Що таке дитяча робоча терапія?



The трудова терапія для дітей аналізує проблеми, представлені дітьми, і полегшує шлях з діяльністю та вправами, щоб навчити їх максимально можливої ​​автономії в житті, від відновлення захворювань.

Рекомендується при захворюваннях або розладах, таких як дитячий аутизм, церебральний параліч, цереброваскулярні нещасні випадки ...

Іншими словами, приймаючи визначення Red (2008), трудова терапія відповідає за вивчення людської діяльності і використовується як інструмент для втручання у досягнення поставлених цілей для того, щоб людина стала автономною.

Говорячи про трудову терапію, це робити з терміна "заняття", до якого відноситься щоденна діяльність щоденного використання.

До них можна віднести самообслуговування, дозвілля, соціальна участь і спільноти, крім економічний. Тобто діяльність повсякденного життя, виробнича діяльність і дозвілля, які людина повинна виконувати самостійно (Rojo, 2008).

Беручи до уваги експозицію, яку розповідають ці автори, ми повинні завершити визначення, що поля дії, в яких бере участь професійна терапія, серед інших (APETO, 2016):

  • Лікарні.
  • Оздоровчі центри.
  • Самі будинки сім'ї.
  • Трудове та шкільне середовище.
  • Пенітенціарні установи.
  • Геріатричний.

Як проводити професійну терапію в дитинстві?

У дитинстві діти навчаються через досвід. Взаємодіяйте з світом і від цих взаємодій дізнайтеся і знайоміться з зовнішніми. З цієї взаємодії розвивається розвиток дитини, де він вчиться стикатися з новими ситуаціями, що виникають з цього навчання.

Професійна терапія - та, що, за словами Віана і Пеллегріні (2008), поширюється з семи контекстів: культурний, соціальний, особистий, духовний, часовий, фізичний і віртуальний.

Крім того, вони класифікуються як фундаментальні у виборі і в професійному розвитку людини і, отже, в найкоротші терміни вивчаються індивідуально, оскільки вони займають єдиний набір і будуть вирішуватися з самої культури, з історичного контексту і політика.

Завдяки підходу дитини до навколишнього середовища та його взаємодії з навколишнім середовищем, зростанням дитини та, відповідно, розвитком навичок, які будуть використовуватися в їхньому середовищі, культурі, суспільстві та віці що з ним відбувається.

Так відбувається розвиток дитини, від об'єднання всіх факторів. Однак, існують аспекти, що розвиваються перед іншими, на додаток до врахування стимулювання, що дається йому..

Наприклад, рекомендується для дитини говорити до і розвивати мову Невдовзі, розмови зберігаються з ним від народження, незалежно від того, чи він говорить словами чи ні, розмова може підтримувати його через жести, які він показує через невербальне спілкування.

Професійні терапевти іноді стикаються з ситуаціями, коли діти мають обмеження у певних повсякденних заходах, які обмежують добробут дитини..

У перші століття відповідальність маленьких - це весело провести час і почати спілкування. Крім того, навчитися виконувати повсякденні звички.

Проте, існують різні обставини, за яких діти не мають здатності досліджувати з достатньою нормальністю, оскільки вони мають проблеми з адаптацією до навколишнього середовища і обмежені..

Таким чином, трудова терапія прагне забезпечити можливості для цих дітей, шляхом стимуляції шляхом управління ситуаціями, в яких вони досягають виконання заходів, так що дослідження відбувається з нормальною, належним чином.

Реальний випадок професійної терапії в дитинстві

У цьому останньому розділі ми покажемо реальність випадку, проведеного психотерапевтом.

Ми можемо спостерігати за роботою, виконаною через рухова стимуляція одночасно сенсорні, тому що дитина народжується з труднощами і не їсть нормально, без звичок, таких як жування, а тим більше не потрібно сидіти за столом. У перші роки життя живить живильні речовини без тестування їжі у твердому форматі.

По-перше, ми повинні мати на увазі, що участь професійних терапевтів у дитинстві протягом всієї історії мала великий вплив у різних випадках..

Далі ми представляємо випадок, в якому ми втрутилися і отримали результати, що мають право ДИТИНИ, ЯКІ НЕ ВИГРАЛИ (Beaudry, 2012).

Ця дитина народжується з дефіцит заліза внаслідок того, що мама вже мала під час вагітності і, отже, народилася слабкою з низькою вагою і поганим здоров'ям. Все це призвело до затримки його розвитку під час зростання.

Після декількох візитів до консультацій через затримку подання дитини деякі лікарі поставили діагноз аутизм, однак реальна ситуація після численних досліджень включала тактильну гіперчутливість.

Мати дитини вирішила вирішити продовольчу проблему, тому що дитина їла тільки рідини і нічого твердого. Тому, в першу чергу, він був присутній на робочому терапевті, який, як професіонал, почав працювати над годуванням дитини, щось безперечно починає працювати з ранніх стадій розвитку людини..

У першу чергу, він почав виконувати техніку розтягнення м'язів обличчя.

Коли виникають проблеми в той момент, коли їжа вводиться в організм, то ми повинні діяти з рештою тіла, оскільки в цьому випадку дитина має генералізована гіперчутливість.  І, отже, треба починати ззовні, поки не дістанеться до рота, губ і всередині цих, зуби (які до цих пір не вчили їх і пошкодили).

Коли ваш рот близький вам пропонується об'єкт, який може вкусити і вібрувати в той же час, тому що гіперчутливість, що у вас є сприйнятливі до вібрацій, тому що ця вібрація змушує вас полегшити біль і заспокоїтися.

Спочатку ми отримаємо негатив, який до тих пір сім'я отримала, однак, мало-помалу, з терпінням ми її досягнемо.

Згодом ми розтягуємо і розслабляємо м'язи обличчя, продовжуючи використовувати предмети, що вібрують, щоб заспокоїти цю гіперчутливість.

Поки що на мить тільки можливість наблизитися до рота, залишаючи їжу осторонь.

Таким чином, ми знаходимо ситуації, в яких дитина продовжує відмовлятися, і терапевт відновлює завдання в будь-який час, поки не буде досягнуто, потроху.

Поки тільки Чутливість всього тіла і на цьому етапі ми починаємо працювати з оральним.

Ми знайдемо ситуації, в яких, хоча і не доцільно примушувати, важливо, що в абсолютно негативних ситуаціях вона вимушена, хоча і в меншій мірі. Звідси ми починаємо торкатися рота чимось твердим і хрустким, наприклад, хлібними паличками. Коли палицю кладуть в рот, дитина може вкусити її, але вона не жує, тому що не може жувати.

Під час проведення процесу доцільно підтримувати контакт з рештою тіла, а також розважати дитину іграшкою або тим, що може зберігати свою увагу на деякий час..

Можливість мати щось між зубами і взаємодія з мовою змушує його заохочувати його до укусу. І, щоб почати жувати, ви будете практикувати деяку техніку тиску на зовнішній стороні гумки. Розірвати язик корисно для вирішення питання про їжу, тому що як тільки язик освоєний, дія жування буде легшою..

Перша їжа, яка потрапляє в рот, як така, повинна бути невеликою і мати можливість швидко деградувати, наприклад, кукурудзу..

Це дає можливість, в одному з його варіантів, розпастися момент, коли він виходить на ринок з виходом, що дає більшу легкість..

Якщо у вас немає контролю над мовою, їжа кладеться безпосередньо між молярами. Таким чином, у момент, коли ви починаєте вводити інші продукти в рот, вібраційні елементи використовуються знову, щоб продовжити полегшення болю.

Професійний терапевт задумався і переніс свою оцінку, зазначивши, що як тільки годування поліпшилося, дитина легше пристосувалася до змін і з цього моменту вони почали працювати з їжею як такою..

Оскільки продовольство є рутинною діяльністю, терапевт має багато чого сказати в цьому аспекті, оскільки все, що оточує їжу, є частиною цієї рутини, як і ситуація сидіння або постановки столу..

Нарешті, ми повинні зазначити, що, як і в будь-якому іншому навчально-навчальному процесі, генеруються ситуації, в яких інші наукові підходи піднімають інші способи викладання.

Є психологічні течії, які пропонують, щоб всі кроки навчалися одночасно, тобто вони заявляли, що всі варіанти; блюдо, стіл, стілець, даються разом для дитини, щоб припустити ситуацію, як вона є.

Однак терапевт, який відображає цей випадок, стверджує, що його завдання полягало в основному в тому, що дитина їв і, таким чином, обмежувався викладанням поведінки, що залишився в стороні від інших завдань, які можна було б вивчити пізніше і не були важливими для автономність людини.

Як повинні бути професіонали в цій сфері??

Професійний терапевт повинен бути професіоналом Знання та велика підготовка у навичках та компетенціях, які дозволяють працювати з окремими особами або групами, які мають певні проблеми на фізичному або руховому рівні, і, отже, мають обмеження для нормального розвитку свого життя.

За словами Іспанської професійної асоціації трудових терапевтів (2016), професіонал у галузі професійної терапії може присвятити себе реабілітації в різних областях:

  • Геріатричний
  • Педіатрична.
  • Психічне здоров'я.
  • Наркоманія,
  • Інтелектуальна недостатність.
  • Рання стимуляція.
  • Фізика.
  • Праця.
  • Психосоціальний

Крім втручання в Росію соціальна маргіналізація, соціальна імміграція і діабет, серед інших захворювань.

Професійний терапевт спеціально відповідає за оцінку ситуації, в якій знаходиться особа. Дослідіть стан елементів, які людина виконує для виконання повсякденних дій.

Тому завдання терапевта полягає в тому, щоб спостерігати, чи оптимально здійснюються психомоторні навички людини, їх взаємодія з світом і спілкування, яке вони здійснюють..

Звідси ми повинні вказати, що процес втручання, що проводиться психотерапевтом, повинен відповідати, у більшості випадків, наступним етапам (червоний, 2008):

  1. Рейтинг:
    1. Складання професійного профілю людини.
    2. Аналіз професійної діяльності особистості.
  2. Початкове втручання, щоб запропонувати цілі.
  3. Втручання.
  4. Оцінка отриманих результатів.

Список літератури

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Вибіркове харчування: оцінка та лікування трирічної дитини. У SANJURJO CASTELAO, Г. (Coord.). III серія клінічних сеансів Астуріана Журнал трудової терапії, Астурія.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Професійна терапія при лікуванні залежностей. Наркотичні розлади, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. AND PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Контекстні міркування в дитинстві. Вступ до розвитку дитини. Трудова терапія в дитинстві.