є наслідком.

Тобто ви повинні працювати з змінними, які відповідають за це явище. Вивчаються ті, що характеризують явище у часі та просторі.

На відміну від цього, якщо кількість зразків збільшується, вибір повинен проводитися за допомогою статистичних методів. Цей непередбачуваний обставин тоді вводить рівень невизначеності, що запобігає вивченню порівняння.

З іншого боку, ця форма відбору дозволяє робити це без суворого послідовного порядку. Таким чином, дослідник може повернутися до процесу та переформулювати гіпотези (навіть без завершення дослідження), які гарантують результати, пристосовані до початкових визначень.

Рівень абстракції середнього діапазону

У порівняльних дослідженнях поняття зосереджені переважно в середній частині шкали абстракції, визначеної Джованні Сарторі (1924-2017). Сарторі був італійським соціальним і політичним вченим, який багато вніс у розвиток політології.

Ця шкала була запропонована на початку сімдесятих років ХХ століття з наміром розв'язання переважаючого концептуального хаосу в суспільних науках. Згідно Сарторі, поняття (одиниця думки) може бути емпіричним або теоретичним. Порівняльні дослідження повинні проводитися з емпіричними концепціями.

Вибір таких концепцій виключає можливість неоднозначності в рамках розслідування. З іншого боку, визначення емпіричних концепцій має дві частини, конотація (намір) і позначення (розширення), значення яких обернені в масштабі Сарторі. Це означає, що в той час як один з них збільшується, інший зменшується.

Етапи порівняльного методу дослідження

Виявлення проблеми та емісія попередньої гіпотези

Активація процесу дослідження породжується наявністю конкретної проблеми, яка може бути іншої природи.

Бажано почати направляти дослідження з самого початку, запускаючи попередні гіпотези. Вони можуть бути підтверджені розслідуванням і навіть бути замінені нею.

Конфігурація теоретичної структури

Конфігурація теоретичної структури полягає в пошуку та перегляді попередніх робіт та досліджень, зроблених для розслідування. За допомогою цієї конфігурації розробляється початкова гіпотеза.

Ця концептуальна база дозволяє визначити характеристики та властивості випадків, які необхідно протиставити. Таким чином, змінні, які будуть порівнюватися в кожному з випадків, повністю визначені.

Розмежування об'єкта

Коли використовується порівняльний метод дослідження, спочатку зручно розмежувати об'єкт дослідження. Іншими словами, реальність або ділянка реальності, що буде вивчатися, повинні бути розмежовані.

Це полегшить аналіз, оскільки чим більша амплітуда об'єкта, тим складніше буде дослідження.

Розмежування методу

Залежно від типу проблеми або явища, яке потрібно дослідити, існуватиме оптимальний метод, пристосований до його характеристик. Аналогічно, залежно від очікувань щодо результатів, може бути, що один метод гарантує кращі висновки, ніж інші..

З іншого боку, раннє визначення методу допоможе заздалегідь визначити методологічні ресурси, з якими воно повинно бути підраховане, і зробити відповідне планування..

Критерії відбору зразка

На цьому етапі визначаються критерії вибору вибірки (приклад). Вибрані справи повинні бути цілком порівнянними. За словами фахівців, зручно програмувати цей крок.

Критерії відбору повинні бути строгими. Ця строгість є єдиним способом існування порівняльної однорідності.

Аналіз справ

Порівняння вибраних змінних відповідає цій частині. Всі зразки досліджуються, класифікуються та оцінюються.

З цим порівнянням (або зіставленням) домагаються встановлення відмінностей або подібності між ними. Це допоможе зробити правильні порівняння зразків.

Аналогічно, на етапі, що відповідає аналізу випадків, буде перевірено, чи була дотримана порівняльна однорідність, і якщо підняті гіпотези є відповідними і наочними.

Пояснення та інтерпретація

Це останній крок усього процесу розслідування. Через пояснення встановлюється взаємозв'язок між результатами досліджуваної події та іншими відомими фактами. Це пояснення слід легко підтверджувати, коли хочете.

З іншого боку, інтерпретація пов'язана з прогнозом. Іншими словами, якщо умови, при яких досліджувана проблема повторюється, є передбачуваним, що отримані результати будуть подібними..

Приклади

Порівняльні дослідження в дослідженнях проституції: виклики та можливості

У 2014 році в рамках всесвітнього конгресу соціології Ізабель Квохерст з Університету Кінгстона представила порівняльне дослідження з досліджень проституції..

Перш за все, його робота починається з критичного бачення цього типу досліджень. Більш конкретно, він описує аналіз проституції з порівняльної точки зору в соціальних науках, вивчає використані методологічні підходи та масштаби аналізу..

Вона також стосується розгляду (або її відсутності) зміною значень понять та практики, пов'язаних з проституцією та культурами в усіх одиницях аналізу, порівняно з.

Документ запитує, які уроки були вивчені і можуть бути отримані шляхом проведення порівняльного аналізу в цій галузі, і якщо потрібно ще працювати для вдосконалення цього методологічного підходу в дослідженнях проституції.

По-друге, проект представлено на тему "Порівняння політики проституції в Європі: розуміння масштабів і культур управління".

Там ви можете побачити її основи, виклики та можливості, що виникають у проведенні порівняльного та міждисциплінарного дослідження проституції на практиці.

Порівняльне вивчення взаємозв'язку когнітивних і некогнітивних факторів з академічними успіхами іноземних магістрів

У 2004 році Ліза Стефенсон використовувала порівняльний метод дослідження для завершення дипломної роботи. Його дослідження вивчає способи поліпшення передбачуваності академічних успіхів у процедурах відбору та прийому іноземних студентів, у порівнянні з громадянами та постійними мешканцями США..

У першу чергу було вивчено відповідну літературу. Потім було вибрано десять змінних прогнозування, щоб визначити їх зв'язок з чотирма показниками академічного успіху.

Серед них: середня оцінка, загальна кількість семестрів, загальна кількість прийнятих кредитів та ймовірність завершення навчання.

Серед його результатів було відмічено, що між загальними середніми балами TOEFL та академічними успіхами не існує значного співвідношення. Але знайдено істотний зв'язок між гендером і академічним успіхом. L

З іншого боку, вік не мав істотного впливу на успіх іноземних студентів. Однак цей фактор був значним для громадян США. UU і постійних мешканців.

Крім того, було виявлено значний позитивний ефект між фінансовою підтримкою університету та академічними успіхами. Зарахування на повний робочий день також позитивно вплинуло на успіхи в навчанні для постійних мешканців та громадян США. США, але не для іноземних студентів.

Порівняння практики управління людськими ресурсами в Австрії, Німеччині та Швеції

Майкл Мюллер, Ніклас Лундблад, Вольфганг Майрхофер, Магнус Седерстрьом провели дослідження в 1999 році, використовуючи порівняльний метод дослідження.

Його метою було проаналізувати пояснювальну силу універсалізму проти культурної перспективи управління людськими ресурсами (HRM). Для цього вони використовували приклади з Австрії, Німеччини та Швеції.

Таким чином, для порівняння вони базувалися на результатах опитувань Cranet-E з управління людськими ресурсами в Європі. Статистичний аналіз цих результатів показав, що відмінності між країнами є важливими.

Як очікували дослідники, відмінності між двома германськими країнами та Швецією були більшими, ніж між Австрією та Німеччиною. Деякі відмінності були культурними, а інші були більш інституціональними. Однак, принаймні один результат також підтримує універсалістську перспективу.

У всіх трьох країнах фахівці з людських ресурсів делегували обов'язки у сфері управління лініями. Одним із наслідків цього дослідження є те, що європейська економічна інтеграція ще не призвела до європейського управління людськими ресурсами.

З іншого боку, було встановлено, що компанії, що працюють в різних європейських країнах, ще не адаптували свою політику у сфері людських ресурсів до конкретного національного контексту..

Порівняльне дослідження систем соціального забезпечення дітей: орієнтації та конкретні результати

Використовуючи порівняльний метод дослідження, Ніл Гілберт провів аналіз систем соціального захисту дітей у 10 країнах у 2012 році. Він визначив три широкі функціональні орієнтації - захист дітей, сімейне обслуговування та розвиток дитини - навколо визначення проблеми, режим втручання і роль держави.

З одного боку, він виявив, що зміни в політиці та практиці з середини 1990-х років свідчать про можливість функціональної конвергенції між цими системами з помірними версіями рекомендацій щодо захисту дітей та сімейних послуг, включених в найбільш комплексний підхід до розвитку дітей..

Крім того, аналіз адміністративних даних щодо важливого результату показав, що протягом останнього десятиліття дев'ять з 10 країн переживали дедалі більшу кількість місць, що не належать до домогосподарств..

Крім того, критичне вивчення даних свідчить про необхідність визначення того, як розраховуються ставки, які включені до цих підрахунків, і що означають цифри, щоб повністю зрозуміти наслідки цієї тенденції.

Список літератури

  1. Діас де Леон, К. Г. і Леон де ла Гарса де, Е.А. (s / f). Порівняльний метод Взяті з eprints.uanl.mx.
  2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Порівняний метод: точність і характеристики. У журналі політології. Взяті з revcienciapolitica.com.ar.
  3. García Garrido, J. L .; García Ruiz, M.J. та Gavari Starkie, E. (2012). Порівняльна освіта в часи глобалізації. Мадрид: редакція UNED.
  4. Olivera Labore, C. E. (2008). Вступ до порівняльної освіти. Сан-Хосе: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014, 17 липня). Порівняльні дослідження в дослідженні проституції: виклики і можливості. Взяті з isaconf.confex.com.
  6. Стефенсон, Л. А. (2004). Порівняльне вивчення взаємозв'язку когнітивних і непізнавальних факторів з академічними успіхами студентів іноземних магістрів. Взяті з drum.lib.umd.edu.
  7. Muller, M; Lundblad, N. і Mayrhofer, W. (1999, 1 лютого). Порівняння практики управління людськими ресурсами в Австрії, Німеччині та Швеції. Взяті з journals.sagepub.com.
  8. Gilbert, N. (2012). Порівняльне дослідження систем соціального забезпечення дітей: орієнтації та конкретні результати. «Огляд служб для дітей та молоді», т. 34, № 3, с. 532-536.
  9. Mills, M; Van de Bunt, G. G. і Bruijn de, J. (s / f). Порівняльні дослідження. Постійні проблеми та перспективні рішення. Взяті з euroac.ffri.hr.