Типи та приклади адаптації навчальних програм



The адаптації навчальних програм (також називаються адаптаціями до навчальних програм) є інструментами, які використовуються в освіті для допомоги студентам зі спеціальними освітніми потребами. Загалом, вони складаються з модифікації аспектів навчального плану або методу навчання, так що цілі освіти є адекватними для всіх студентів.

Однією з головних проблем сучасної системи освіти є те, що, використовуючи стандартизовану модель для всіх студентів, не враховуються індивідуальні відмінності між ними. Адаптації навчальних програм допоможуть певною мірою виправити цю системну невдачу.

На відміну від того, що зазвичай вважається, цей інструмент застосовується не тільки до студентів з гіршою академічною успішністю, але і до всіх тих, хто має особливі потреби. Ці студенти можуть варіюватися від людей з фізичними вадами до осіб з надзвичайними розумовими здібностями.

Індекс

  • 1 Типи
    • 1.1 Навчальні адаптації доступу до навчальної програми
    • 1.2 Індивідуальні навчальні адаптації
    • 1.3 Навчальні пристосування для студентів з високими можливостями
  • 2 Приклади
    • 2.1 Використання різних методів оцінки
    • 2.2 Зміна змісту, що вивчається
    • 2.3 Розширення змісту
  • 3 Посилання

Типи

Залежно від аспектів освітньої програми, що змінюються, існують різні формати адаптацій навчальних програм. Вони рухаються між двома крайнощами: з одного боку, існують невеликі зміни, внесені вчителями у свої повсякденні вчення, а з іншого боку, зміни, які суттєво змінюють навчальний план..

Існують в основному три типи навчальних адаптацій: доступ до навчального плану, індивідуальний і для студентів з високими здібностями.

Навчальні адаптації доступу до навчальної програми

Цей перший тип адаптації навчальної програми складається з модифікації певних аспектів методу навчання, щоб учні з певною фізичною або когнітивною особливістю могли вивчати звичайний навчальний план..

Загалом, вони використовуються для того, щоб зробити освіту більш доступним для певних меншин, таких як ті, які мають певний тип сенсорних або рухових порушень. У свою чергу, їх можна розділити на адаптації фізичного доступу та доступу до комунікації.

Пристосування фізичного доступу

Чи всі ті, які змінюють певний матеріальний аспект освітнього середовища, дозволяють доступ до неї людьми з особливими потребами в цьому відношенні.

Наприклад, розглядаються питання включення пандусів або ліфтів для людей в інвалідних колясках, адаптованих меблів або включення допоміжного персоналу в кабінетах, щоб допомогти студентам з серйозними моторними проблемами..

Адаптації доступу до комунікації

Це всі корективи, пов'язані з різними навчальними матеріалами, модифікованими для адаптації до певної групи учнів. Деякими прикладами можуть бути книги, написані шрифтом Брайля для незрячих або аудіозапис шкільних матеріалів для людей з дислексією.

Індивідуальні навчальні адаптації

Цей тип адаптації навчальних програм є те, що більшість людей розуміє, коли вони чують про цю концепцію. Це серія змін у навчальній програмі, пристосованих для адаптації знань до рівня кожного студента.

Основною характеристикою цього виду адаптації навчальних програм є те, що вона повинна проводитися індивідуально для кожного студента з особливими освітніми потребами. Залежно від глибини внесених змін вони поділяються на незначні адаптації та значні адаптації.

Незначні адаптації (ACNS)

Це зміни в деяких елементах освіти, які не пов'язані з глибокою модифікацією змісту, що вивчається. Наприклад, вони можуть мати відношення до часу, який студент може використовувати для складання іспиту, типу вправ, які необхідно виконати, або способу викладання конкретного уроку..

У деяких випадках вони також можуть бути використані для зміни змісту, що вивчається студентами з особливими потребами; але якщо так, то вони ніколи не повинні мати відставання від більш ніж двох курсів у порівнянні зі своїми однолітками.

Спочатку ці адаптації повинні використовуватися практично у всіх випадках, якщо окремий студент не потребує дуже конкретної допомоги для набуття базових знань.

З ACNS, студент все ще може отримати його / її диплом, тому що він / вона буде відповідати мінімальним вимогам навчання.

Значні коригування (ACS)

Ця підгрупа адаптацій навчальних програм характеризується глибокими змінами у змісті, що вивчається студентом. Для їх виконання необхідна попередня психопедагогічна оцінка студентів таким чином, що вони можуть бути ідеально пристосовані до індивідуальних потреб особистості..

Через великі зміни, які ці адаптації передбачають для знань, отриманих студентом, існує велика суперечка про те, чи повинні ті, у кого вони звертаються, мати можливість отримати випускників своїх шкіл. З цієї причини ми намагаємося не використовувати їх, за винятком найбільш екстремальних випадків.

Деякими змінами, які можуть бути внесені в АСК, буде зміна таких елементів, як основні вимоги до навчання, цілі навчання певного предмета або методи, які використовуються для оцінки..

Навчальні пристосування для студентів з високими можливостями

Незважаючи на те, що ця група в значній мірі ігнорується в секторі освіти, студенти з високими здібностями також потребують модифікації змісту освіти, щоб досягти максимального потенціалу..

Це пов'язано, головним чином, з тим, що, слідуючи ритму своїх однолітків, вони, як правило, знеохочуються і втрачають будь-який стимул звертати увагу на зміст освіти. Це може призвести до різноманітних проблем, таких як погана шкільна діяльність, руйнівна поведінка в класі або навіть депресія.

Щоб пристосуватися до цього типу учнів, викладачі повинні включати більш складні завдання або які потребують інших видів навичок, таких як дослідження та творчість. Однак у школах цей тип коригування навчальних програм практично не відбувається.

Приклади

Використання різних методів оцінки

У випадку студентів з певними особливими потребами може бути використаний інший метод оцінки, ніж традиційні іспити. Наприклад, у випадку сліпих або дислексичних студентів ці методи оцінки можуть бути замінені пероральними тестами..

Зміна вмісту, що вивчається

Більшість адаптацій навчальних програм потрапляють у цю підгрупу. Наприклад, середній студент ESO з психічними розладами може вивчати вміст шостого класу, який краще підходить до їхнього когнітивного рівня та знань..

Розширення змісту

Протилежна ситуація з попереднім була б однією з студентів з інтелектуальними можливостями вище середнього, що потребувало б розширення предметів для вивчення. Це можна зробити, включивши вміст вищих курсів або давши вам свободу вивчати теми, які вас цікавлять.

Список літератури

  1. "Навчальні адаптації" в: Інклюзивна освіта. Отримано: 15 травня 2018 р. З інклюзивної освіти: ite.educacion.es.
  2. "Які навчальні адаптації" в: Первинний світ. Отримано: 15 травня 2018 року від Mundo Primaria: mundoprimaria.com.
  3. "Типи індивідуалізованих адаптацій навчальних програм (A.C.I.)" у: Fundación Cadah. Отримано: 15 травня 2018 р. З Fundación Cadah: fundacioncadah.org.
  4. "Що таке адаптація навчальних програм?" У: Fun4Us. Отримано: 15 травня 2018 року з Fun4Us: fun4us.org.
  5. "Навчальна адаптація" в: Вікіпедії. Отримано: 15 травня 2018 р. З Вікіпедії: en.wikipedia.org.