Функції, компоненти та характеристики робочої пам'яті.

The робочої пам'яті (МТ) - це конструкція, пов'язана з когнітивною психологією, яка відноситься до структур і процесів, що використовуються для тимчасового зберігання інформації. 

Таким чином, робоча пам'ять не є певною областю мозку. Скоріше, ця концепція визначає тип пам'яті, яку ми маємо у людей.

Цей тип пам'яті є тим, який ми використовуємо на тимчасовому рівні, що дозволяє зберігати та маніпулювати інформацією в короткий термін. Наприклад, перед числовою послідовністю (1,3,5,8,9,3), люди здатні запам'ятовувати точні цифри протягом декількох секунд.

Однак робоча пам'ять не відноситься до простої здатності запам'ятовувати ці числа. Але це вказує на здатність людського розуму маніпулювати інформацією, яка тільки що була вивчена.

Таким чином, основна характеристика, яка визначає МТ, знайшла відображення у власному номенклатурі. Тобто робоча пам'ять, пам'ять, яку ми використовуємо для роботи.

Він часто плутається і прирівнюється до короткочасної пам'яті, але важливо мати на увазі, що обидві конструкції не відносяться до одного й того ж.

МТ показує, що пам'ять не є просто "коробкою пам'яті". Іншими словами, процес запам'ятовування не є пасивним, але має активний характер.

Отже, робоча пам'ять є такою здатністю, яка дозволяє запам'ятовувати інформацію на кілька секунд. Аналогічно, інформація не тільки зберігається, вона також створюється, трансформується і маніпулюється.

У цій статті ми прокоментуємо характеристики МТ, різні компоненти, які він представляє, комунальні послуги та її функціонування.

Еволюція робочої пам'яті

Щоб зрозуміти характеристики робочої пам'яті, необхідно переглянути, як розвивалася концептуалізація процесів запам'ятовування.

Протягом минулого століття найбільш поширеною концепцією «способу запам'ятовування» була «Теорія воріт»..

Цей підхід розглядав процес запам'ятовування лінійним способом. Тобто люди запам'ятовують через послідовність етапів або етапів обробки.

Ця модель, створена Аткінсоном і Шіфрінгом, постулювала послідовність "накопичувачів пам'яті", які були організовані відповідно до тривалості інформації.

Таким чином, ці магазини включали, в першу чергу, ультракоротких сенсорних спогадів, які були пов'язані з процесами сприйняття.

Згодом інформація перейшла до короткострокового складу. І, нарешті, якщо запам'ятовування було посилено, елементи перейшли до довгострокової пам'яті.

Як бачимо, ця модель захистила пасивний процес запам'ятовування. Тобто люди отримують подразники, і вони йдуть безпосередньо в пам'ять. Якщо вони зміцнюються, вони переходять в більш стабільні спогади (довготривалу пам'ять) і якщо вони не забувають.

Мало-помалу, дослідження на процесах мнезики показали, що пам'ять працювала через ці лінійні процеси.

У цьому контексті, з рук Баддлі і Хіча, з'явилася модель робочої пам'яті, яка передбачає зовсім іншу концепцію процесу запам'ятовування..

Модель робочої пам'яті

В даний час найбільш поширеним і науково визнаним способом розуміння короткострокової пам'яті є робоча пам'ять.

Це означає, що перший процес запам'ятовування, який має місце, є тим, що необхідно для підтримки інформації під час виконання будь-яких когнітивних завдань, таких як читання, вирішення проблем або мислення..

У цьому сенсі підхід Баддлі та Хітча до робочої пам'яті захищає те, що короткочасна пам'ять повинна слугувати не тільки запам'ятовуванню.

Тобто здатність людини запам'ятовувати на кілька секунд серію з 6 чисел (наприклад, 1,3,5,8,9,3) повинна виконувати певну функцію, а не запам'ятовувати..

Отже, ці автори досліджували, чи, як вони постулювали, короткочасна пам'ять служила робочою пам'яттю.

Для цього вони виконали експерименти з двома завданнями (наприклад, запам'ятовуючи серію номерів під час виконання логічної проблеми).

Отримані результати показали, що пізнання людини здатне маніпулювати інформацією перед її зберіганням. Так було показано, що пам'ять є активним процесом, і існування МТ було підтверджено.

Аналогічно, дослідження показали необхідність фрагментації робочої пам'яті. Інакше кажучи, вони показали, як коли людський розум захоплює нову інформацію, він може виконувати кілька операцій за межами "зберігання"..

Компоненти робочої пам'яті

Модель робочої пам'яті захищає наявність трьох різних компонентів. Тобто робоча пам'ять постулює функціональне бачення короткочасної пам'яті.

Таким чином, коли інформація зберігається в короткостроковій перспективі, вона маніпулюється таким чином, що вона дозволяє виконувати когнітивні завдання. Наприклад, при читанні інформація зберігається коротко, що дозволяє розуміти наступні пункти. 

Як читати не єдиний метод, за допомогою якого можна отримати нову інформацію, або елементи, які потрібно запам'ятати, - лише букви, робоча пам'ять постулює три різні компоненти.

Кожен з них виконує певні завдання і дозволяє зберігати і маніпулювати певними видами інформації. Трьома складовими є: фонологічна петля, центральна виконавча влада і візо-просторова програма.

1 - Фонологічна петля

Фонологічний цикл - це підсистема, відповідальна за обробку та підтримку вербальної інформації. Його місія полягає в тому, щоб зберігати мовні та мовні пов'язані стимули (чи читати чи чути).

Фактично, словесна інформація може надходити з зовнішніх входів (читати книгу або слухати, коли хтось говорить). А також з самої когнітивної системи (словесні думки).

Щоб пояснити функціонування цього компонента, постулюються ще 2 підкомпоненти, які сформують фонологічний цикл:

а) Тимчасовий склад

Цей компонент буде зберігати акустичну інформацію, вміст якої спонтанно зникає в діапазоні менше трьох секунд, якщо вони не зміцнюються шляхом оновлення або повторювання.

b) Система технічного обслуговування

Цей компонент підтримує мовленнєву інформацію за допомогою повторюваного повторного оновлення. Таким чином, повторення цієї системи дозволяє зберігати інформацію на невизначений термін.

Фонологічний цикл і придбання словника

Вивчення нових слів необхідне для правильного вивчення мови. Насправді, за оцінками, дитина віком від семи до шістнадцяти років щороку дізнається близько двох тисяч слів.

Крім того, знання словника відіграє дуже важливу роль у розвитку інших інтелектуальних навичок. Студент, що має проблеми зі словником, зазвичай має труднощі з виконанням інших завдань.

Таким чином, фонологічний цикл відіграє життєво важливу роль у навчанні людей, а не тільки в запам'ятовуванні.

У цьому сенсі фактори навколишнього середовища (якість навчання, дисципліна в сім'ї, зусилля в дослідженні тощо) пояснюють велику частину відмінностей, які можна знайти в придбанні словника між різними дітьми..

Проте важливу частину не можна пояснити факторами навколишнього середовища і їх слід інтерпретувати через індивідуальні відмінності когнітивного типу.

Таким чином, сучасні наукові докази дозволяють показати зв'язок між фонологічним циклом і придбанням словника. Зокрема, дитина з більшою здатністю до фонологічної робочої пам'яті буде представляти більш високу швидкість збору словника.

Нейропсихологічні дослідження

Перше свідчення того, що фонологічна робоча пам'ять залучена до вивчення нової лексики, випливає з вивчення пацієнта.

Пацієнт, відомий під акронімом П. В., переніс церебральну емболію, що викликало її короткострокові фонологічні проблеми з пам'яттю..

Ці проблеми виявилися нездатністю зберегти аудиторно представлений матеріал. Зокрема, пацієнт не зміг дізнатися нові слова. Таким чином, було виявлено взаємозв'язок між фонологічним циклом та вивченням лексики.

З іншого боку, протилежні випадки, такі як діти з синдромом Дауна, які, незважаючи на свій низький рівень загального інтелекту, володіють високою здатністю повторювати матеріал, представлений аудиторно. Тобто вони представляють гарну пам'ять фонологічної роботи, вони також показують взаємозв'язок між МТ і навчанням.

2 - просторова програма Viso

Візо-просторова програма є складовою, яка відповідає за збереження та обробку інформації візуального та просторового характеру.

Робота цього компонента така ж, як і у фонологічного циклу, з різницею типу інформації, яку вона обробляє. Хоча цикл обробляє вербальну інформацію, він обробляє візуальну і просторову інформацію.

Таким чином, елементи, які цей компонент зберігає, також можуть виходити з системи зорового сприйняття і внутрішнього розуму.

Дослідження цієї підкомпоненти є більш складним, ніж дослідження фонологічного циклу. Таким чином, інформація та наукові докази, які є у візо-просторовому порядку денному, є дещо біднішими.

Кілька авторів постулюють, як це роблять з фонологічним циклом, наявність двох підсистем візуального календаря простору. Таким чином, захищається наявність компонента візуального зберігання та іншого простору.

Дослідження, які захищають цю ідею, ілюструються наступним: Переміщення плеча в послідовній моделі, як правило, призводить до погіршення продуктивності в пам'яті просторової послідовності (наприклад, кубичної задачі Корсі), але не в пам'яті цифр, або кольорові відтінки.

3- Центральний виконавчий компонент

Ця остання складова МТ розвиває іншу роль від двох інших. Зокрема, центральна виконавча влада відповідає за підтримку як фонологічного циклу, так і візо-просторової програми.

Іншими словами, як каже Бадді, центральна виконавча влада була б системою, яка дозволяє контролювати увагу робочої пам'яті.

Хоча цей компонент є найважливішим з урахуванням загального впливу, який він надає на пізнання, він до цих пір мало вивчений. За наявними даними постулюються 4 основні функції центрального виконавчого компонента:

1. Дозволяє координацію двох незалежних завдань (наприклад, зберігання та обробка інформації).

2. Він відповідає за зміну когнітивних завдань і стратегії відновлення.

3. Вибірково допомагайте специфічній інформації і пригнічуйте нерелевантні стимули.

4. Активувати та відновлювати збережену інформацію (що належить до довгострокової пам'яті).

Таким чином, центральний виконавчий компонент дозволяє інтегрувати нову інформацію, захоплену через дві підкомпоненти МП. І в той же час, це полегшує інтеграцію цих нових стимулів з вмістом, що вже зберігається в довгостроковій пам'яті.

Регіони мозку робочої пам'яті

Активність, що виконує робочу пам'ять, відбувається в конкретних областях мозку. Зокрема, МТ, здається, пов'язано з функціонуванням неокортикальних зон.

У цьому сенсі для активації робочої пам'яті необхідна активація префронтальної кори. Ця верхня область мозку вважається основною для зберігання і маніпулювання новою інформацією в розумі.

Роль префронтальної кори в робочій пам'яті є фундаментальною, однак, багаторазові дослідження вказують на те, як операція МТ полягає у взаємодії між префронтальною корою головного мозку та різними областями посттрансідної кори.

Таким чином, робоча пам'ять не відбувається в одній частині мозку. Ця когнітивна конструкція вимагає активації конкретної нейронної ланцюга.

Хоча на початку робоча пам'ять починається завдяки активації префронтальної кори. Щоб нормально функціонувати, треба активувати інші нейроанатомічні структури, такі як скронева частка і потилична частка..

Було показано, що скронева частка дозволяє зберігати і маніпулювати вербальною інформацією в короткий термін. Таким чином, ця область мозку породжує активність фонологічного циклу. Зі свого боку, потилична частка відповідає за обробку візуальної інформації, тому вона виконує діяльність, що стосується візо-просторової програми.

Список літератури

1. Baddeley, A.D. (1998). Пам'ять людини Теорія і практика Мадрид: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. i Anderson, M.C. (2009). Пам'ять Мадрид: Альянс, 2010.

3. López, M. (2011). Робоча та навчальна пам'ять: внески нейропсихології. Cuad Нейропсих. Том 5 № 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Моделі робочої пам'яті: Механізми активного обслуговування та виконавчого контролю. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Посібник з психології пам'яті. Мадрид: синтез.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Психологія пам'яті: Навчальний посібник. Барселона: Авеста.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Системи пам'яті. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Когнітивні процеси. Моделі і нейронні основи. Мадрид: зал Пірсона-Пренціса.