10 заходів для дітей з гіперактивністю (від 4 років)

Далі ми покажемо вам Діяльність та динаміка для гіперактивних дітей які можуть бути використані для вдосконалення навичок та компетенцій, які не повністю набуті.

Гіперактивні діти або діти з дефіцитом уваги характеризуються імпульсивною поведінкою, їх нездатністю залишатися уважними в діяльності, яку вони виконують, а також великою енергією..

Кілька років тому ці діти були відомі тим, що відволікали однокласників, і завжди були відомі як студенти-учні в класі або як неслухняні діти..

Візомоторні та контрольні вправи

Виконання вправ, які стимулюють здатність контролювати рухи, які робляться вручну, наприклад, писати що-небудь, що спостерігається або що вимагає особливої ​​уваги, є вкрай рекомендованими вправами для людей, які мають гіперактивність.

Далі ми представляємо деякі вправи, з якими можна працювати, а також контроль візомотора:

1. Ми детективи!

Процедура: Дитині показані різні малюнки, зображення або фотографії протягом певного періоду часу, наприклад, не більше 1 хвилини. Як тільки цей час закінчиться, ви повинні описати, що ви бачили і характеристики цих малюнків або фотографій.

Наприклад: я бачила дівчину в блакитному сукні, що тримає плюшевого ведмедика. Важливо те, що ви намагаєтеся описати їх без будь-якої допомоги від вчителів, намагаючись пригадати.

Матеріал: Зображення та фотографії про пейзажі, людей та речі.

Поради: Викладачі під час роботи повинні звернути увагу на ступінь уваги, яку вони надають, коли вони переглядають малюнки або фотографії. Бажано, якщо ви не робите це добре, повторіть цю діяльність стільки разів, скільки потрібно.

З іншого боку, якщо ми бачимо, що дитина не знає, як продовжувати самостійно з описом, ми допомагаємо йому, задаючи йому питання, які керують ним.

2. До якої групи належить??

Процедура: У витягнутій таблиці ми розміщуємо ряд різних об'єктів за їх кольором, геометрією, а також походженням і матеріалом, таким як: кнопки, олівці, футляри, ручки ... Діяльність складається в тому, що дитина здатна групувати їх з урахуванням Характеристики, які деякі з них мають спільні з іншими, такі як їх форма, колір і корисність.

Матеріал: Кожен, хто любить або має клас: кольори, олівці, чохли, ручки, чохли ...

Поради: Учитель повинен супроводжувати студента в процесі відбору та виключення матеріалів, змушуючи його думати і звертати увагу, коли він робить помилку або коли він намагається робити речі без роздумів.

3. Послідовності

Процедура: У доповіді дитина представлена ​​різними послідовностями з символами, літерами, цифрами або сумішами попередніх. Далі вам дається візуалізація першої вправи. Він повинен вивести для себе, що це послідовність і що він повинен його завершити.

Наприклад: 123- 1234- 1234 ...., Abc1-abc2-abc .... Такий вид діяльності дозволить дитині підвищити свою увагу та свої візуальні рухові навички.

Матеріал: папір і олівець.

Поради: Учитель повинен пояснити йому діяльність спочатку, якщо він ніколи не робив цього, оскільки це може призвести до плутанини, якщо динаміка не відома. З іншого боку, залежно від Ваших труднощів нам доведеться підтримувати, допомагати і заохочувати Вас.

Бажано перетинати різні послідовності, щоб мотивувати і не нудьгувати.

4. Ми шукаємо відмінності!

Процедура: Щоб поліпшити увагу дитини, ми можемо також використовувати традиційну гру для пошуку відмінностей, що існують у двох малюнках або зображеннях. Є багато матеріалів, які вже зроблені, але щоб мотивувати дитину більше, ви можете використовувати зображення, які ви знаєте, як вам, про мультфільми або супергероя, який вам подобається..

Матеріал: малюнки або фотографії з відмінностями.

Поради: Учитель повинен супроводжувати дитину в цьому процесі, надаючи підказки відмінностям, які існують, або де вони є, якщо це необхідно, через короткі підказки, такі як: подивіться на вершину або подивіться, що ви носите ... Ви повинні спробувати всіма засобами бути тим, хто розуміє відмінності.

5. Де я?

Процедура: На папері намалюємо лабіринт з безліччю доріжок, з яких тільки один з них веде до шоколадного дому. Дитині слід звернути увагу, щоб дізнатися, яким шляхом є право дістатися до будинку і простежити його олівцем на папері.

Ця діяльність може бути складною та зміненою, як ми хочемо. Мета полягає в тому, щоб дитина визначила правильний шлях і, крім того, утримував свою увагу, поки він це робить. Після закінчення заняття і як нагорода, ви можете пофарбувати шоколадний будиночок або вибрати іграшку для гри на дитячому майданчику.

Матеріал: папір і олівець.

Поради: На початку діяльності учень може не бути в змозі визначити правильний шлях і почати малювати їх усіх. Хороша ідея звернути увагу на те, що ви робите, це покласти розслаблюючу музику у фоновому режимі і візуалізувати з нею всі способи, що задають вам питання типу: Який шлях ви б обрали? Чому ви думаєте, що якщо?.

Релаксаційні вправи або самоконтроль імпульсивності

Люди з гіперактивністю характеризуються тим, що не контролюють свої імпульси і мають багато енергії. Таким чином, діяльність настільки проста, як сидячи на деякий час, що робить деяку академічну діяльність, може бути чимось майже неможливим.

Нижче ми представляємо деякі види діяльності, за допомогою яких можна працювати з розслабленням і самоконтролем імпульсивності, щоб поліпшити якість життя дитини, а також життя в цілому:

6. Як ми дихаємо?

Процедура: Завдання цієї діяльності полягає в тому, щоб дитина виконав дихальні вправи, щоб заспокоїтися більш грайливим і цікавим способом. Для цього ми залишимо повітряну кулю, яка повинна поступово заповнюватися повітрям, звертаючи увагу на схему, яку слід для її тіла..

Як тільки ми заповнили повітряну кулю, дитина повинна потроху здути, звертаючи увагу на вказівки вчителя.

Матеріал: червоний балон або подібний.

Поради: Вчитель повинен контролювати процес інфляції повітряної кулі, щоб це не було зроблено за лічені хвилини, а керувати ним так, щоб дитина змогла звернути увагу на те, як повітря проходить через його тіло, поки він не досягне до земної кулі.

Таким чином, вчитель може вербалізувати цей процес, щоб зробити дитину усвідомленою діяльність, що проводиться. Як тільки балон буде повністю роздутий, ми будемо виконувати ту ж саму діяльність, але навпаки, тому вчитель повинен вербалізувати те, що відбувається.

7. Закриваємо очі

Процедура: Ми розставляємо розслаблюючу фонову музику і примушуємо дітей лежати на підлозі і закривати очі. Далі, ми збираємося розповісти історію, яку ви повинні собі уявити, коли ви звертаєте увагу на наші свідчення.

Наприклад, ми лежимо на пляжі, слухаючи шум моря. Тим часом ми піднімаємо праву руку дуже повільно, щоб покрити обличчя. Раптом ми рухаємо тіло вправо, щоб дивитися на море більш комфортно ...

Таким чином ми розповідаємо історію, поки вони розслабляються і переміщують свої кінцівки.

Матеріал: Розслаблююча музика, радіо та рушники.

Поради: Вчитель повинен спокійно і спокійно розповісти історію, зберігаючи увагу дітей, розслаблено лежачи на спині.

8. Ми працюємо у повільному режимі

Процедура: Вчитель і учень повинні пройти по класу вертикально, наскільки це можливо, щоб вони могли контролювати свої імпульси. Ця діяльність зазвичай коштує дітей з гіперактивністю, оскільки вони намагатимуться будь-якою ціною перейти класі якомога швидше, тому що їм не вистачить терпіння, щоб робити це повільно..

Для цього використовуйте розслаблюючу фонову музику, яка допоможе вам позначити ритм кроків, не буде розчарований або перевантажений, і зможете керувати своїм тілом. З іншого боку, вчитель може також допомогти, позначивши ритм або просто вербалізуючи рухи, які треба зробити.

Матеріал: Розслаблююча музика та радіо.

Поради: Вчитель повинен стояти поруч із учнем і допомагати йому з повільними рухами, які він повинен виконувати. Дуже важливо, що ви навертаєте рухи, оскільки на початку дитина намагатиметься якомога швидше переступити в класі за будь-яку ціну..

9. Я вчуся контролювати себе!

Процедура: Ця діяльність призначена виключно для дітей з гіперактивністю, щоб самостійно контролювати свої імпульси. По-перше, їм важко інтерналізувати цю динаміку, але з часом і на основі повторень вони можуть контролювати їх якомога більше.

Вона полягає в підданні їх невеликим реальним ситуаціям, в яких вони повинні обирати, яка поведінка була б правильною, а яка - ні. Наприклад: потрапите в швидкий клас, кинувши мої речі на підлогу і почніть малювати на дошці. Це змушує дитину замислюватися про екстраполяцію його до повсякденного життя.

Матеріал: Немає необхідного типу матеріалу.

Поради: Вчитель повинен намагатися змусити дитину замислитися над поведінкою, яка є негативною і позитивною. У деяких випадках для кращої інтерналізації можна здійснити невелике моделювання повсякденного життя дитини.

10. Ми говоримо голосно

Процедура: Ця діяльність складається з прохання дитини вербалізувати діяльність і рухи, які він робить, щоб контролювати свою імпульсивність. Наприклад: я встаю, рухаюсь правою рукою, щоб взяти олівець ...

Якщо дитині дають такі вправи, в яких він повинен сказати, що він робить, він не тільки підвищить свою увагу і імпульсивність, але і свої комунікативні навички, оскільки йому доведеться навчитися говорити повільно і поважати тиші..

Матеріал: Ніяких матеріалів не буде потрібно.

Поради: Вчитель повинен заохочувати дитину і постійно надавати йому позитивне підкріплення, щоб привернути його увагу. З іншого боку, ви також можете внести зміни в цю діяльність і попросити дитину розповісти нам про діяльність, яку він зробив у попередній день.

Висновок

Будь-які вправи, як традиційні, так і цифрові, можуть бути повторно використані для поліпшення або зміцнення здібностей уваги та імпульсивної поведінки гіперактивних дітей..

Вправа не настільки важлива, як підтримка монітора або вчителя, який супроводжує і веде вас під час діяльності. Ваша роль буде важливою для підтримання мотивації дитини в будь-який час і зробити цю діяльність веселою та цікавою.

Які інші дії для гіперактивних дітей ви знаєте?