8 типів навчання відповідно до психології

The типи навчання Вони цікавляться психологією, тому що ми зазвичай вважаємо, що вся поведінка (або, принаймні, більша її частина) вивчається або набувається. Таким чином, він також може бути ненавченим, якщо він має патологічний або неадаптивний характер.

Можливо, саме в педагогічній літературі та з психології освіти, де більше уваги було зроблено на освітні форми навчання.

Хоча це те, про що ми зазвичай не припиняємо думати, якби це було не тому, що ми постійно вивчаємо нові речі і тому, що ми зберігаємо, що отримана інформація ми б не вижили як вид.

І не тільки ми, як люди, але всі істоти, які населяють обличчя землі, повністю втратили б здатність адаптуватися і, отже, подолати аватари еволюції. Тому всі живі істоти мають різні типи навчання, які дозволяють їм вижити.

Для початку ми повинні представити себе у світі психології навчання, визначивши, що це слово означає. Технічно, навчання - це вся поведінка, яку організм вводить у свій поведінковий репертуар.

Іншими словами, все, що ми робимо, є результатом навчання: від ходьби, прив'язування взуття до розмови. Вона також може бути визначена як будь-яка зміна, яку виробляє організм у своїй поведінці.

Під цим ми маємо на увазі, що від самого смішного або елементарного до самого заплутаного пройшов процес навчання, який є продуктом мережі мереж і зв'язків як нейрональних, так і екологічних.  

Ці мережі являють собою послідовності дій і служать кінцевій філогенетичній меті: підтримувати і увічнювати види через виживання або адаптацію до середовища.

Існує багато дисциплін, які вирішують проблему навчання, і як експерти в поводженні з тваринами, так і людині цікавляться з однієї або іншої призми тим, як організми вивчають певну поведінку, і яким є їх використання.

Це перш за все в психопедагогічному підході, в якому ми збираємося зосередити цю статтю.

Які види навчання людини?

Неасоціативне навчання: звикання і сенсибілізація

Неасоціативне навчання є найпростішим і найпростішим з усіх, оскільки для вивчення чогось необхідний лише один елемент: стимул.

Зміна поведінки відбувається тут завдяки багаторазовому досвіду одного стимулу, в якому воно не пов'язане ні з чим (на відміну від того, що відбувається в асоціативному навчанні, про що буде сказано нижче).

1 - Звикання

Звикання - це зниження реакції, що організм випромінює перед стимулом, до якого він піддається в численних випробуваннях або випадках. Таке зниження частоти відповідей імовірно пояснюється низькою біологічною значимістю даного стимулу.

Щоденний і дуже ясний приклад цього явища полягає в тому, що ми всі пережили, коли витрачаємо багато часу на кімнату з настінним годинником: спочатку тик рук буде нас турбувати, але через деякий час ми просто перестанемо кредитувати Увага до годинника і ми будемо так звикати, що шуму практично не помітимо.

2- Сенсибілізація

Сенсибілізацію можна розуміти як явище, що суперечить звикання; тобто, через повторне опромінення суб'єкта стимулу, це збільшить швидкість відповіді.

Як приклади, існують деякі види наркотиків, які замість того, щоб створювати толерантність, підвищують чутливість особи, яка їх приймає: це кокаїн..

Процеси сенсибілізації особливо необхідні для стимулів великої біологічної значимості, особливо в ситуаціях, коли існує небезпека або є аверсивною.

Асоціативне навчання

Асоціативне навчання відповідає другому великому блоку типів навчання і називається таким чином, оскільки суб'єкт, який навчається, повинен асоціювати два або більше елементів.

Найбільш яскравими і найбільш обговорюваними прикладами є, у своїй найосновнішій формі, навчання Павлова або класичне обумовлення і, у своїй найскладнішій формі, інструментальне або оперантне обумовлення Торндайка, Уотсона або Скіннера..

Однак асоціативне навчання не може бути зведено лише до класичних теорій, про які тільки що йшлося.

Нові тенденції в таких дисциплінах, як педагогіка або психопедагогіка, набагато ширше розкривають спектр і вводять нові терміни, які є надзвичайно корисними при застосуванні, особливо в освітніх контекстах, таких як класна кімната, або терапевтичний.

3 - Значуще навчання

Напевно, ми чули про цей тип навчання, настільки модно (і не дарма) в класі.

Значуще навчання, на думку американського теоретика Девіда Аусубеля, є типом навчання, в якому студент пов'язує нову інформацію з тим, що він вже має, перенастроюючи та відновлюючи обидві відомості в цьому процесі..

Значуще навчання відбувається, коли нова інформація пов'язана з відповідним раніше існуючим поняттям у когнітивній структурі.

Це означає, що нові ідеї, концепції та пропозиції можуть бути вивчені значною мірою, оскільки інші ідеї, концепції або відповідні пропозиції є достатньо ясними, і що вони функціонують як опорний пункт перших..

Наприклад, буде набагато легше зрозуміти, як очистити невідоме в рівнянні, якщо ми вже знаємо, як обробляти основні математичні операції, так само, як ми зможемо створити веб-сторінку, якщо у нас вже є тверде знання мови комп'ютера..

Інформація, яка вивчається, постійно піддається процесу переробки. Тобто, в осмисленому навчанні попередні ідеї не виключені, але навпаки: до певної міри і розбирати їх з нової інформації, яку ми збираємо, і до якої ми бачимо сенс і логіка.

Іншими словами, це навчання підкреслює важливість знання того, як пов'язувати поняття, а не запам'ятовувати.

4- Спільне навчання

Це інтерактивне навчання, яке організовує заходи в класі, щоб перетворити їх на соціальний та академічний досвід.

Студенти працюють як команда для спільного виконання завдань, щоб об'єднати різні синергії, і кожен член робить свій власний внесок.

Особлива увага приділяється обміну інформацією як способу збагачення праці та злиття ідей.

Одним з попередників цієї нової освітньої моделі був американський педагог Джон Дьюї, який пропагував важливість побудови знань у класі на основі взаємодії та так званої допомоги від однолітків..

Спільне навчання складається з трьох ключових елементів:

─ Формування гетерогенних груп, в яких слід сприяти створенню групової ідентичності, отриманої від взаємодопомоги.

─ Позитивна взаємозалежність, що сприяє ефективному спілкуванню та зворотному зв'язку між членами групи.

─ Індивідуальна відповідальність, розуміється як вартість кожного члена групи окремо.

5- Емоційне навчання

Емоційне навчання, оскільки воно може бути відокремлено від своєї власної деномінації, використовує стимули з великим афективним зарядом, щоб викликати певні зміни в поведінці суб'єкта. Більше, ніж у дидактичних засобах масової інформації або в класі, цей тип навчання стає особливо корисним у клініці.

Яскравим прикладом емоційного навчання є терапія проти фобій, більш конкретно систематична десенсибілізація.

У ньому тематика, через спрямовану уяву, буде ставити ситуації, які для нього мають особливу афективну конотацію і велику емоційну навантаження, все з метою сприяння найбільш ефективному навчанню.

Звичайно, це не єдиний приклад такого типу навчання, і це неодноразово. Не пішовши далі, цілком імовірно, що пісні, які ми емоційно асоціюємо з конкретним контекстом, будуть спалені в наші голови.

6- Навчальне або спостережне навчання

Це навчання було вперше оприлюднено відомим Альбертом Бандурою і, коротше кажучи, він приходить, щоб сказати нам, що іншим способом вивчити поведінку є спостереження за іншим суб'єктом.

Якщо спостерігач попереджає, що завдання, яке виконує спостерігач, є корисним або має позитивні наслідки, буде більш ймовірно, що він буде виданий спостерігачем..

Ми всі навчаємося спостережуваним способом на щоденній основі і майже не усвідомлюючи цього, і цей тип навчання називається також соціальним, оскільки відносини між двома людьми необхідні для його розв'язання.

Дуже яскравими прикладами спостережного навчання є випадки насильства або домашнього насильства в сім'ях з маленькими дітьми та підлітками.

Швидше за все, дитина вивчить закономірності реляційного насильства, що їх слідують їхні батьки, і що їхнє майбутнє життя імітує ці поведінки, особливо якщо вони повторюються і посилюються..

Саме тому дуже важливо проповідувати прикладом у випадку, який ми просто поклали, тому що тенденція наслідувати поведінку і слідувати моделям з боку дітей є неминучою, неминучою і впевненою, що ми змогли довести це в численних випадках в нашому житті. щодня.

7- Навчання шляхом відкриття

Саме психолог і педагог Джером Брунер, який протягом десятиліття 60-х років, взяв за свою відмітку проголошення так званого навчання шляхом відкриття.

Це новий спосіб навчання, в якому студент, як випливає з назви, не отримував більше вказівок про те, як виконувати завдання, ніж продиктоване його власною цікавістю.

Іншими словами, предмет вивчав сам, поступово і без посередництва якомога більше напрямків для здійснення діяльності. Таким чином, навчання стало набагато більш значним.

Звідси ми можемо дати важливе повідомлення, яке Брунер хотів звернути до професіоналів у галузі освіти, особливо вчителів: роль вчителя не повинна бути іншою, ніж заохочувати студентів бути зацікавленими в цій темі, зробити її цікавою і корисною. для вашого життя.

Для цього педагога фундаментальна мотивація до навчання повинна обов'язково народитися внутрішньо і повинна керуватися цікавістю, зацікавленістю у вивченні та виявленні нових та дивовижних питань (не забуваймо, що те, що здивує нас, робить нас більше)

Ця тенденція є частиною нових альтернативних методик навчання, які стабільно зміцнюються через результати, які вона пропонує, і через перевірені переваги, такі як:

─Просування творчого вирішення проблем.

─ Навчання шляхом послідовних наближень, на відміну від імплозивного навчання

─ Розширення можливостей метапознань або, іншими словами, навчання вчитися.

8- Навчання пам'яті

Роте навчання - це те, що ми виконуємо на основі збереження інформації через повторення, як правило, або відомі як правила мнемоніки.

Майже кожен може придумати такі приклади, як тема періодичної таблиці або таблиці множення, яку ми в школі вивчали практично без розуміння логіки, що лежить в основі.

Незважаючи на те, що багато людей відкидають розумне навчання, це іноді необхідно і, насправді, ми також змогли переконатися, що є питання, які неможливо дізнатися, якщо це не так.

Скажіть нам, якщо ні, як ми дізнаємося про столиці Європи або про різні ліки, які належать до однієї родини лікарських засобів.

Роте навчання проходить через різні фази процесу зберігання інформації та її розуміння, більш ніж конструктивістський підхід, як у педагогічних теоріях, ми повинні споглядати їх з когнітивного бачення..

Швидко, інформація, поки вона не досягне пам'яті пам'яті, проходить через різні фази за моделлю Аткінсона і Шіфріна (1968).

─ Спочатку ми сприймаємо стимул для зберігання. Якщо ми не звернемо уваги, навчання не буде.

─ Ця інформація надходить на склад у короткий термін.

─ Якщо вона корисна або цінна, ми збережемо її.

─ Якщо ми збережемо його, вона перейде на довгостроковий склад і буде доступна для відновлення відповідно до її актуальності та щоденного використання, яку ми надаємо цій інформації.

Висновки

Той факт, що кожен суб'єкт вимагатиме іншого підходу та сприяння іншому навчанню, особливо якщо ми говоримо про навчання в освітніх контекстах, падає на власну вагу..

Кожна структура повинна пристосовуватися до загальних і навчальних цілей, які ми хочемо переслідувати, і звідти точно виводить важливість підвищення обізнаності самих викладачів щодо альтернатив, які існують сьогодні до традиційних методів навчання..