Поділитися:
Характеристики та симптоми дефіциту уваги з гіперактивністю
The дефіцит уваги без гіперактивності це психологічні труднощі, що характеризуються вираженою нехтуванням і проявом труднощів при концентрації і фокусуванні уваги.
Як випливає з назви, ця зміна характеризується тим, що не викликає гіперактивних симптомів, таких як імпульсивність або труднощі для заспокоєння.
Протягом останніх кількох років дефіцит уваги був сильно пов'язаний з гіперактивністю через діагностику дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ)..
Однак необхідно враховувати, що дефіцит уваги може відбуватися без гіперактивних проявів, що призводить до появи іншого розладу, відомого як безсистемний розлад без гіперактивності (ADD).
У цій статті ми розглянемо основні характеристики цієї зміни і постулюємо відмінності, які вона представляє щодо СДВГ.
Особливості
Дефіцит уваги - це психологічний стан, який, як свідчить його назва, спонукає до появи проблем уваги і концентрації.
У цьому сенсі розлад дефіциту уваги без гіперактивності (ADD) характеризується вираженою недостатньою увагою з відсутністю гіперактивних симптомів.
Ця психологічна зміна зазвичай відбувається в основному в дитинстві, однак її частота є низькою.
Насправді, епідеміологічні дослідження цього захворювання показують, що лише 30% дітей з СДУГ мають ADD. Тобто більшість дітей з дефіцитом уваги також мають симптоми гіперактивності, тому дефіцит уваги без гіперактивності є менш поширеним розладом..
ADD характеризується головним чином не представленими зовнішніми проявами, що свідчать про наявність змін. Однак діти з цим типом розладу легко ідентифікуються, коли вони вступають у контакт з іншими людьми того ж віку і повинні виконувати завдання або діяльність.
Зокрема, дефіцит уваги без гіперактивності мотивує відсутність очікуваної поведінки в певних контекстах.
Ці елементи, як правило, відбуваються переважно в шкільних контекстах, коли дитина відчуває труднощі у дотриманні завдань школи чи дотримання шкільних правил і наказів.
Загалом, діти з ADD характеризуються нерівномірною діяльністю в діяльності, в якій вони рухаються. У деяких з них вони можуть функціонувати належним чином і з легкістю, але в інших вони можуть представляти великі труднощі.
Симптоми
Маніфестації ADD обмежені виключно і виключно при виникненні труднощів уваги і концентрації. Більш конкретно, симптоматика, яка зазвичай викликає цю зміну, є наступною:
Відсутність уваги до деталей
Однією з основних характеристик дефіциту уваги без гіперактивності є відсутність уваги до деталей.
Діти з ADD звичайно мають більші труднощі, ніж зазвичай, щоб подивитися на конкретні елементи речей. Аналогічно, ця зміна мотивує появу помилок через неодноразове нехтування під час виконання шкільних завдань або інших видів діяльності.
Труднощі у збереженні уваги
Крім відсутності уваги до деталей, ADD зазвичай викликає значні труднощі у збереженні уваги та продовженні її з часом..
Діти з цим розладом можуть адекватно відвідувати певні часи, але з плином часу їм важко підтримувати увагу навіть у виконанні грайливої діяльності..
Труднощі звертають увагу
Одним з найбільш типових симптомів ADD є нездатність привернути увагу, навіть коли дитині рекомендується робити це безпосередньо. Часто діти з цим розладом, здається, не чують, коли говорять безпосередньо.
Труднощі дотримуватися вказівок
Загальноприйнятим є те, що TDA викликає помітні труднощі у виконанні зовнішніх інструкцій. У цьому сенсі нездатність звернути увагу на інструкцію мотивує погану його відповідність.
Діти з цим розладом звичайно не дотримуються вказівок і не виконують завдання, завдання або обов'язки. Цей тип поведінки не пов'язаний з відкиданням або негативністю до виконання завдання, а до відсутності уваги до цього.
Організаційні труднощі
У тому ж рядку, що і попередній пункт, дефіцит уваги без гіперактивності зазвичай викликає певні труднощі в організації завдань і діяльності.
Внаслідок внесення змін у неуважність, дитина зазвичай не має необхідної інформації для належної організації діяльності, що зазвичай призводить до поганої ефективності її діяльності
Уникнення складних завдань
Крім того, люди, які мають ADD, часто вживають заходів, які вимагають постійного розумового зусилля.
Труднощі для дитини підтримувати тривалу увагу в завданнях зазвичай мотивує певну відмову до них.
Труднощі планування
Іншим типовим симптомом дефіциту уваги з гіперактивністю є відсутність адекватних планових можливостей.
Діти, які мають ADD, часто втрачають предмети, необхідні для виконання завдань, таких як іграшки, шкільні вправи, олівці або книги, через складність планування їх подальшого використання..
Часте відволікання
Всі симптоми неуважності і труднощів для концентрації часто супроводжуються високою умовою відволікання. Діти з ADD легко відволікаються на невідповідні зовнішні подразники.
Узагальнений нагляд
Нарешті, в якості остаточного наслідку синдрому дефіциту уваги, АДД зазвичай викликає появу генералізованого нехтування дитиною в повсякденній і повсякденній діяльності..
Відмінності з СДУГ
У розладах дефіциту уваги з гіперактивністю або без неї існують два основних варіанти: розлад дефіциту уваги без гіперактивності (ADD) і розлад дефіциту уваги з гіперактивністю (ADHD)..
Основною відмінністю між цими двома є наявність гіперактивності в СДУГ через відсутність цього типу симптомів у ADD..
Крім того, діти з ДАД часто виявляють плутанину, неуважність і труднощі в робочій пам'яті без інших важливих змін..
Навпаки, діти з СДУГ зазвичай мають більш неспокійний профіль, вони беруть участь в невідповідних і імпульсивних поведінках і представляють, крім симптомів неуважності, рівень надмірної активності протягом дня.
Список літератури
- Американська академія педіатрії. Підкомітет з питань дефіциту уваги / гіперактивності та Комітету з підвищення якості. Настанова клінічної практики: лікування шкільного віку з розладом дефіциту уваги / гіперактивності. Педіатрія 2001; 108: 1033-44.
- Brown RT, Freeman WS, Perrin JM, Stein MT, Amler RW, Felman HM et al. Поширеність та оцінка розладу дефіциту уваги / гіперактивності в умовах первинної медичної допомоги. Педіатрія 2001; 107: e43.
- Діагностичний і статистичний посібник з психічних розладів (4-й Ед-ТР) DSM-IV. Вашингтон, округ Колумбія: APA; 2000.
- DuPaul GJ, Eckert TL. Вплив шкільних втручань на розлад дефіциту уваги гіперактивності: мета-аналіз. School Psychol Rev. 1997; 26: 5-27.
- Fernández Pérez M, Лопес Беніто М.М. Педіатр первинної медико-санітарної допомоги і розлад дефіциту уваги з гіперактивністю та без неї: педіатричне управління. Bol Pediatr. 2006; 46: 249-57.
- Hannah JN Роль шкіл в розладі дефіциту уваги / гіперактивності. Педіатр Енн. 2002; 31: 507-13.