10 Динаміка цінностей для дітей та дорослих

The Динаміка вартості вони є інструментами, що використовуються, перш за все, у класі з дітьми та підлітками, в яких він має на меті генерувати критичний, рефлексивний і учасник клімат.

Впровадження цінностей для неповнолітніх - це завдання, яке має бути зроблено поперек. Тому за допомогою ігор і динаміки ці цінності можуть бути просунуті і виконані в більш веселій і близькій і, ймовірно, студенти більш сприйнятливі..

Важливо, щоб дорослі, які вважають, що вони посилаються на них, показували себе відповідними у своїх поведінках і діях. Крім того, стимулювати критичне мислення і генерувати клімат, в якому діти відчувають себе комфортно висловлюючи свою думку.

На цій посаді ми побачимо 10 динаміки роботи з цінностями дітей і підлітків у класі або, також, вдома. Важливо, щоб ми врахували цілі кожного з них і, при необхідності, адаптували їх відповідно до цільової групи.

Фахівці з освіти та сім'ї не повинні намагатися прищепити набір цінностей. Метою має бути прищеплення цінностей і позитивної моралі, які в майбутньому зроблять їх продуктивними і відповідальними дорослими.

Ці діти та підлітки потребують своїх дорослих, щоб навчати їх цінностям, щоб вони могли будувати свою мораль. Люди, які мають сильні та добрі цінності, в цілому щасливіші, а також досягають більшого успіху у своїх відносинах і позитивно впливають на суспільство та його найближчий контекст.

Далі йдемо дивитися динаміку.

Ви також можете зацікавитися цією динамікою групової інтеграції.

Динаміка для роботи над цінностями

1 - Стимулювання критичного мислення

• Мета: генерувати діалог про моральні цінності.
• Необхідний час: 30 хвилин, приблизно. Час змінюватиметься в залежності від кількості людей у ​​групі та їхнього впливу.
• Розмір групи: це байдуже.
• Місце: аудиторія, кімната відпочинку або відкритий простір, в якому вони зручні.
• Необхідні матеріали: жодного зокрема.
• Наступні кроки:

1. Фасилітатор групи розпочне серію запитань і веде розмову групи. Вони можуть бути: якщо б ви могли бути когось, хто б ви були? Якщо ви бачите, як хтось чесає чужий автомобіль і не залишаєте записку, як би ви діяли? Якби ви були багаті, як би витратили ці гроші? Якщо ви бачите, як хтось переслідує або жорстоко ставиться до іншої особи, що б ви робили?

• Обговорення: Повідомлення дітям і підліткам, яким чином вони повинні думати чи діяти, не є ефективним. Таким чином, ця динаміка, яка може викликати дебати, дасть кращі результати.

2- Роз'яснення цінностей

• Цілі:

1. Покажіть, що кожна людина має різні цінності.
2. Створити згуртованість, незважаючи на відмінності думок між одним і іншим.

• Необхідний час: 30 хвилин, приблизно.
• Розмір групи: близько десяти чоловік.
• Місце: аудиторія, кімната відпочинку або відкритий простір, в якому вони зручні.
• Необхідні матеріали: пусті фоліо, ручки та фоліо з фразами.
• Наступні кроки:

1. Фасилітатор пояснює динаміку і розподіляє фоліо з трьома реченнями всім членам групи. Вони пропонуються:

• Будьте щедрі з іншими людьми.
• Будьте своїм босом.
• Майте співчутливих друзів.

2. Кожна людина вибирає фразу, з якою вони відчувають себе найбільш ідентифікованими.
3. Утворюються підгрупи людей, які обрали таку ж фразу. Серед них вони обговорюють, чому вони вибрали ту фразу, яка (була) їхня причина (причини).
4. Після приблизно десяти хвилин обговорення відбувається роздуми з цілою групою, в якій вони пояснюють свої причини.

• Обговорення: частина дискусії у великій групі може бути спрямована на те, як вони відчували, що кожен в досвіді жив у навчанні.

3- Прапори

• Мета:

1. Заохочуйте вивчення цінностей через тлумачення значень.
2. Сприяти кращому розумінню особистих цінностей.
3. Запропонувати необхідні умови, які призводять до саморозкриття.
4. Перевірте, як особисті прагнення впливають на прийняття рішень.

• Необхідний час: близько двох годин.
• Розмір групи: Приблизно 20 учасників.
• Місце: вітальня, класна кімната або зручне місце.
• Необхідні матеріали: фліпчарт, маркери, ручки і кольорові олівці.
• Наступні кроки:

1. Інструктор пояснює, які частини складають прапор: банери, аватари, щити тощо. Крім того, як прапори є символом для певної групи людей і що деякі люди втратили життя, захищаючи їх.
2. Після цього їм дозволяється індивідуально думати про те, які прапори запам'ятовуються, і як група обговорюється, що кожен з них означає.
3. Кожному з них пропонується створити власний прапор, в якому вони представляють найважливіші для кожного з них речі.
4. Щоб закінчити, він виставляється перед класом.

5 - рятувальна шлюпка

• Мета:

1. Представляйте драматичну сцену, щоб вони могли краще переживати її.
2. Визначте почуття, які можуть виникнути в цій ситуації.

• Необхідний час: від півтора до двох годин.
• Розмір групи: 10 осіб.
• Місце: вітальня, класна кімната або зручне місце.
• Необхідні матеріали: секундомір.
• Наступні кроки:

1. Координатор групи просить членів групи сидіти на землі, утворюючи свого роду плот. Він просить їх уявити, що вони знаходяться на круїзі по Атлантичному морю і що шторм змушує їх бігти на шлюпці. Цей човен має тільки простір та продовольство для дев'яти людей. Тобто доведеться пожертвувати на благо групи.
2. Рішення повинно бути прийняте групою. Для цього вони мають одну годину, щоб вирішити, хто повинен залишатися поза човном. Якщо час пройде, і вони не прийняли рішення, човен буде тонути з 10 людьми всередині.
3. Під час обговорення групи фасилітатор повідомляє, скільки часу їм залишилося.
4. З часом це призведе до обговорення цінностей, які зустрічалися в динаміці.

5- Історія Хуана і Хуани

• Мета: переосмислення цінностей, які мають місце в ролі жінок і чоловіків у суспільстві.
• Необхідний час: близько півгодини.
• Розмір групи: це байдуже.
• Місце: класна кімната або зручне місце.
• Необхідний матеріал: м'яч.
• Наступні кроки:

1. Учасники сидять в колі і передають м'яч довільно і швидко. Вони повинні створити дві історії. У першу чергу, одного з Хуани, а пізніше, одного Хуана.
2. Кожен раз, коли хтось торкнеться м'яча, ви повинні додати щось більше, щоб розповісти про характер, про який ви говорите. Таким чином, між усіма створюється історія.
3. Коли вони розробили дві історії, аналізуються значення, пов'язані з кожним з символів. Чи були відмінності, пов'язані з гендером кожного з протагоністів? Для цього фасилітатор повинен знати, які прикметники та елементи вказані про кожну з них.

6- Переговори

• Мета:

1. Визначте значення, які створюють відмінності між людьми.
2. Досліджуйте конфлікти, які можуть виникнути внаслідок цих відмінностей.
3. Домовляйтеся, щоб узгодити різні особисті стилі.

• Необхідний час: 1 годину.
• Розмір групи: розмір є байдужим, але так, вони повинні бути кратними трьом.
• Місце: достатньо місця, в якому всі тріо можуть взаємодіяти, не турбуючи один одного.
• Необхідні матеріали: дошка і щось писати на ній (крейда або маркери).
• Наступні кроки:

1. Фасилітатор представляє список прикметників, які зазвичай використовуються для опису людей. Наприклад: напористі, працьовиті, комунікабельні, динамічні тощо..
2. Він вибирає один з цих прикметників, який цікавий для учасників, і змушує їх стояти в ряду, в якому крайності представляють кожен з полюсів характеристики, і учасники ставлять себе між ними відповідно до відчуття більшої спорідненості..
3. Люди, що знаходяться на кожному кінці, утворюють трійку разом з тим, хто прямо в середині, який виконуватиме роботу спостерігача. Таким же чином формуються всі тріо і засідають в кімнаті.
4. У групах кожен з опонентів описує себе відносно обраної характеристики.
5. Пара говорить про те, як їх розбіжності закінчуються доповнюються, а пізніше, як вони вважають потенційний конфлікт.
6. Кожна пара веде переговори про те, як вони можуть доповнювати один одного і як вирішувати конфлікт, якщо такий є, конструктивно.
7. Великі групові дискусії про те, як кожен з них відчував, які інструменти вони використовували в переговорах і з думкою спостерігачів.

 7- Виживання в Андах

• Мета: досліджувати індивідуальну поведінку при прийнятті групових рішень.
• Необхідний час: 45 хвилин, приблизно.
• Розмір групи: це байдуже.
• Місце: вітальня з достатнім простором або на відкритому повітрі.
• Необхідні матеріали: папір і олівець.
• Наступні кроки:

1. Інструктор ділить групу на чотири команди, і їм кажуть, що трагедія сталася в Андах, коли літак розбився. Вижили повинні були вдатися до антропофагії, щоб вижити.
2. Спочатку їм доведеться вирішити, хто повинен померти, щоб їх з'їли.
3. Після того, як це рішення буде прийнято, буде обговорено, чому частина тіла повинна починати їсти.

8- Що я люблю робити

• Мета: усвідомлення учасниками своїх цінностей.
• Необхідний час: 30 хвилин, приблизно.
• Розмір групи: це байдуже.
• Місце: просторий лаунж.
• Необхідні матеріали: фольги та ручки.
• Наступні кроки:

1. Інструктор просить, індивідуально, кожен роздумувати про те, що він любить робити. І я перераховую їх з 1 (мені це подобається краще) до 20 (мені це подобається менше).
2. У групах по 5 або 6 осіб члени повинні висловити свої цінності. Ці питання можна використовувати для керівництва дебатами:

• Я ціную те, що я роблю, і роблю те, що я ціную?
• Чи розділяю я свою публічну думку, коли у мене є така можливість??
• Я вибрав цей варіант серед ряду альтернатив?
• Я вибрав його після розгляду та прийняття наслідків?
• Я прийняв рішення вільно?
• Я збігається між тим, що я думаю, і тим, що кажу?
• Зазвичай я дію так само в різних випадках?

3. Після роздумів у підгрупах фасилітатор проведе дебати з усією групою, в якій слід брати до уваги наступні питання:

• Яку реакцію зробили ваші однокласники, коли вони побачили, що ваші смаки різні??
• Ви відчували критику?
• Хто-небудь намагався змінити смаки інших, наблизивши їх до своїх?
• Після обговорення в підгрупах, ви змінили думку щодо одного з ваших смаків??

9- Ескадра 

• Мета: оцінювати цінності колективної роботи та спілкування.
• Необхідний час: 20 хвилин, приблизно.
• Розмір групи: rце байдуже.
• Місце: краще, на вулиці.
• Наступні кроки:

1. Група ділиться на підгрупи за кількістю учасників.
2. Кожна команда повинна зробити політ, використовуючи два фоліо. Він повинен мати можливість літати на відстані п'яти метрів і перетинати кільце діаметром не менше 50 см. \ T Для цього у них є 3 спроби.
3. Коли всі групи спробували, дебати виникають навколо наступних питань: Що ми дізналися з цієї гри? Який найскладніший момент у грі, які почуття виникають, коли ми бачимо інші групи що вони досягли, а ми не маємо, що ми відчуваємо, коли досягаємо своєї мети??

10. Новини для роздумів

• Мета: палити критичний дух групи.
• Необхідний час: 30 хвилин, приблизно. Цей час буде змінюватися залежно від участі групи.
• Розмір групи: це байдуже.
• Місце: класна кімната або зручне місце.
• Необхідні матеріали: газети.
• Наступні кроки:

1. Фасилітатор групи проведе різні новини, пов'язані з расизмом, катуванням тварин, війною або насильством, незаконним обігом наркотиків, відсутністю шкіл, знущаннями тощо. Теми можна адаптувати відповідно до рівня групи.
2. Новина читається серед усіх і відповідає на наступні питання: що ?, хто ?, коли ?, як? і чому?
3. Після відповіді на запитання ми обговорюємо цю тему і створюємо клімат, який дозволяє дітям висловлювати свою думку і ділитися своєю думкою зі своїми колегами, стверджуючи, що вони думають і пояснюючи свої причини.

Список літератури

1. Журнал "Матерна". 7 ігор для навчання цінностям.
2. Динаміка для просування цінностей. Колекція динаміки та ігор.
3. Казарез Агілар, Анабель. Введення цінностей для підлітків має починатися з батьків.
4. Середня Земля. Викладання цінностей для підлітків.