Поділитися:
Що таке інтерпретаційні компетенції?
The інтерпретаційні компетенції або навички читання - це ті, що дозволяють розпізнавати і розуміти найважливіші ідеї, що містяться в тексті.
У цьому сенсі вони є компетенціями, які допомагають зрозуміти значення тексту як складної структури, що має різні значення.
Корисність інтерпретаційних компетенцій
Компетенції інтерпретації роблять можливим виявлення та визнання різноманітних ситуацій, проблем, пропозицій, графіків, карт, діаграм та аргументів, що містяться в тексті..
Все це для того, щоб зрозуміти його значення і встановити позицію для або проти того, що пропонується в тексті (Consuelo, 2010).
Іншими словами, інтерпретаційні компетенції дозволяють реконструювати текст певним і загальним шляхом.
Інтерпретативні є частиною трьох комунікативних компетенцій, серед яких є також всебічна і пропорційна.
Процес тлумачення здійснюється через мову і те, як читач розуміє реальність.
Тому інтерпретацію не можна розуміти як процес декодування, а як складну подію психічних подій, що використовується для реконструкції події і розуміння інформації, отриманої з неї..
Нарешті, інтерпретаційні компетенції дають можливість випускати новий зміст, отриманий з того, що було включено до тексту, що читається і тлумачиться.
Що таке інтерпретація?
Термін інтерпретація, на думку Олександра Лурія (одного з перших авторів нейролінгвістики), грає фундаментальну роль у пізнавальних процесах людини. Це також спосіб, в якому вищі психічні процеси регулюються в людському мозку.
Інтерпретація здійснюється через мову, і це відображення індивідуального бачення, яке кожна людина має у світі. У цьому сенсі інтерпретація з використанням мови визначає, як ми сприймаємо і розуміємо реальність.
Таким чином, коли змінюється зміст слова, втрачається його мовний знак і те, як читач розуміє його контекст.
З цієї причини Лурія вказує, що читання не може бути простим актом декодування ознак, а складною подією, в якій реконструюється зміст прочитаного..
Читач завжди взаємопов'язаний між собою, переживаючи різні комунікативні компетенції.
Таким чином читач розуміє сенс дискурсу, що йде від глобального до конкретного.
Цей процес інтерпретації є динамічним процесом, в якому слова набувають сенсу відповідно до психічної структури читача (Rastier, 2005).
Типи комунікативних навичок
Лінгвістично визначено три типи комунікативних навичок. Кожен тип містить складний рівень комунікації, який розробляється спірально (нелінійно) відповідно до потенціалу і попередніх знань кожного суб'єкта.
Комплексні або аргументовані компетенції
Всебічні комунікативні навички - це ті, що дбають про те, що сказано. Таким чином, вони намагаються зрозуміти будь-який дискурс. Вони шукають аргументи в ній.
Інтерпретативні компетенції
На відміну від комплексних компетенцій, інтерпретативні намагаються зрозуміти обґрунтування дискурсу.
Таким чином, дайте відповідь на питання "для чого?", З метою розуміння намірів сказаного.
У свою чергу, ця комунікативна компетентність використовує сутність інтерпретації, щоб запропонувати нові концепції, реалії та ідеї.
Ці нові конструкції народжуються з розуміння читача та їхньої здатності знати різні системи, правила та коди (словесні, культурні та соціальні), що існують у їхньому контексті (мислення, 2017).
Пропозиційні компетенції
Пропозитивні компетенції говорять про соціальні, культурні та ідеологічні елементи, які є частиною дискурсу.
Вони відповідають за відповідь на запитання «чому?», Будучи способом домагатися встановлення зв'язків між різними дискурсами та контекстами. Такий тип комунікативних компетенцій розташовується в площині метасемантики та інтертекстуальності.
Функціонування інтерпретаційних чи читання
Відправною точкою тлумачних компетенцій є постановка питань, що дозволяють зрозуміти значення тексту.
Деякі автори, такі як Ван Дейк, стверджують, що текст можна звести до меншої кількості пропозицій, не втрачаючи свого значення.
З іншого боку, інтерпретація тексту повністю залежить від читача, оскільки саме він відповідає за розуміння його сенсу.
Розуміння цього значення пов'язане з ментальним уявленням, яке людина робить з концепцій, під впливом їхнього попереднього досвіду.
Ця ментальна структура дає змогу зрозуміти значення слів, навіть якщо вони написані неправильно.
Це пояснюється тим, що процес тлумачення складний і пов'язаний з різними структурами мислення (Quindio, 2013).
Якості
Інтерпретативна компетенція дозволяє читачеві зрозуміти значення слів і поєднати їх з їх попередніми знаннями.
Інша якість цієї компетенції полягає в тому, що, коли вона застосовується, вона дозволяє читачеві створювати нові ідеї та аргументи, просуваючись у створенні знань та розуміння суміжних тем..
Це дозволяє критичний і автономний аналіз дискурсу, щоб знайти сенс і подальше використання.
Школа
Сьогодні школи надають більшого значення інтерпретаційним конкурсам, оскільки вони представляють менший інтерес до запам'ятовування змісту, а більший - для розуміння їхнього змісту..
Читання розуміння набуло нового значення, що дозволяє зміцнювати інші розумові здібності, розвивати логіку та мовну чутливість.
З цієї причини для того, щоб будь-який студент був компетентним на рівні інтерпретації, він повинен спочатку зрозуміти, з чого складаються тлумачні компетенції, і, таким чином, згодом аналізувати зміст тексту..
На шкільному рівні інтерпретативна компетентність пов'язана з семіотичними та когнітивними здібностями читача.
Ці здібності дозволяють студенту читати, розуміти, знаходити сенс того, що було прочитано, і використовувати інтелектуально ті, які можуть бути корисними для створення іншого тексту, графіки, карти, серед іншого (Manrique, 2014).
Типи читачів
Bad: лише вказує точну інформацію в тексті.
Регулярний: ідентифікує інформацію більшої складності, робить прості висновки, здатний інтегрувати сегментовану інформацію і встановлює відносини між усіма сторонами.
Добре: ідентифікує неявну інформацію, що міститься в текстах, захоплюючи різні нюанси та критично оцінюючи їх. Вміє висувати гіпотези.
Список літератури
- (16 жовтня 2010 р.). Навички читання. Отримано з інтерпретативних компетенцій: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
- Манріке, Дж. Ф. (2014). РОЗВИТОК ІНТЕРПРЕТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У СТУДЕНТІ. Богота, Д. К .: UNIVERSIDAD LIBRE.
- мислення, E. (2017). Мислення. Отримано з інтерпретаційних компетенцій: educacion.elpensante.com.
- Quindio, C. d. (28 жовтня 2013 р.). Хроніка Квіндіо. Отримано з розробки аргументативних і проактивних тлумачних компетенцій: cronicadelquindio.com
- Rastier, F. (2005). Інтерпретативна семантика. Париж: Двадцять перше століття.