Характеристика процесуального змісту та приклади

The процедурного змісту Вони є одним з трьох основних типів контенту, які можна викладати в освітньому середовищі. Ці інструменти можуть бути придбані студентом, метою якого є збирати, розуміти, застосовувати, ієрархізувати та пов'язувати отримані дані більш теоретично.

Процедурні зміст виступає проти двох інших основних типів, які вважають сучасні освітні теорії: декларативний зміст (що охоплюють дані, концепції, теорії і факти) і поведінкові (цінності, відносини, переконання, способи поведінки ...).

У той час як декларативний зміст формує знати, і поведінкові знати, як бути, процесуальний зміст створює набір знань, пов'язаних з знати, як це зробити. Хоча вони присутні майже у всіх навчаннях, вони є більш важливими в деяких дисциплінах, ніж в інших дисциплінах..

Так, наприклад, навчитися вирішувати рівняння, сосни, грати на інструменті або писати текст - це типи процесуального змісту. У цій статті ми вивчимо її найважливіші характеристики і побачимо кілька прикладів з них.

Індекс

• 1 Характеристики
  • 1.1 Можливі фізичні здібності
  • 1.2 Вона також включає в себе пізнавальні здібності
  • 1.3 Не можна навчитися безпосередньо
  • 1.4 Вони можуть навчатися тільки з практики
• 2 Приклади
  • 2.1 Навчитися грати на інструменті
  • 2.2 Вирішення математичних задач
• 3 Посилання

Особливості

Вона може включати фізичні здібності

Найбільш типові приклади процедурного змісту пов'язані з "ноу-хау", пов'язаним з тілом. Як правило, вони пов'язані з діями, рухами тіла, ручними навичками і навичками, такими як баланс або дрібні і великі моторні здібності..

Суто фізичний процесуальний зміст є фундаментальною частиною великої кількості дисциплін, що відбуваються в полях, які очевидно відрізняються як мистецтво, ремесла, спорт або ремесла. Також у нашому повсякденному житті ми можемо знайти приклади чисто тілесних здібностей.

Таким чином, гра на інструменті, танці або серфінг передбачає отримання цілого ряду повністю фізичних процесуальних змістів; але також приготування їжі, водіння автомобіля або розмови в основному навички цього типу.

Вона також включає в себе пізнавальні здібності

Хоча це і не так зрозуміло, багато розумових здібностей також є частиною категорії процесуальних знань. Такі дії, як читання, застосування логіки або вирішення математичної задачі, потрапляють у цю категорію.

Суто когнітивний процесуальний зміст має ті ж характеристики, що і фізичний, з тією різницею, що він вивчений і виражений повністю на ментальному рівні, без втручання організму..

Деякі навички, що належать до категорії процесуального змісту, можуть бути змішаними; тобто включати чисто фізичні частини і лише психічні.

Наприклад, розмова та письмо вимагають як моторних, так і пізнавальних навичок. Проте, більшість знань цього типу належить до однієї або іншої групи.

Їх не можна навчити безпосередньо

На відміну від того, що відбувається з декларативним змістом (даними, фактами, теоріями ...), процесуальний процес не може бути отриманий просто за допомогою прослуховування іншої людини, що говорить про них або навіть дотримується їх. Навпаки, необхідно додати елемент практики, що дозволяє інтерналізувати нові знання.

Таким чином, вивчення процесуального змісту проходить через чотири фази. По-перше, індивід в тому, що відомо як "несвідома некомпетентність"; тобто, він не знає повністю, як майстерність, яку він хоче придбати, і навіть не здатний розрізнити, які його точки вдосконалення.

Спостерігаючи за тим, хто освоїв цю здатність, відвідуючи пояснення про неї або досліджуючи їх самостійно, людина здатна зрозуміти, що треба покращити, щоб освоїти його, але все ще не може її виконати. Тому йде фаза "свідомої некомпетентності".

На третьому етапі, тобто «свідомої компетентності», індивід здатний здійснювати дії, пов'язані з процесуальним змістом, але повинен бути зосереджений і, ймовірно, робити помилки. Нарешті, коли нове знання інтерналізується, досягається остання фаза, тобто «несвідома компетентність»..

Їх можна навчати тільки з практики

Як ми вже бачили, процесуальний зміст не може бути вивчений простою імітацією або повторенням, на відміну від декларативних. Через це педагог повинен змінити свої стратегії, навчаючи своїх учнів оволодіти однією з цих навичок.

Незважаючи на те, що теорія може служити фундаментом, коли починають набувати процедурні знання, єдиним способом, щоб студенти фактично здобули це знання, є практика. Отже, характеристики освітнього середовища, достатнього для навчання цих умінь, дуже відрізняються від звичайних.

Наприклад, у середовищі, де викладається процедурний зміст, співвідношення між студентами та викладачами має бути набагато нижчим, ніж у звичайному класі. Таким чином, вихователь може виправити помилки, які вчиняє кожен студент, тим самим швидше просуваючи їхнє навчання.

Приклади

Навчитися грати на інструменті

Створення музики за допомогою інструменту вимагає придбання великої кількості процедурних знань. Якщо, наприклад, ви хочете навчитися грати на скрипці, студент повинен буде набути такі навички, як правильний спосіб утримувати його, правильне положення носової руки, або спосіб переміщення обох рук для створення звуків.

Таким чином, вчитель скрипки може на теоретичному рівні пояснити, що повинен робити учень; але навчання буде ефективним лише тоді, коли педагог виправляє свої помилки і показує безпосередньо те, що має змінитися.

Вирішити математичні задачі

В рамках формальної освітньої системи одним з найбільш типових процедурних компонентів є вирішення математичних проблем. Метод, який традиційно застосовується для студентів для набуття цієї навички, є досить неефективним, тому багато студентів мають проблеми в цій області.

Таким чином, велика частина вчителів математики теоретично пояснюють кроки, які необхідно вжити для вирішення проблеми, і очікують, що студенти навчатимуться робити це безпосередньо..

Набагато краща стратегія полягає в тому, щоб дати пояснення, дати студентам спробувати виконати кроки і виправити один за одним свої помилки.

На жаль, в сучасній системі освіти неможливо для вчителя надавати індивідуальну увагу кожному зі своїх учнів, тому процесуальний зміст часто є тим, що викликає більшість проблем у класах..

Список літератури

1. "Типи змісту" в: Навчаємося навчати. Отримано в: 15 березня 2019 р. З програми Learning to Teach: ceupromed.ucol.mx.
2. "Процедурний зміст" в: Керівництві. Отримано в: 15 березня 2019 р. З путівника: educacion.laguia2000.com.
3. "Процедурний зміст" у віртуальному навчальному центрі. Отримано: 15 березня 2019 року з Віртуального навчального центру: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Типи змісту" в: De Ciencias. Отримано: 15 березня 2019 р. Від De Ciencias: de losiencias.
5. "Ноу-хау" в: Вікіпедії. Отримано: 15 березня 2019 р. З Вікіпедії: en.wikipedia.org.