Вплив нових технологій в освіті

Деякі з впливів нових технологій в освіті є зміною моделі навчання, зміною ролі вчителя і учня, можливістю самонавчання, більшою доступністю інформації ...

Технологія змінила спосіб, у якому ми живемо сьогодні, і стало звичайним явищем у нашому повсякденному житті. Суспільство поступово еволюціонувало з часом, включаючи їх, і з цієї причини освітня сфера не була іншою.

Впровадження нових інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) було лише питанням часу в освіті. Вони дозволяють доступ до інформації абсолютно новим і швидшим способом, ніж роки тому, він також дозволяє генерувати і передавати інформацію.

Щоб мати можливість використовувати ці нові інструменти в освіті в цілому, необхідний навчений і кваліфікований викладацький склад, оскільки їм доведеться використовувати абсолютно різні стратегії і методики для досягнення більш ефективного процесу навчання і навчання, а також більш активного навчання , участі та конструктивні. Беручи до уваги безліч переваг, що виникають внаслідок його використання в класі, якісна школа не повинна залишати можливість використовувати їх.

Яким є вплив цих нових технологій на освіту?

1 - Зміна моделі навчання та освіти в цілому

Впровадження нових технологій у класі змінило спосіб, який традиційно розуміють в освіті. Багато років тому вчитель і студент повинні були бути особисто в одному місці, тобто вони повинні були безпосередньо взаємодіяти.

Учитель навчав майстерно свої заняття, тоді як учні отримували і абстрагували ідеї, що передаються вчителем. Отже, це модель, що характеризується синхронністю між учнем і вчителем, тобто необхідно, щоб обидва збігалися в часі, щоб це вчення могло бути ефективно (Requerey, 2009)..

Нові технології дозволили усунути географічні бар'єри, таким чином змінивши традиційну модель викладання-навчання. Вони також дозволили адаптувати графіки та графіки, дозволяючи студенту працювати у власному темпі з дому. Тобто, викладання покращилося, а також створило ще одну динамічну та більшу участь у процесі навчання студентів.

Але в чому ж трансформувалися нові технології в освіту? За даними Martín-Laborda (2005) ця інкорпорація передбачала наступні перетворення:

• У навчальному процесі. В даний час хороший професіонал повинен постійно переробляти, тому ІКТ сприяють постійному навчанню, пропонуючи інструменти, які дозволяють виникнення віртуальних навчальних сфер через онлайн-курси або неформально.
• Зміни в навчальних цілях. Педагоги повинні підготувати студентів до життя в інформаційному суспільстві та суспільстві знань. Для цього вони повинні швидко підвищувати навички, необхідні студентам, щоб максимально використати можливості ІКТ.
• У школах. Центри повинні мати необхідне обладнання, таке як комп'ютери та Інтернет. Незважаючи на це, багато з них оснащені декількома пристроями або навіть комп'ютерами, які не мають належної якості.
• Зміна педагогічних форм. Впровадження нових технологій в освіту змінило план і освітню роль всіх її агентів: вчителів і студентів, як ми побачимо пізніше..
• У дидактичному змісті. Створений новий освітній зміст стає більш інтерактивним, більш привабливим і різноманітним. Крім того, студенти можуть навіть знайти інформацію про урок, який вони дають у класі. Вчителі мають можливість генерувати освітній зміст відповідно до інтересів або потреб своїх учнів.
• Зміна швидкості роботи. Нарешті, це дозволило швидко і ефективно створити роботу для підтримки студентів, які мають труднощі в навчанні.

2 - Роль викладачів і студентів

Впровадження нових технологій, як зазначено вище, змінило ролі вчителів та учнів у класі. Нижче ми пояснюємо деякі з цих змін і як вони змінили процес навчання та навчання.

Роль викладачів

Все буде залежати від педагогічної та технологічної підготовки, яку вчитель, крім своєї творчості, додав до цієї зміни ролей і освітніх моделей. Вчитель залишається незамінним елементом у навчанні, щоб стати більш ніж будь-коли необхідним у навчальному процесі.

Вчитель в результаті цієї нової реалізації залишає свою традиційну фігуру спікера, щоб стати радником, радником і фасилітатором, який повинен вміти знати здібності своїх учнів, оцінювати ресурси та наявні матеріали, а також створювати свої власні ( Martín-Laborda, 2005).

Внаслідок вищевикладеного, середовище, яке ви повинні створити, повинно заохочувати критику, мотивацію до навчання, цікавість, діалог ... Він повинен бути менеджером знань і направляти навчання як на груповому, так і на індивідуальному рівні..

Але навіть сьогодні існують певні труднощі для повного впровадження нових технологій у класі, а також багато вчителів не надають важливості іншим, однак, згідно з дослідженням ОЕСР (2001), вони старше 40 років. вже на цьому етапі своєї професійної кар'єри вони не будуть навчені новим технологіям використання їх у класі.

Незважаючи на те, що впровадження ІКТ в класі є дією, яку більшість вчителів вважають хорошими, згідно з експериментальним дослідженням, проведеним González (2005), якщо вчителі не відчувають достатньої мотивації, або не дають Важливість того, що імплантація в аудиторіях заслуговує, не може мати необхідного впливу, причину, чому вона не призведе до результатів, ні очікуваних вигод.

Як наслідок вищезазначеного, навіть сьогодні ми бачимо вчителів, які не здатні працювати з цими типами технологій ні в особистому, ні в професійному житті. У багатьох випадках, на додаток до похилого віку або відсутності важливості, що дається, додаються інші фактори, такі як відсутність часу або відсутність програм, присвячених новим технологіям у їхній університетській освіті..

Роль студента

Студенту потрібні безліч навичок і компетенцій для розвитку в суспільстві майбутнього, тому він повинен знати, як адаптуватися до мінливого середовища, яке швидко розвивається..

Він також повинен працювати в команді, бути творчим, вміти вирішувати проблеми, приймати рішення тощо. Тобто, він повинен мати здатність і здатність діяти і вирішувати всі проблеми, які виникають, тому що теперішнє суспільство цього вимагає (Cabero, 2007).

Модель освіти змінилася з зосередження на вчителя на студента. Це вже не те, що учні отримують знання, які готують їх до робочого середовища, а для життя. Тому вона повинна бути здатною до самонавчання, вибору і засобів і шляхів навчання, а також значного пошуку знань (Esquivel, (S / F).

Подібно до вчителя, учень більше не є просто глядачем у навчанні. Завдяки включенню нових технологій у навчальний процес, він став творцем своїх знань. Тобто він навчиться більш критично і автономно, оскільки він повинен шукати інформацію і обробляти її.

Щоб зробити це, ви повинні взяти на себе зобов'язання і бути більш автономними і відповідальними, не забуваючи, що так само, як існує багато переваг, таких як обсяг інформації не завжди є доцільним використання нових технологій (Cabero, 2007). Бартоломе і Гран (2004) представляють деякі компетенції, які повинен мати студент, який вивчає нові технології.

Ось деякі з них:

• Ви повинні знати, як правильно шукати в Інтернеті, на додаток до навичок самостійного вивчення, тобто здатності аналізувати і синтезувати.
• Робота в групах.
• Мати здатність використовувати те, що ви навчилися в інших контекстах.
• Вміти планувати і управляти часом.
• Будьте освіченими, а також гнучкими в тих проблемах, які можуть виникнути.
• Знати, як активно брати участь у процесах з правильною мовою.
• Майте творчість.

3- Переваги та недоліки використання нових технологій

Використання ІКТ у класі надає школам безліч можливостей і переваг, оскільки вони підтримують соціальні відносини, а також спільне навчання і розвиток нових навичок. Також нові способи побудови знань і спілкування і розуму (Requerey, 2009).

Вони не тільки позитивно впливають на центри, а й на сім'ю. Тому ІКТ замість того, щоб стати причиною для спору, має бути простором для участі сім'ї. Члени сім'ї можуть збільшити свій канал спілкування, говорячи про хороше використання та ризики, які існують у нових технологіях (Moya, 2009).

Однією з основних причин для занепокоєння, як для викладачів, так і для сім'ї, є можливість того, що може виникнути залежність від поведінки, яка може завдати шкоди їхньому особистому та соціальному розвитку, наприклад, кібер-залежність, секстінг, грумінг..

Для вчителів

Далі ми згадаємо деякі переваги та недоліки, які ми знаходимо у використанні ІКТ вчителями.

Одним з переваг буде те, що вчителі повинні постійно утилізувати себе, тому що їхня роль як консультантів у сфері знань означає наявність знань, як вирішувати проблеми, які можуть виникати з використанням нових технологій. Таким чином, ви також повинні знати, як скористатися наявними у вас ресурсами, і знати, який має бути найбільш підходящим для кожної ситуації (Sánchez, 2010).

Ці переваги мають суттєві недоліки, оскільки, оскільки вчителям необхідно постійно переробляти, їм доводиться інвестувати багато ресурсів, таких як час і гроші..

Крім того, вчителі часто переповнюються кількістю завдань, пов'язаних з використанням ІКТ у класі, тому в деяких ситуаціях вони вважають за краще використовувати класичний метод. Нарешті, використання ІКТ не все і багато разів здається, що вони навіть можуть подолати реальні експерименти, які досягаються в лабораторії.

Для студентів

Що стосується вчителів, то використання ІКТ також надає переваги для студентів. Завдяки використанню в класі, студенти можуть краще використовувати час, оскільки він дозволяє їм отримати доступ до потрібної їм інформації миттєво і навіть розмовляти зі своїми колегами через форуми або різні існуючі інструменти..

Крім того, враховуючи те, що студент є протагоністом власного навчання, вони можуть працювати в команді за певною темою, тому кооперативне навчання є кращим. Це позитивно вплине на мотивацію студента, оскільки заняття будуть більш інтерактивними та динамічними (Alfonso, 2011).

Нарешті, серед інших можливих переваг, згадаємо, що використання ІКТ у класі сприяло інвалідам, фізичним, зоровим та слуховим ускладненням. Тому що вони пристосувалися до своїх потреб і темпу навчання, дозволяючи цим людям інтегруватися в звичайні класи, що збільшило їхню мотивацію і самооцінку (Moya, 2009).

Через те, що великий обсяг інформації, що існує в Інтернеті, студент може відволікатися і витрачати час на перегляд; і навіть може відчувати себе насиченим, щоб вони просто "нарізали та вставляли" інформацію, не обробляючи її належним чином.

Крім того, іноді робота в команді не працює належним чином, тому що існує можливість, що в групі є люди, які працюють більше, ніж інші (Alfonso, 2011).

Висновок

Використання нових технологій у класі повністю змінило традиційний спосіб навчання та навчання. Завдяки ІКТ освіта, яку ми маємо сьогодні, є більш ефективною, швидшою та ефективнішою.

Вчитель сьогодні більше, ніж будь-коли, є фасилітатором навчання і повинен готувати можливості для навчання студентів. Дуже важливо, що стимулює бажання вчитися у студентів, знає, як стимулювати інтерес і участь і водночас направляє навчальний процес так, щоб він вимагав дій перед групою, яка пристосовується до потреб, які можуть зробити їхні студенти. мати і підтримувати рівень мотивації. Важливо також навчити критикувати інформацію, яка існує в нових технологіях.

Для того, щоб все вищезазначене було реальністю, необхідна специфічна підготовка вчителів до нових технологій з урахуванням уваги до людей з обмеженими можливостями..

Студенти, з іншого боку, більше не є рецепторами знань і не запам'ятовуються. Тобто, вони перестають мати пасивну роль у навчально-навчальному процесі, щоб грати активну роль. Тому вони повинні бути в змозі керувати своїм процесом викладання-навчання, таким чином розвиваючи необхідні навички та компетенції, які суспільство вимагає від них у цій новій моделі навчання..

Ви також можете зацікавитися цією статтею про позитивні та негативні аспекти технології в світі.

Список літератури

1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Вплив нових технологій на освіту. Севілья: Університет Валенсії.
2. Альфонсо, Р. Д. (2011). Переосмислення ролі вчителів у інформаційному суспільстві. [захищена електронною поштою], 9(11), 179-195.
3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Освіта та технології: від виняткового до повсякденного. Освітній клас інновацій, 12(135), 9-11.
4. Есквівель, Н. Д. С. Р. Учитель і студент, які використовують ІКТ, хто має відповідальність за навчання?.
5. Гонсалес, Ф. Г. (2005). Експериментальне дослідження ставлення викладачів до інформаційно-комунікаційних технологій. CP San Pablo. Альбасете.
6. ОЕСР (2001). Les Nouvelles Technologies a l'ecole: гарантія змін. Париж, Франція: ОЕСР
7. Requerey, X. M. (2009). Нові технології освіти. Інноваційний та освітній досвід.
8. Martín-Laborda, R. (2005). Нові технології в освіті. Мадрид: Фонд AUNA.
9. Moya, A. (2009). Нові технології в освіті. Інноваційний та освітній досвід, 24, 1-9.
10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
11. Sutton, B. (2013). Вплив технології в суспільстві та освіті.