Альфред Біне Біографія і робота батька випробувального інтелекту

Альфред Біне був французьким психологом, педагогом і графологом, відомим за його внесок у експериментальну психологію, диференційну психометрію і особливо за його внесок у розвиток освіти. Він вважається батьком тесту на інтелект.

Серед його найвидатніших творів, і для яких він найбільш визнаний, це те, що разом з Теодором Саймоном був творцем тесту прогнозування шкільних результатів. Цей тест, призначений для вимірювання інтелекту, був основою того, що ми знаємо сьогодні як тести інтелекту, а також створення коефіцієнта інтелекту (IQ).

Біне, уродженець міста Ніцци, Франція, народився 8 липня 1857 року, але після відділення батьків, коли він був ще дуже молодий, він переїхав постійно жити в Париж під опікою своєї матері, художника того часу. , Він жив, навчався і помер у цьому місті 18 жовтня 1911 року.

Освіта та впливи

Академічний світ для Альфреда Біне не почався в психології. Наприкінці середньої школи, він навчався в школі права, кар'єрі, яка завершилася в 1878 році.

Шість років по тому він одружився, і в той же час він повернувся до навчання, цього разу в галузі медицини в університеті Парижа, за підтримки батька його дружини, французького ембріолога Едуарда Жерара Балбіі..

Проте, самоосвітницьке навчання було тим, що його найбільше цікавило, тому він багато часу проводив у бібліотеці. Саме там він зацікавився психологією, читанням статей і робіт з дисципліни.

Біне цікавили постулати відомого вченого Чарльза Дарвіна і шотландського філософа Олександра Бейна. Але хто визначив курс своєї кар'єри, був Джон Стюарт Мілл, особливо для теорій, які він розробив у сфері інтелекту, предмета, який став ключовим елементом у його кар'єрі як психолога.

Початок його кар'єри

Початок його професійної кар'єри був у 1883 році, як дослідник в неврологічній клініці Pitié-Salpêtrière. Звинувачення він отримував перш, ніж спеціалізувався на психології, але плід його індивідуальної підготовки, за що він був відомий.

Біне прийшов до цього закладу завдяки французькому лікареві Чарльзу Фере, і працював під керівництвом Жан-Мартіна Шарко, президента клініки, який стане його наставником у сфері гіпнозу, з якого він був спеціалістом..

Робота Шарко з гіпнозу мала великий вплив на Біне. І його інтерес до гіпнозу був роботою, яку він зробив у співпраці з Чарльзом Фере. Обидва дослідники виявили явище, яке вони називали перенесенням і перцептивною та емоційною поляризацією.

На жаль, ці дослідження не отримали схвалення фахівців в області. Було відомо, що досліджувані суб'єкти мали знання про те, чого від них очікували в експерименті, тому вони просто робили вигляд.

Це означало невдачу для Біне і Фере, що через тиск Шарко мав публічно припустити помилку, залишивши керівникові розслідування, вільному від приниження.

Біне базувала всю свою кар'єру на цьому дослідженні, а відмовившись, вирішила залишити лабораторію La Salpêtrière у 1890 році. Ця громадська невдача змусила його перестати цікавитися гіпнозом.

Після народження двох дочок Мадлен (1885) та Аліси (1887) дослідник зацікавився новою темою дослідження: когнітивним розвитком.

У 1891 році Біне зустрівся з Генрі Боунісом, фізіологом і психологом, який створив лабораторію психофізіології в 1889 році. що експериментальна лабораторія психології Сорбонни.

Саме в цьому закладі Біне почав дослідження відносин, що існували між фізичним розвитком і інтелектуальним розвитком. Незабаром після початку своєї роботи в цій області він почав впроваджувати студентів у сферу психічних процесів.

У 1894 році Біне став директором лабораторії, яку він займе до самої смерті. Того ж року Біне і Боніс заснували щорічний французький журнал з психології, L'Annee Psychologique.

Біне обіймав посаду директора та головного редактора журналу. Крім того, протягом перших років, коли керував лабораторією, психіатр Теодор Саймон зв'язався з Біне так, що це був викладач його докторської дисертації.

Біне погодився контролювати роботу Симона, який отримав докторську ступінь у 1900 році. Це було б початком довгих і плідних відносин між обома професіоналами..

Дослідження когнітивного розвитку: шахи та інтелект

У 1984 році, як директор експериментальної лабораторії психології Сорбонни, Біне мав повну незалежність для проведення своїх досліджень. Одне з перших психологічних досліджень Біне було зосереджено на шахах. Метою дослідника було дізнатися про когнітивні здібності, які мали шахісти.

Згідно з його гіпотезою, уміння грати в шахи визначалося певною феноменологічною якістю: зоровою пам'яттю.

Проте, проаналізувавши результати своїх тестів, він зробив висновок, що хоча пам'ять впливає, це не все. Тобто візуальна пам'ять у цьому випадку є лише частиною всього пізнавального процесу, що впливає на розвиток гри в шахи..

Для проведення дослідження гравці були позбавлені свого бачення протягом всієї гри. Ідея полягала в тому, щоб змусити їх грати напам'ять. Дослідник виявив, що аматорські гравці і навіть ті, хто грав якийсь час, не змогли виконати гру. Однак у цих гравців гравці не мали жодної проблеми.

З цими спостереженнями Біне прийшов до висновку, що бути хорошим шахістом не тільки треба було мати зорову пам'ять, а й треба було також мати досвід і творчість. Він виявив, що хоча гравець має гарну зорову пам'ять, він все одно може мати незграбну гру, якщо у нього немає інших навичок.

З іншого боку, Біне також проводив дослідження з когнітивного розвитку, орієнтованого на інтелект. Народження його дочок змушувало його працювати в цій галузі.

З цієї причини в 1903 році він опублікував книгу під назвою L'analyse expérimentale de l'intelligence (Експериментальні дослідження з інтелекту), де проаналізовано близько 20 суб'єктів. Проте центральними темами цієї роботи були його дочки, Мадлен, яка в книзі стала Маргарита і Аліса, які стали Арманде..

Проаналізувавши кожну з дівчат, Біне дійшов висновку, що Маргарита (Мадлен) була об'єктивісткою, а Арманда (Аліса) була суб'єктивісткою. Маргарита думала точним чином, мала велику здатність до уваги, практичний розум, але мало уяви, а також мав великий інтерес до зовнішнього світу.

Навпаки, думка Арманди була не так добре визначена. Він легко відволікався, але мав велику уяву. Його почуття спостереження було бідним, і він мав відрив від зовнішнього світу.

Таким чином, Біне встиг розвинути поняття самоаналізу та екстраспекції задовго до того, як Карл Юнг говорив про психологічні типи. Таким чином, дослідження Біне разом зі своїми дочками допомагали йому удосконалити свою концепцію розвитку інтелекту, особливо у зв'язку з важливістю потенціалу уваги та пропозиції в інтелектуальному розвитку..

Після того, як кар'єра Біне прийме такий підхід, дослідник опублікував більше 200 книг, статей та оглядів у багатьох областях психології, таких як тепер відомі як експериментальна психологія, психологія розвитку, психологія освіти, соціальна психологія та психологія. диференціал.

З іншого боку, фахівці в цій області припускають, що ці твори Біне, можливо, вплинули на Жана Піаже, який у 1920 році працював з Теодором Симоном, співавтором Біне..

Шкала Біне-Саймона

У 1899 році Біне почав утворювати частину Соціалістичної школи для психологічного вивчення дитини (Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant). А в 1904 році Міністерство державного навчання Франції встановило обов'язкове навчання для всіх дітей.

Коли цей закон набув чинності, спостерігалося, що діти прибули до школи з дуже різним рівнем освіти. Тому класифікація їх за віком виявилася неефективним методом.

Щоб знайти вирішення цієї проблеми, уряд Франції створив комісію з виховання відсталих учнів. Мета полягала в тому, щоб створити інструмент, який дозволив би ідентифікувати студентів, яким може знадобитися спеціальна освіта. Біне та інші члени суспільства були покладені на це завдання, народившись таким чином за шкалою Біне-Симона.

Біне визначив, що неможливо оцінити інтелектуальність людини, вимірюючи фізичні атрибути. З цієї причини він відкинув біометричний метод, захищений психологом сером Френсісом Гальтоном.

Тоді Біне запропонував метод, в якому розрахунок інтелекту здійснювався на основі ряду завдань, які вимагали розуміння, оволодіння словником, арифметичної здатності, серед іншого.

Виходячи з цієї ідеї, Біне розробив перший тест, який дозволив диференціювати двох типів студентів: тих, хто володіє навичками, які дозволять їм адаптуватися до нормальної освітньої системи, і тим, кому буде потрібно додаткове підкріплення для адаптації.

Крім того, цей тест також вказував на недоліки цих студентів. Ці проблеми з'ясувалися в його книзі L'Etude experimentale de l'intelligence (Експериментальні дослідження з розвідки).

Але ця робота там не залишилася. Біне здійснив нове розслідування, але цього разу він співпрацював зі своїм колишнім учнем, психіатром Теодором Саймоном. Два експерти працювали над розробкою нового тесту, який би вимірював ментальний вік (середня спроможність особи - дитина - у певному віці). Так у 1905 році народилася перша шкала Біне-Симона.

У 1908 р. Ця шкала була переглянута. У цьому процесі нові тести були відкинуті, модифіковані і додані. Мета полягала в тому, щоб мати можливість адаптувати вимоги цих тестів, щоб мати можливість застосовувати їх до дітей віком від 3 до 13 років.

Масштаб, створений Біне і Симоном, складався з тридцяти завдань, що ускладнювалися. Найпростіше складалися такі дії, як слідування світла очима або можливість переміщати руки, дотримуючись ряду вказівок, наданих екзаменатором. Такі завдання можуть бути вирішені без проблем усіма дітьми, у тому числі і тими, у кого були серйозні затримки.

У випадку дещо складніших завдань дітям було запропоновано швидко вказати на деякі частини тіла або розраховувати від трьох до трьох у зворотному напрямку. А в більш складних завданнях дітям було запропоновано встановити відмінності між двома об'єктами, скласти малюнки пам'яті або побудувати речення з групами з трьох слів.

Нарешті, кінцевий рівень складності стосувався запиту дітей повторити випадкові послідовності до семи цифр, знайти рими для даного слова і відповісти на деякі питання..

Результати цих випробувань призведуть до розумового віку дитини. І таким чином можна було визначити місце, яке дитина повинна займати в системі освіти. Біне зауважив у своїх дослідженнях, що різні існуючі види інтелекту можна вивчати тільки якісно.

Крім того, він зазначив, що на прогресивний інтелектуальний розвиток людини впливає навколишнє середовище. Тому він прийшов до висновку, що розвідка була не просто генетичною проблемою, тому затримки у дітей могли бути відремонтовані через підкріплення.

У 1911 році Біне опублікував третю ревізію шкали Біне-Симона, але вона не була повною. Слідчий ніколи не зміг закінчити його через його раптову смерть від інсульту. Пізніше масштаб Біне-Симона був перекладений на англійську мову та адаптований до американської освітньої системи. Вона була перейменована в шкалу Стенфорд-Біне.