Які стратегії навчання?

The стратегії навчання це методи, які можна застосовувати в трудомістких навчаннях, таких як початок всебічного читання. А для досягнення цієї мети встановлюється пріоритет і загальна мета, наприклад, отримання автономії в читанні.

Вони виступають як альтернатива традиційному навчанню. Вони щось нове в повсякденних навчальних аудиторіях, в більшості випадків обов'язкові (діти, початкові та середні).

В даний час багато вчителів стурбовані використанням інноваційних методологій, які полегшують процес навчання - навчання, оскільки студенти часто відключаються від завдання.

Для чого використовуються стратегії навчання??

Віддаючи увагу вимогам суспільства, школи повинні мати серед своїх головних цілей вирішення проблем, які створює громада. Таким чином, треба навчати компетентних студентів застосовувати те, що вони дізналися в класі в їх повсякденному житті.

Вони ґрунтуються на проблемах, пов'язаних з прийняттям рішень, вирішенням проблем, є результатами, які використовували або повинні використовувати педагогічні стратегії вчителів.

Стратегії є головною віссю цього нового методу викладання - навчання, де діяльність є основним елементом, тому що це шлях для досягнення поставлених цілей.

Однак однакова стратегія може бути модифікована відповідно до групи, з якою вона буде використовуватися, оскільки різні характеристики групи, з якою вона працює, повинні бути враховані..

Отже, важливо знати, що стратегії мають здатність відзначати розвиток навчання, виконуючи набір заходів у класі, який оптимізує знання, керує ним, регулює його і використовує його позитивно, сприяючи навчанню студентів. компетенції, необхідні суб'єкту, з яким ви бажаєте працювати.

Не існує жодного сценарію, жорсткої структури, специфічної для виконання конкретної дидактичної стратегії. Ця процедура породжується вибором суб'єкта і, як тільки вирішено, необхідно диференціювати стратегії, які будуть використовуватися в предметі, наявні методики та ресурси, які педагог може мати у своєму розпорядженні..

Тому необхідно чітко визначити, що для встановлення дидактичної стратегії, крім зазначеного, необхідно враховувати зміст, рівень застосування, контекст, враховуючи шлях вперед: початок, розвиток і кінця стратегії. Це важке завдання і, тим не менш, дуже корисне.

Приклад стратегії навчання: читання

Визначити їх з більшою точністю можна як типовий приклад дидактичних стратегій, що використовуються в предметі іспанської мови та літератури.

Стратегії, що ґрунтуються на читанні, є фундаментальними для розуміння тексту читання. Крім того, вона сприяє іншим здібностям і навичкам учнів і читачів, загалом.

Через цей приклад ми повинні зазначити, що читання - це процедура, в яку входять кілька когнітивних функцій людини. Розуміння (через слухання та читання) та виробництво (через письмове та мовлення).

Тому дуже важливо, щоб вчитель мав усі ці функції, щоб отримати очікувані результати після використання дидактичної стратегії.

В даному випадку читання провокує у студентів можливість інтерпретації, виявлення інтересу, а також їх розуміння, їх просування, як щоденної мети. З цієї причини слід розглянути можливість досягнення безперервного читання як мети, сприяє переосмисленню, протистоянню та подоланню проблем у інших контекстах..

Крім того, найбільш вдалою вигодою є те, що студент навчається ефективно спілкуватися.

Як ми можемо його виконати в класі?

Стратегія, заснована на читанні, повинна бути розроблена з організації та планування, строго.

Для цього необхідно переглядати такі місії:

- Зрозумійте цілі, як явні, так і неявні, що має читання.

- Отримати попередні знання перед початком виконання стратегій навчання.

-Зверніть увагу на те, що дійсно важливо, залишивши осторонь найменш актуальне.

-Сприяти взаємозв'язку між діями, що здійснюються, та змістом діяльності.

-Постійно оцінювати обсяг запропонованих короткострокових цілей.

Дидактична стратегія, в даному випадку читання, вимагає об'єкта / матеріалу, книги, яка потребує творчості та винахідливості, завдяки динамічній діяльності студентів, де кожен демонструє свій інтерес і робить внесок у спільноту.

Забезпечення значного навчання, хоча і конструктивне, дає можливість отримати більший успіх після використання навчальних стратегій. Крім того, рефлексія повинна бути великим союзником, тому що її просування забезпечує великі переваги, крім тих, які спочатку призначені.

Крім того, необхідно враховувати те, що вчитель має намір викладати, тому що вони не працюють так само, як інший зміст. І, звичайно, з цих виборів встановити цілі, які мають на меті досягти.

Проте, вчитель повинен бути тісно пов'язаний з процесом, оскільки він повинен оцінювати розвиток подій і вирішувати питання різноманіття, що існує в групі..

Хоча це правда, хоча пропоновані цілі, під час розробки того ж самого, вчителі повинні дотримуватися, якщо вони зустрічаються, і змінювати все необхідне для правильного використання стратегії.

            Нарешті, важливо задуматися про дидактичні стратегії, як ті, які формуються в конструктивістському навчанні, де вони повинні бути представлені як інноваційні і привабливі, тобто привабливі. Крім того, він повинен включати зміст, який навчальний план диктує, що предмет зустрічається.         

Користь від використання навчальних стратегій

Можливість впровадження таких навчальних стратегій, як читання в навчальний план, матиме позитивний вплив на шкільне середовище, використання студентських книжок, сприяння добрим відносинам між самими учнями та їхніми сім'ями..

У нашому прикладі читання є завданням, що включає багато факторів, таких як, наприклад, можливість взаємодії між цілою групою і вчителем, в певному місці / контексті, наприклад, у класі. Останнє є дуже важливим, оскільки воно повинно заохочувати виконання завдання, в даному випадку через яскравість і комфорт меблів.

Що стосується студента, переваги, які він має на увазі:

• Вона несе відповідальність за свої дії і завдання, тому що вона будує своє навчання.
• Вона буде розвивати свою автономію, оскільки вчитель буде простим радником, який надасть ознаки для виконання.
• Він буде відігравати активну роль у його навчанні, навчанні, поки він розуміє, забуваючи розум.

Зі свого боку, вчитель отримає / повинен виконати:

• Необхідно розвивати роль "фасилітатора".
• Вона буде направляти студента, залишивши осторонь його роль простого оцінювача.
• Він покаже складні ситуації, які студенти повинні вирішити, і він буде підтримкою для отримання очікуваних результатів. Показуючи їм можливість зосередити це навчання на своєму повсякденному житті.
• Зробіть студент протилежним тому, що вони дізналися стосовно попередніх знань.
• Заохочуйте студентів:
  • Інструкції просвіти.
  • Мова відповідно до віку і положення студентів.
  • Встановіть мету як пріоритетну мету в кожній дії.
  • Залучати всіх членів Церкви до визнання того, що навчається.

Як це може завдати шкоди неправильному використанню стратегій навчання?

Як і будь-яка процедура, погані результати можуть бути отримані від використання стратегій навчання. Давайте подивимося на деякі з них нижче:

1. Пам'ятьСтратегія ґрунтується на здатності студента впоратися з проблемою, практичною подією. Тому запам'ятовувати відповіді на запитання марно.

Вчитель повинен мотивувати з точки зору вирішення проблем і заохочення роздумів.

2. Недостатня підготовка вчителів: Учні мають вчителя як дзеркало, в якому вони виглядають. Однак, іноді, цей приклад не є цілком позитивним, оскільки є вчитель з незначною підготовкою, який показаний як невідповідне відображення.

Прикладом цього є рівень комунікативної компетентності, яку має вчитель.

3. Просування копії: Можливість копіювання повідомлення однокласника або завдання інших може означати, що студент не вчиться. Тому вчитель повинен заохочувати, щоб всі відповіді були дійсними і, отже, кожна з них має свою власну і індивідуальну.
4. Недосконалості будинку: Економічні та соціальні фактори, з якими студент опинився при приїзді додому, може зменшити і відставити студента від мети, яку запропонувала дидактична стратегія.

Іноді цю ситуацію можна спостерігати, коли учень не має відповідних матеріалів, наприклад, комп'ютера. Або афективні труднощі, наприклад, не маючи підтримки батьків, наприклад.

Висновки

Нарешті, ми повинні взяти до уваги, що ми, як ми вже згадували раніше, будуємо власне навчання.

Дидактичні стратегії приймаються до класів, щоб сприяти самостійності студента, сприяючи побудові власного навчання. Тому інтерес студента слід заохочувати, починаючи з емоцій до моменту залучення їхнього найближчого контексту, тобто сім'ї.

Отже, можна переконатися, що будь-яка стратегія повинна бути модифікована відповідно до характеристик студента, без сумніву, значне навчання, з яким ця методика викладання навчається, обґрунтовує, що виконання заходів засноване на власних інтересах учня. студент і він модифікується на основі цього.

І, нарешті, слід зазначити, що стратегія базується на базових знаннях студента. Тобто, нові знання будуть обертатися навколо того, що ви вже знаєте, щоб побудувати, тому що ми віддаляємося від вашої зони комфорту.

Список літератури

1. ALONZO RIVERA, D. L. і VALENCIA GUTIÉRREZ, M.C. (2016). Компетенції та стратегії навчання з соціоформативного підходу. Quderns digitals.net, 82 (1), 28 - 38.
2. SOLÉ, M. (2007). Дидактичні міркування для застосування стратегій читання. Дослідницькі новини в освіті, 3 (7), 1 - 15.
3. ZABALZA BERAZA, M.A. (2000). Дидактичні стратегії, орієнтовані на навчання. Іспанський педагогічний журнал, 217 (1), 459 - 490.