Хільда ​​Таба Біографія та теорія



Хільда ​​Таба був видатним педагогом, народженим в Естонії. Його робота навколо планування навчальних програм передбачала важливі досягнення; Підхід Таби до освітніх процесів був революційним. Його дослідження означали істотний зсув у попередньому підході: від поведінкової точки зору до гуманізму.

Крім того, цей педагог вважав, що освітні моделі повинні виходити як з культурних, так і з соціальних потреб. Цей педагог був інноваційним у своїй моделі, орієнтованої на інтеграцію різних груп в результаті соціальних ситуацій, що виникли в післявоєнний період..

Це було життєво важливо для забезпечення мирного співіснування студентів різного походження. Її модель застосовувалася до студентів, чиї сім'ї походили з сільських районів і були інтегровані в промислові міста, такі як післявоєнний Детройт. Кінцевою метою Таби була освіта, заснована на демократичних принципах; його шедевр був Розробка навчальної програми (1962).

Індекс

  • 1 Біографія
    • 1.1 Проживання в США
    • 1.2 Експериментальне дослідження
    • 1.3 Інтеграційні проекти
  • 2 Теоретичні постулати
  • 3 Посилання

Біографія

Hilda Taba народилася в місті Kooraste, Естонія, 7 грудня 1902 року. Її батько був педагогом на ім'я Роберт Таба, а його сім'я була численною, до того, що Таба була найстарішою з дев'яти братів.

У 1921 році Таба вибрала викладацьку кар'єру після закінчення школи. Проте в той момент почався короткий період його життя, який ознаменувався нестабільними та економічними труднощами.

Після отримання ліцензії як шкільного вчителя на дидактичному семінарі в Тарту, вона почала ефемерний підхід до економіки в Тартуському університеті. Ця спроба залишила її майже відразу.

Потім вступив на філософський факультет, де закінчив у 1926 році акцент у галузі історії та освіти. За цей час Табі довелося фінансувати свої навчання, даючи приватні уроки.

Проживання в США

У 1926 році він отримав стипендію від Фонду Рокфеллера і переїхав до Сполучених Штатів, де закінчив магістратуру в коледжі Брін Маур. У 1927 році він подав заяву на здобуття вченого ступеня доктора освіти в Колумбійському університеті, ступінь якого отримав у 1932 році.

За час, що тривав її навчання магістрів і докторантів, Хільда ​​Таба була пов'язана з видатними діячами освітнього та інтелектуального світу..

Серед них були Е. Л. Торндайк, Г. С. Гонтс, Ральф Тайлер і Джон Дьюї. Проте ці два останні, мабуть, були головними впливами в їхній роботі.

Після закінчення докторської дисертації сталося одне з найбільш парадоксальних подій у житті Таби. Вона повернулася до Естонії, щоб спробувати увійти до професора в Тартуському університеті - позиції, якій було відмовлено. Враховуючи це і той факт, що не отримав роботу на своєму рівні, він повернувся до Північної Америки.

Експериментальне дослідження

Повернувшись до Сполучених Штатів, він став брати участь у важливому проекті, що стосується досліджень для реформування навчальної програми. Це було 8-річне експериментальне дослідження.

Цей експеримент відбувся під спонсорством школи Дальтон і дозволив порівнювати нові навчальні схеми з традиційними схемами 19-го століття..

Участь Хільди Таби в цьому проекті була надана як дослідник і це дозволило їй відзначити кілька аспектів, які були капітальними в її постулатах..

Серед цих аспектів є той факт, що освітній процес потребує зосередження на культурних потребах, і що ця система повинна мати демократичну сутність, реформи якої повинні починатися з її основ..

Також у цьому випадку Таба зустрічався і був відзначений Ральфом Тайлером, який найняв її як координатора групи з оцінювання навчальних програм у соціальній сфері вищезазначеного проекту. Кажуть, що робота Таби була продовженням постулатів Тайлера.

Інтеграційні проекти

У період між 1945 і 1947 роками він став глибоко залучений в іншу центральну сферу свого дослідження: інтеграцію студентів з різних груп. 

Це було дуже актуальним у післявоєнну епоху завдяки мобільності груп, які перейшли до міських середовищ у пошуках роботи..

Цей проект, призначений для викладання груп, був заснований у місті Нью-Йорку і отримав під керівництвом Таби.

Прецеденти соціальних повстань зробили ці дослідження необхідністю. Це свідчить про один з істотних постулатів дослідження Хільди Таби, в тому сенсі, що освіта повинна відповідати потребам суспільства і культури..

Між 1948 і 1951 рр. Дослідник керував центром викладання між групами в Університеті Чикаго, в тій же лінії, що й у Нью-Йорку. Нарешті, з 1951 року почався останній період в кар'єрі Хільди Таби.

На цьому етапі він оселився в Контра-Коста, Сан-Франциско. Основна робота, розроблена в цей період, була зосереджена на підготовці навчальних планів для соціальних сфер цієї галузі. Хільда ​​Таба померла рано 6 липня 1967 року.

Теоретичні постулати

Для Хільди Таби освіта виконує потрійну мету.

- Це дозволяє передавати культуру, людський дух.

- Сприяє утворенню індивідуумів соціальних утворень.

- Це дозволяє суспільству структуруватися послідовно.

Крім того, підхід до освіти повинен відповідати цілому, а не простою передачею даних. Індивід повинен вміти розсуджувати і робити висновки про майбутні ситуації.

На думку Таби, вкрай важливо, щоб освіта складалося з повноцінних осіб, вписаних у демократичні ідеї. Це є життєво важливим для того, щоб суспільства не були вразливі до тоталітаризму і економіка процвітала.

Освіта повинна відповідати потребам суспільства. Так само освіта повинна бути зосереджена на процесах, притаманних студенту. Крім того, повинен існувати підхід, що ґрунтується на самій природі знань, які необхідно передавати.

При структуруванні навчальної програми необхідно послідовно розглядати кілька факторів.

По-перше, необхідно встановити потреби, зосередитися на культурі. Після встановлення на півночі, ми працюємо відповідно до цілей для цих потреб.

Таким чином, зміст, що викладається, підбирається і організовується узгоджено. Також важливо вибрати тип досвіду, який супроводжує цей зміст, і встановити форми та контексти оцінювання.

Робота цього дослідника присвоює їй привілейоване місце в галузі світової освіти.

Список літератури

  1. Galler, E.H. (1951). Вплив соціального класу на вибір дітей на заняття. Журнал початкової школи, 439-445 .
  2. Garduño, J. М. (1995). Консолідація теорії навчальних програм у Сполучених Штатах (1912-1949). Латиноамериканський журнал освітніх досліджень (Мексика), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Розробка навчальної програми: теорія і практика. Нью-Йорк: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Навчання шляхом відкриття: психологічне та освітнє обгрунтування. Журнал початкової школи , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Підлітковий характер і особистість. Оксфорд, Англія: Wiley.