Що таке віртуальні навчальні спільноти?



The віртуальні навчальні спільноти це спільноти людей, які поділяють спільні цінності та інтереси, і які спілкуються за допомогою різних засобів комунікації, пропонованих телематичними мережами, синхронними або асинхронними.

Існує декілька типів віртуальних спільнот, хоча в цій статті ми зосередимося на навчанні через вплив, який вони надають на освіту..

Далі ми представимо основні характеристики, які відрізняють фізичну спільноту від віртуальної спільноти:

  • Учасники, які беруть участь у віртуальних спільнотах, спілкуються за допомогою нових технологій, таких як мобільні телефони та комп'ютери.
  • Оскільки ці пристрої використовуються, це дає їм більшу гнучкість у часі.
  • Нові знання зазвичай генеруються і будуються, а також обмінюються інформацією між учасниками спільноти.
  • Вони не повинні ділитися цінностями або переконаннями, хоча, якщо вони це роблять, віртуальна спільнота буде більш здоровою.
  • Через різні види комунікаційних засобів, як асинхронних, так і синхронних, а також текстових і аудіовізуальних, взаємодія відбувається в цьому типі спільноти..
  • Нарешті, здійснюється зв'язок різноспрямованого типу.

Як ми бачимо, всі типи віртуальних спільнот матимуть загальні характеристики, згадані вище, що їх буде диференціювати через їхні цілі або мету або мету, яку вони хочуть досягти..

Крім того, люди, які беруть участь у кожній з них, мають велике значення, оскільки вони повинні бути об'єднані спільним інтересом і активно брати в ньому участь..

Типи віртуальних спільнот

Ми можемо знайти чотири різних типи віртуальних спільнот згідно з Cabero та Llorente (2010). Важливо зробити це розрізнення, щоб не заплутати їх:

  • Виступаючи: В даний час ми можемо розмовляти з людьми, які знаходяться далеко від нас через Інтернет і електронні пристрої, тим самим розділяючи наші інтереси або будь-який тип інформації з ними..
  • Практика: створення груп з іншими людьми, в яких кожен виконує певну функцію. Як свідчить його назва, спільноти практикуючих мають на меті професійне навчання та надання студентам знань для пошуку роботи..
  • Будівництво знань: Коли мета полягає в тому, щоб підтримати студентів у проведенні стратегії і прагне зробити навчання ціллю. Технологія може відігравати важливу роль у цьому типі спільноти, оскільки вона дозволяє зберігати, організовувати та формулювати ідеї.
  • Навчання: віртуальне співтовариство буде розумітися як навчання, коли його головна мета полягає в тому, щоб люди, які беруть участь у ньому, отримували знання, навчання, навички та компетенції.

У наступних пунктах ми зосередимося на цьому типі віртуальної спільноти через важливість, яку вона має в освітній сфері.

Нарешті, ми також повинні згадати відносини, які існують між фізичними та віртуальними спільнотами. Згідно з Aoki (1994), наведеним у Salinas (2003), існують три групи:

  • Ті, що практично дорівнюють точці, що вони перекриваються.
  • Віртуальні спільноти, які частково перетинаються з тими, які фізично.
  • Ті, які не мають ніякого відношення до фізичних спільнот.

Які існують види віртуальних навчальних спільнот?

Залежно від теми, яка буде працювати, а також причин і інтересів людей, які беруть участь у ній, можуть бути різні типи. Деякі приклади згідно з Coll (2001) і Sallán (2006):

  • Всі види навчання, як початкових, так і постійних, здійснюються в навчальних закладах. Також навчання для студентів, а також професійне та професійне навчання.
  • Також спільна робота між професіоналами або студентами освітніх рівнів, спільнот користувачів певних послуг тощо ...

Які проблеми можуть виникнути у віртуальних навчальних спільнотах?

Незважаючи на наявність кількох переваг, проблеми, які перешкоджають їхньому розвитку або навіть перешкоджають їхньому успіху, можуть виникати у віртуальних навчальних спільнотах. (Revuelta and Pérez, 2012). Вони наведені нижче:

  • Незважаючи на те, що в деяких випадках віртуальні спільноти навчаються або не модеруються вчителем, доступність для всіх членів організації, які її складають, а також участь у них на всіх рівнях є складною.
  • У деяких випадках для людей часто буває важко формувати почуття спільності, співпраці та участі.
  • Для того, щоб брати участь у цьому типі віртуальних навчальних спільнот, необхідно, щоб люди мали мінімальну підготовку з нових технологій, і це у людей похилого віку, як правило, є проблемою.
  • Враховуючи великий обсяг інформації, що існує через Інтернет, можливо, що іноді як зміст, так і інформація, що виставляється в спільноті, не є якісною. Все це буде залежати від ролі вчителя та учасників.
  • Для того, щоб громада працювала, необхідно, щоб учасники були відданими та мотивованими. Також зручно, що вони знають правила і правила, які існують в ній.
  • Учитель повинен намагатися створити середовище довіри, щоб студенти могли викривати свої сумніви і навіть у разі необхідності вступати в діалог з цим.
  • Громада повинна бути спланована за допомогою чіткого методу роботи.
  • Нарешті, повинен існувати клімат, який заохочує, серед іншого, креативність і мотивацію до навчання, а також інновації.

Яку роль вона відіграє в освіті?

Завдяки нинішньому суспільству, в якому ми живемо, що характеризується його швидкістю, інноваціями та невизначеністю; освіта повинна бути якісною. Це правда, що освітній контекст вже змінився, але це не зробило, що стосується його функцій, оскільки він повинен навчати студента до навчання протягом усього життя..

Традиційне бачення навчання повністю змінилося, відкриваючи двері для навчання у формальному, неформальному та неформальному середовищі. Отже, тепер людина може бути навчена як зі свого досвіду та взаємодій, так і з регульованими навчальними закладами, а також з тих, які отримуються через діяльність, організовану іншими не-навчальними закладами, та через взаємодію з родиною або друзями..

В даний час ми можемо не тільки набути знань через згадані вище канали, а й через віртуальні навчальні спільноти, які завершать освіту, як ми її знаємо:

  • Це дозволить нам мати різні ресурси та документи, як візуальні, так і аудіовізуальні, тим самим розкриваючи багатше і різноманітніше інформаційне середовище..
  • Ми можемо відкривати різні простори для обговорення теми, що, у свою чергу, сприятиме тому, що фахівці зможуть адаптуватися до стилів навчання та багаторазової інтелігентності студентів..
  • Спосіб зачаття протагоністів навчально-навчального процесу змінив те, що допомогло переосмислити, як будується знання.
  • Це повністю інтерактивне середовище, в якому люди взаємодіють і обмінюються інформацією.
  • Вони відкривають двері для гнучкості, дозволяючи кожній людині брати участь у розкладі, який є найбільш зручним і з потрібного місця.
  • Похідні від попереднього, в цих середовищах людям з усього світу легше брати участь, таким чином розширюючи мультикультуралізм.
  • Враховуючи те, що студент контролює свій власний ритм навчання, він більше бере участь у процесі, тому він є більш мотивованим (Cabero та Llorente, 2010).

Яка роль викладачів?

Вчителі завдяки включенню нових технологій у викладання змінили свою традиційну роль спікера і просто передавача інформації.

В даний час він задуманий як дизайнер і фасилітатор навчання, а також радник і модератор групи та оцінювач досвіду.

Її роль має важливе значення для успішного об'єднання технологій, навчання та викладання, так що стосовно віртуальних навчальних спільнот (CVA) вона буде здійснювати такі заходи: активна участь та залучення, підвищення автономії студента, щоб вони взяли на себе позитивну взаємозалежність і почуття довіри з однокласниками, а також відповідальність у навчальному процесі (Cabero і Llorente, 2010).

За даними Siemens (2010) можна перерахувати функції, які викладачі повинні виконувати у віртуальних навчальних просторах:

  • Посилити інформацію. Тобто відповідає за розподіл контенту різними інструментами, які використовуються для досягнення світу.
  • За допомогою таких інструментів, як форуми, вчитель повинен виступати посередником для висвітлення тем, які мають важливе значення для предметів, які працюють.
  • Сигналізація і створення сенсу соціально. Враховуючи великий обсяг доступної інформації, вчитель повинен розуміти те, що розглядається.
  • Він також повинен бути перероблений і знати про нові технології, щоб ефективно обробляти різні інструменти.
  • Вчитель повинен направляти студента під час навчання у відділеннях, щоб збагатити та полегшити навчання.
  • Помірні і мають постійну присутність. Хороший вчитель 21 століття повинен знати, як діяти у віртуальному навчальному середовищі, а також бути присутнім у них.

Яка роль студента??

Роль студента в навчанні істотно змінилася, оскільки він більше не повинен накопичувати знання, як це було зроблено до недавнього часу.

Тепер він повинен мати компетенції, які допоможуть йому управляти в інформаційному суспільстві. Отже, це вимагатиме навчання, пов'язаного з використанням, використанням, вибором та організацією інформації. Це допоможе вам керувати ІКТ та належним чином брати участь у віртуальних навчальних спільнотах.

Висновок

Впровадження нових технологій у навчально-навчальний процес відкрило новий світ можливостей у сфері освіти, який збагачується багатьма запропонованими їм вигодами..

Віртуальні навчальні спільноти в результаті об'єднання з цією інкорпорацією дозволили іншим моделям навчання через віртуальні середовища приносити можливість навчання всім людям, які хочуть дізнатися про певну тему, без обмежень графіків і місць \ t.

Ці спільноти складаються з набору відносин, що відбуваються між учасниками і розвиваються в різних просторах відносин. Це взаємозв'язок утримує спільноту в живих, і без неї це не вдасться.

Таким чином, вчитель набуває абсолютно нову роль, будучи, таким чином, викладачем, який керує процесом, створює простір для спілкування та взаємодії, а також полегшує навчання студентів. Тому він візьме на себе роль керівництва під час навчального процесу.

Розвивалася роль студентів. Тепер ви повинні мати знання та навички, необхідні для участі в цих віртуальних середовищах, і, таким чином, збагачуватися своїми численними вигодами.

Нарешті, ми не можемо забувати згадати, що, як і в особистому навчанні, проблеми можуть виникати також у змішаному або дистанційному навчанні. Саме тому, як професіонали в галузі освіти, ми повинні усвідомлювати ці проблеми, щоб їх вирішити, щоб дати якісну підготовку.

А ви, чи брали ви участь у будь-якому віртуальному навчальному співтоваристві? Що ви думаєте??

Список літератури

  1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Віртуальні спільноти для навчання. EDUTEC. Електронний журнал освітніх технологій, (34).
  2. Cabero-Almenara, J. (2006). Віртуальні спільноти для навчання. Її використовують у навчанні. Електронний журнал освітніх технологій, (20), 1.
  3. Oca Montano, J.L.M., Somodevilla, A.S.G., & Cabrera, B.M.F. (2011). Віртуальні спільноти навчання: новий міст для спілкування між чоловіками. Внески до соціальних наук, (2011-10).
  4. More, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J.M., & Tejada, J. (2006). Віртуальні спільноти навчання. Нові формули, старі виклики в освітніх процесах. Міжнародна конференція Fourt з мультимедіа та інформаційно-комунікаційних технологій в освіті. Curr Developed Technol Assisted Edu (Том 2, стор. 1462-66).
  5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Віртуальні спільноти навчання як дидактичний інструмент для підтримки навчальної роботи.
  6. Revuelta Domínguez, F., & Pérez Sánchez, L. (2012). Інтерактивність в онлайнових навчальних середовищах.
  7. Salinas, J. (2003). Віртуальні спільноти та цифрове навчання. CD-ROM Edutec, 54 (2), 1-21.
  8. Sallán, J. G. (2006). Віртуальні навчальні спільноти.
  9. Siemens, G. (2010). Викладання в соціальних і технологічних мережах.