Поділитися:
17 Діяльність для дітей з дислексією
У цій статті я вам поясню 17 діяльність для дітей з дислексією це допоможе подолати труднощі та підвищити продуктивність.
Дислексія - це розлад навчання, пов'язаний з грамотністю. Це в межах специфічних труднощів навчання (DEA).
Суб'єкти, які представляють цю труднощі, виявляють проблеми при доступі до лексикону і можуть мати проблеми в фонологічній, слуховій або візуальній обробці.
Людина з дислексією має когнітивний розвиток в межах нормального життя або може бути вище середнього, а також не має сенсорних порушень і регулярно отримує доступ до читання та письма; однак, вони мають проблеми з доступом до лексикону.
Оцінка та втручання в дислексію
Основною метою оцінки є ідентифікація суб'єкта з дислексією. Це може здатися чимось простим; однак це складне завдання, яке вимагає врахування численних факторів, щоб воно було точним.
З одного боку, головні сфери або нейропсихологічні проблеми (зорове сприйняття, латеральність, психомотричність?) Потрібно оцінювати і вони пов'язані з проблемами, які ці предмети мають у грамотності..
З іншого боку, ми повинні проаналізувати психолінгвістичні компетенції, які має суб'єкт, процеси, які беруть участь у читанні: фонологічний рівень, синтаксичний рівень, семантичний рівень
Нарешті, розробка та планування стратегій і заходів, які допомагають суб'єкту з дислексією подолати їхні труднощі, повинна бути кінцевою метою професіоналів, які несуть відповідальність за втручання з цих питань.
При втручанні в дислексію необхідно враховувати не тільки її обмеження, але й можливості та можливості, які вона має для просування їх до максимуму..
17 заходів для дітей з дислексією
1. Знання власного тіла
Діти з дислексією можуть представляти психомоторні проблеми, такі як у контурі тіла.
Робота над тілом передбачає роботу так, щоб вони знали своє тіло, а потім інше.
Будь-яка діяльність, яка передбачає іменування власного тіла, може допомогти їм. Це може бути зроблено на паперових заходах з силуетом хлопчика чи дівчинки, щоб назвати сторони або більш експериментально з їхнього власного тіла (у дзеркалі) або в тому, що їх партнер.
Розробляються просторові уявлення про своє тіло та інше. Можна працювати з розташуванням частин тіла, а також з розташуванням об'єктів по відношенню до власного тіла.
Інша ідея працювати з тілом полягає в тому, щоб вирізати силует так, щоб дитина повинна зібрати головоломку, щоб скласти повне людське тіло.
2. Просторово-часові орієнтаційні заходи
Діти з дислексією також мають проблеми просторово-часової орієнтації, тому їх слід навчати просторовим уявленням, таким як «вгору-вниз», «перед-назад»? а також тимчасові, як, наприклад, до пізньої ночі.
Це має бути зроблено в графічній асоціації, але також динамічно.
Це ускладнює дітям з дислексією пошук букв і структурування їх у просторі.
Наприклад, для роботи в просторовій орієнтації можна взяти різні предмети і попросити дитину покласти його спереду, ззаду, вліво, вправо ?? Ви можете працювати з власним тілом (розміщувати його поверх таблиці, вниз, ліворуч ??).
На папері також можна розробляти просторові поняття. Вправою може бути створення зображення дитини і декількох собак, по одному на кожній стороні. Собаки дивляться на фронт і на людину посередині. Людина може змінюватися в положенні (буде облицювати, назад, в одну сторону, в іншу).
Дитину просять розфарбувати собак ліворуч від дитини, а дітей - праворуч від дитини..
Для тимчасової орієнтації, наприклад, діяльність, яку можна розробити, - це віньєтки. Покладіть незрозумілу історію і попросіть дитину замовити історію через кулі.
3. Читання і осмислення текстів і історій
Інша справа, що можна зробити, це розуміння історій. З них можна виконувати безліч різних заходів.
Поки ви читаєте історію з дилексиєю, ви можете прокоментувати, що відбувається, ви також можете запитати, що ви думаєте, що відбудеться далі в історії або запитати, що сталося раніше в історії.
Крім того, як тільки ви прочитали його, ви можете розробити різні види діяльності:
- Видаліть відповідні ідеї з тексту
- Виконайте інший кінець
Ви також можете встановити оповідання і задати конкретні запитання (яке тварина виходить в історії, що говорить персонаж своєму другові, яким кольором був будинок?).
Інший спосіб працювати над розумінням, навіть якщо він не заснований на історіях, це встановлення образів продуктів, іграшкової упаковки, парфумерії? все, про що ви можете подумати, але що написав матеріал.
Через це, наприклад, з пакетом печива (або фотографією), ви можете запитати, які інгредієнти у вас є, скільки грамів у вас є, яку марку ви належить, і т.д..
Ви також можете створювати різні віньєтки, де одне з полів містить інформацію, яка не відповідає комічному.
Ви повинні запитати дитину, яка історія не відповідає історії, тому що вона безглуздя. Таким чином, ви повинні розуміти текст, щоб зрозуміти його правильно.
4. Кросворди, пошук слів, настільні ігри з літерами
Для роботи з фонологічним усвідомленням будь-яка з цих ігор може допомогти нам.
Ми можемо робити кросворди для дітей, пошук слів або навіть грати в стилі Scrabble, щоб створювати слова, шукати їх у тексті тощо..
5. Діяльність з латералізації
Діти з дислексією також мають моторні, латеральні проблеми. Необхідно зробити роботу для виявлення бічного домінування.
Ви також можете працювати з бічним посиленням. Для цього ви можете виконувати силові вправи (підніміть куб з тією частиною тіла, яку ви хочете забезпечити, тримайте книгу, коробку
А також точність діяльності, як, наприклад, скручування і відгвинчування гайок, кнопка, шнури ?? для областей тіла, які необхідно забезпечити.
Ви можете робити такі заходи, як: лівою рукою, доторкнутися до правої ноги, стояти перед дзеркалом і розділити тіло на дві частини за допомогою електричної стрічки, торкніться правою рукою тільки правою частиною тіла (очі, щоки, плечі? ).
6. Вправи для написання слів
Ми можемо працювати над написанням слів. Чи можемо ми сказати слово і навчитися його писати (вказуючи слова на сторінку, збираючи журнал, знаки вулиць, назву книги ??).
Важливо працювати звук на додаток до назви листа. Якщо читати сонце, ми працюватимемо з дитиною: (ssssss), (oooooo), ?? (lllllll).
7. Діяльність з римами і загадками
Діяльність з римами дуже корисна для дітей з аутизмом. Наприклад, ви можете заохотити їх знайти два слова, які римуються, поєднувати їх з їхнім ім'ям та їхніми друзями або родичами..
Або ж ми можемо допомогти їм і заохотити їх до створення простих загадок.
8. Робота з фонемами
Для роботи фонеми можна працювати різними видами діяльності. Ми можемо працювати з сегментацією, замінювати їх, опускати їх .
Наприклад, заходи по розробці, як сегментувати фонеми, було б попросити дитину зробити всі звуки слова, наприклад, "таблиця": m-e-s-a. І так з різними словами. Створюючи звук, ми називаємо тексти пісень.
Ви також можете працювати заміни, тому ми просимо вас замінити \ t (і ми робимо звук ?? ssss ??) іншим різним звуком. Наприклад, замість? CaStillo ?? можна сказати? CaRtillo ??.
У скільки фонем ми також можемо попросити вас пропустити його. Таким чином, якщо ми попросимо вас зробити це з буквою S, замість? CaStillo ??, скажіть, Ca-tillo ??.
Для роботи фонем ми також можемо попросити його знайти той самий звук, що зустрічається в різних словах. Наприклад, у будинку ?? і школа ?? або у воді? а в ебу ??.
9. Робота з сегментацією складів
Важливо працювати на складах з дітьми з дислексією, щоб працювати над усвідомленням складової. Ви можете розробити для нього різні вправи.
Можна працювати з сегментацією складів, де ми працюємо з дитиною поділом цих. Наприклад, просимо вас не говорити, скільки слів має слово «шоколад»: чо-ко-ла-те.
Крім того, ми також можемо працювати над заміною складів за допомогою слів, де ми запитуємо дитину, як буде виглядати певне слово, якщо змінити один з складів.
Наприклад, ми говоримо, чи будемо ми замінити перший склад слова молоко? Дитина спочатку сегментує слово ?? le-che ?? а потім подумайте, як його замінити, наприклад?.
За допомогою складів ви також можете опрацювати опущення, для чого ми попросимо вас опустити склад, який ми позначаємо. Для цього потрібно спочатку сегментувати, а потім опустити її.
Наприклад, ми говоримо йому, щоб опустити другий склад слова "пляшка", і йому доведеться сказати "bo-X-lla"..
Ми також можемо зробити це навпаки, покласти слова, де є відсутній склад, і саме він повинен завершити слово, шукаючи той, який знаходить сенс.
10. Місце проведення та ідентифікаційні заходи
Працювати візуальний прийом, візуальне декодування, що є посиланням на здатність розуміти або інтерпретувати символи (прикладом є написані слова).
Можна навести приклади, де дитина повинна знаходити схожість і відмінності між двома словами, наприклад, знайшовши, де є різниця.
Іншими вправами, які можуть виконуватися для роботи візуального прийому і які підходять, коли проблема в цій області може бути ідентифікація об'єктів, що асоціюють букво-звук, ідентифікація кольорів, чисел, геометричних фігур.
І ці заходи можуть бути зроблені як на папері, так і живими.
11. Значення і синоніми в читанні
Можна також працювати синоніми з читання. Ви можете встановити текст з підкресленими словами і запитати дитину, що означає слово.
Це дозволить вам поглибити розуміння, щоб ви могли пояснити своїми словами значення поняття і шукати синоніми або антоніми, щоб краще зрозуміти його..
12. Винайдені слова або абсурдні фрази
Ще одна цікава діяльність, яка може бути зроблена з дітьми з дислексією, полягає в "вигаданих словах"..
Це те, що ви створюєте стовпці пар слів, наприклад: house / sasa, lion / teón, caramol / caracol ?? І попросіть дитину вибрати, яке з двох слів є вигаданим.
Для роботи над прийомом слуху можна проводити заходи для виявлення абсурдних фраз.
13. Відтворення гри, яку я бачу словами
Мова йде про відтворення традиційної гри Veo-Veo ?? Ми можемо працювати через початок слів слова, яке починається з А, але і через склади, як наприклад вказувати дитині? або слово, яке починається з?.
Можна також працювати з останнім складом, наприклад, словом, що закінчується ?? (автомобіль).
Можна працювати і без Veo-Veo ??, так що, хоча його немає навколо вас, можна представити різні склади і що саме дитина вигадує різні слова, які можуть починатися (або закінчуватися, як це) \ t.
Наприклад, ми пропонуємо? і він може завершити його всіма словами, які приходять на розум: стрибати, лосось, стрибати? Або навпаки, вони потрапляють у томат - шоколад.
14. Замовлення складів
Вправи для складання складів полягають у тому, щоб у фоліо представити слова дитини, невпорядковані складами: те-то-ма, наприклад, будучи дитиною, яка має поставити поряд з правильним словом.
Потім ми можемо вказати, що ви створюєте речення, в якому включено згадане слово.
Альтернативою було б дати йому слово з отвором для його завершення.
15. Робота над текстовими ланцюжками
Ще однією з вправ є гра ланцюжка слів. Для цього ми почнемо з слова, наприклад, ?? і дитина з дислексією повинна сказати ще одне слово, що закінчується останнім складом, наприклад "телефон", а наступний продовжується з телефону з іншим словом, наприклад: примітка, п'ята, ковбаса, взуття.
16. Визнання правильних форм слів
Інша діяльність, яка може бути зроблена, хоча вона також залежить від віку дитини, полягає у визнанні правильного способу слів і речень.
Це передбачає знання того, як диференціювати однину від множини, напружене, чоловіче і жіноче, прикметники, суфікси \ t.
Діяльність може бути адаптована до рівня дитини. Ми можемо створити список слів, щоб розповісти нам, чи є вони жіночними або чоловічими словами; ми можемо встановити синоніми і розповісти йому, як це буде в множині і т.д..
17. Робота семантичним полем
Для роботи над вербальним вираженням, яке дозволяє дитині передавати свої ідеї, ми повинні посилювати словесні описи, пропонувати візуальні та вербальні пропозиції, щоб стимулювати його.
Для цього, крім описів, які мають на увазі їх досвід, ми можемо допомогти їм через класифікації об'єктів за семантичними полями.
Таким чином, можна розробити карти за семантичними полями «пляж», школа, наприклад, і йти, додавши всі слова, що відбуваються до нас з кожного семантичного поля.
Потім ми можемо змішати їх з іншими картами, які не належать до цих семантичних полів, щоб дитина могла їх класифікувати.
А які інші заходи для дітей з дислексією знаєте?
Список літератури
- Міністерство освіти. Навчальний посібник зі спеціальними потребами у навчальній підтримці випливає з конкретних труднощів у навчанні: дислексії.
- Іглесіас, М. Т. Учні з дислексією: стратегії для педагогів.
- Сайт Асоціації дислексії та сім'ї. Витяг з: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Веб-сайт діяльності для роботи Dyslexia PTYAL.
- Rivas, Р. М. і Fernández, P. (2000). Дислексія, дисортографія та дисграфія. Піраміда, колекція сонячних очей.