Поділитися:
Метод експерименту Мілграма, результати, репліки
The Мілгранський експеримент були серії тестів, які служили для вивчення послуху авторитету.
Попередником цієї серії експериментів був соціальний психолог Стенлі Мілграм (Нью-Йорк, 1933-1984), який належав до університету Єльського університету і який робив їх за десятиріччя 60-х років, після масових злочинів, які характеризували нацистський холокост Друга світова війна.
Зокрема, в 1961 році Мілграм задумався, чи всі учасники цих злочинів діяли motu proprio або, зробили це тому, що вони виконували накази. Всі ці питання прийшли до Мілграму після вироку Адольфа Айхмамна (нацистського підполковника), засудженого до смертної кари за злочини проти людства.
Мілграм прагнув оцінити, чи люди готові прийняти накази просто тому, що вони були нав'язані начальником чи начальником. Що насправді суперечливо в цих експериментах, це те, що ці накази означали нанесення шкоди іншій людині і навіть поставили на карту життя іншого.
Нарешті, Мілграм опублікував дослідження в журналі в 1963 році Журнал аномальної та соціальної психології під назвою «Вивчення поведінки послуху» і через десять років, у 1974 році він узагальнив і опублікував всі ці експерименти у своїй книзі «Послух авторитету». Експериментальна точка зору.
Далі ми дізнаємося деталі експерименту, а також отримані результати та висновки, які були знайдені після подальших досліджень і аналізів.
Вас також може зацікавити цей список експериментів в історії психології.
Метод Мілграма
Команда професора Мілграма, через оголошення в газеті Нью-Хейвен, вони просили волонтерів. Це оголошення було насправді обманкою, тому що, насправді, їх запрошували взяти участь у дослідженні пам'яті та навчання, які нібито робляться з їхнього відділу.
Вибірка складалася з 40 чоловіків у віці від 20 до 50 років різних соціальних груп та з різним рівнем освіти. Вони включали людей, які тільки що закінчили початкову школу, та інших, які отримали ступінь доктора. Всі вони отримали чотири долари (ця цифра відповідає близько 28 поточних доларів) плюс витрати на поїздки і дієти.
Цим учасникам пояснювалося, що в рамках слідства існували три ролі: дослідник (сам Мілграм або один з його колег, одягнений у біле пальто і виступаючи з певними перевагами), вчитель і учень.
Учасники були отримані парами, одна з них була учасником добровольців, а інша була частиною команди Milgram. Отримавши їх, їм сказали, що кафедра вивчає взаємозв'язок між пам'яттю та навчанням.
Потім, через серію підроблених лотерей, всі учасники добровольців отримали роль вчителя, оскільки ролі учнів виконували співавтори Мілграма, вони робили вигляд, що вони зіграли цю позицію в розіграші.
Після цього вони вводилися парами в лабораторії. Тобто, викладач і студент. Кімната була розділена скляним модулем, і кожен з них сидів на одній стороні. Студент сидів у кріслі, що нагадував електричний стілець, і, крім того, був прив'язаний, щоб запобігти надмірному переміщенню..
Крім того, електроди були розміщені по всьому тілу, через який він отримував розряди, і крем наносився на нього так, щоб він не зазнав опіків. Також йому повідомили, що викиди можуть викликати глибокі болі, але що вони не залишать тривалих продовжень, ні незворотних пошкоджень.
Все це пояснювалося студентові, присутній вчитель і слухав всю цю інформацію.
Після цих пояснень вчитель зайняв місце в кріслі, де була контрольна панель, яка демонструвала різні звинувачення, які можна було відправити на крісло студента. Для початку, на пробній основі, обидва отримали реальний розряд 45 вольт. Таким чином, дослідники переконалися, що вчителі знатимуть, що студенти відчуватимуть при завантаженні.
Експеримент полягав у тому, щоб вчитель ставив студентові ряд запитань. Якщо це не вдалося, вчитель повинен натиснути на завантаження і збільшити інтенсивність того ж самого, тоді як студент збільшив кількість відмов.
Машина, яка контролювала розряди, мала 30 ключів, замовлених від найнижчого до найвищого. Він почався з 15 вольт і, додавши від 15 до 15 вольт, закінчився максимальною напругою: 450 вольт. Крім того, кожна з них мала етикетку, що демонструвала інтенсивність завантаження. Наприклад, у першому сказано "світловий розряд", а в іншому більшої інтенсивності (450 вольт) з'явилася "небезпека: сильний розряд".
Коли дослідник закінчив пояснювати вчителю весь механізм і функціонування тесту, він запропонував список пар слів, які вчитель повинен був запитати у студента.
Потім викладач прочитав запитання студенту, а потім перерахував чотири можливі відповіді. Студент повинен був натиснути одну з чотирьох кнопок, які були в межах досяжності. Якщо відповідь була правильною, вчитель повинен був перейти до наступного. Інакше мені довелося керувати завантаженням, що збільшиться в інтенсивності в залежності від кількості неправильних відповідей.
Те, що насправді сталося, полягало в тому, що вчитель думав, що він керував звільненням студента, коли, насправді, реакція болю у студента була цілком модельованою, для цього були проінструктовані співробітники Мілграм..
Коли вчитель збільшував навантаження на вольт, учень почав кричати і скаржитися, навіть кричачи, що вони люди, які страждають серцевими захворюваннями, і попросили закінчити експеримент. Коли досягли 270 вольт, вони закричали від агонії, і якщо вони досягли 300-вольтового навантаження, студенти підганяли ситуацію до коми. Фактично, всі ці крики не відбувалися, але вони були записами.
Досягнувши кнопки 75 вольт, вчителі почали нервувати перед скаргами своїх учнів і виявили великий інтерес до завершення експерименту, хоча слідчий був авторитарним і змусив їх продовжити тест..
Коли вони досягли 135 вольт, учителі часто зупинялися і питали дослідника про реальну мету експерименту. Деякі з них хотіли зупинити тест і навіть наполягали на тому, що вони готові повернути гроші, які вони запропонували для участі..
Якщо вчитель хотів закінчити тест, дослідник наказав продовжити тест. Відповіді, які повинні були дати порядок, були наступними:
- "Продовжуйте, будь ласка!"
- "Експеримент вимагає продовження!"
- "Це абсолютно необхідно, щоб ви продовжували!"
- - У вас немає вибору! Він повинен продовжуватися!
Якщо після останнього вчитель відмовився продовжувати тест, експеримент закінчився.
В інших випадках вчителі продовжували стверджувати, що вони не несуть відповідальності за наслідки, які можуть мати завантаження для своїх учнів. Навіть деякі реакції нервового сміху були зафіксовані до криків болю і страждань учнів, викликаних високим навантаженням на розряд..
Експеримент також може закінчитися, якщо вчитель встиг керувати максимальним навантаженням і натиснув кнопку до трьох разів.
Результати
Перш ніж проводити експерименти, Мілграм вирішив розкрити результати, які він і його команда отримають. Вони підрахували, що середня напруга розряду складе близько 130 вольт і що послух викладача досліднику становитиме 0%. Крім того, вони передбачали можливість того, що серед учасників волонтерів буде якийсь садист, який зможе застосувати кнопку вищої напруги.
Несподіванка, яку взяла Мілграм і вся його команда, полягала у перевірці того, що 65% вчителів прийшли до 450 вольт до своїх учнів, хоча деякі з них не здавалися комфортними.
Також було цікаво, що ніхто з них не зупинився до 300 вольт, оскільки в цей момент студент показав, що він починає втрачати життя.
Очевидно, поведінка учасників добровольців не виявила, що вони були садистськими особами, оскільки в адміністрації зарядів за напругу вони виявляли стурбованість тим, що вони роблять, і, крім того, вони виглядали нервовими (вони рухалися, копали нігті в тіло і т.д.).
Наприкінці експерименту вчителі були поінформовані про те, що, насправді, студенти були акторами і що вони не постраждали. Дослідники вказали, що, коли розповіли, вчителі виявили полегшення. Крім того, вони були запитані, чи знають вони про біль, який вони викликали у студентів, і за шкалою від 1 до 14, причому 14 - це найвищий рівень болю, середній - на рівні 13.
Дослідження, проведені пізніше та вичерпний аналіз різних профілів усіх учасників, показали, що вчителі, учні яких мали подібний соціальний контекст, гальмували перед експериментом.
Репліки експерименту
Для того, щоб дізнатися, чи будуть відтворені отримані результати, Мілграм і його команда вирішили повторити експеримент в інших країнах і з різними людьми.
З цього приводу ще однією з досліджуваних змінних була відстань між вчителем і учнем. Результати підтвердили, що чим далі студент був від вчителя, тим вищий рівень слухняності для дослідника.
В інших випадках управління випискою було через викладача, який взяв руку студента і приніс його до тарілки.
У цих випадках 30% учасників досягли остаточного рівня завантаження, порівняно з 40%, хто зробив це за інших обставин. Незважаючи на те, що відсоток є нижчим, цей показник є не менш дивовижним, оскільки в цій ситуації додається змінна, за якою вчитель повинен мати фізичний контакт зі студентом, щоб він отримав завантаження.
За інших вивчених обставин учасник отримав би підтримку від партнера, який відмовився би продовжити експеримент. Зниження послуху було на 10%.
Коли цей партнер, замість того, щоб відмовитися, виявив підтримку дослідника, відсоток з 93% вчителів, які прийшли використовувати 450 вольт, був досягнутий..
Інші змінні, які вивчалися в репліках експерименту, стосувалися присутності двох експериментаторів і коли вони давали протилежні порядки. У цих випадках покірність була нульовою. У випадку, коли головний дослідник вийшов з кімнати і залишив колегу, також спостерігалося зменшення на 20% рівня послуху вчителів.
Також було розглянуто гендерну змінну, і при порівнянні рівнів слухняності між чоловіками та жінками було виявлено, що не було значних відмінностей.
Пізніші реакції
Сам Мілграм і вся його команда були повністю здивовані отриманими результатами. У той час етика в наукових експериментах була поставлена під сумнів через високий рівень емоційної напруженості, яку зазнали учасники, хоча команда стверджувала, що вони самі вирішили продовжити..
Сьогодні експеримент з цих характеристик практично неможливо здійснити, і він буде класифікований як аморальний, тому що вони змусили учасників добровольців вважати, що життя людей було поставлено на карту, на додаток до того, що учасникам були надані фальшиві гасла..
Власне, після цієї серії експериментів наукове співтовариство поставило ряд етичних стандартів і критеріїв, щоб уникнути повторного проведення досліджень цього типу..
У багаторазових анкетах, які були надані учасникам, наприкінці запитали про рівень задоволеності учасниками експерименту. Фактично, 84% з них сказали, що були дуже щасливі після участі. Крім того, багато з них висловили вдячність самому Мілграму.
Після експериментів Мілграм створив документальний фільм, в якому продемонстрував експеримент і отримані результати. Сьогодні майже неможливо знайти одну з цих копій.
Пояснення
Роз'яснення, запропоноване самим Мілграмом про дивовижні результати, отримані в результаті його досліджень, полягає в тому, що суб'єкти вступили в стан, який він сам назвав "державою агента".
Цей стан характеризувався тим, що окремі особи (в даному випадку, вчителі) сприймали себе як агенти влади, яку вони самі приписували як легітимні..
Як правило, люди вважають себе автономними та активними у багатьох ситуаціях та різних контекстах, але коли вони входять до ієрархічної структури, вони схильні змінювати своє сприйняття себе. Серед іншого, вони можуть звільнити відповідальність за свої дії у людей з вищим рівнем.
Хоча ці суб'єкти погодилися брати участь добровільно, їм було легко визначити, хто був легітимною владою: дослідники. На додаток до того, що вони були авторитарними, вони носили біле пальто. Всі ці характеристики можуть активізувати послух авторитету.
Крім того, існують інші фактори, які допомагають пояснити результати. Одним з них були накази, які дослідники розповіли вчителям, коли вони відмовилися продовжувати експеримент. Здавалося, вони вказували вчителям, що правильно робити в той момент було продовження експерименту, незважаючи на біль, який вони можуть викликати..
Крім того, всі ці учасники (як і більшість людей) з молодого віку дізналися про соціальні норми, які говорять про те, щоб не зашкодити іншим. Крім того, їм слід надавати допомогу, коли їм це потрібно. Перебуваючи в ситуації експерименту, вони відчули велику дилему щодо того, продовжувати чи ні, з тривогою,.
Інший механізм, який втручається, полягає в тому, щоб подумати, якщо передбачувана жертва, студент, гідна завантажень, які він отримує..
Якщо людина приходить до думки, що потерпілий заслуговує на такий біль, це допоможе полегшити страждання, викликані відправкою розряду.
Також може виникнути тенденція до звинувачення жертви, і це сприятиме тому, що людина буде почувати себе більш захищеною.
Список літератури
- Гаррідо, Жозе Мануель. Небезпеки послуху. Експеримент Мілграм. Psychopedia.org Веб-сайт: psicopedia.org.
- Експеримент Мілграма: Послух авторитету. Досліджуваний. Веб-сайт: explorable.com.
- Універсальна вільна енциклопедія іспанською мовою. Експеримент Мілграм. Веб-сайт: enciclopedia.us.es.
- Мілграм, Стенлі. (1963). "Поведінкове вивчення послуху". Журнал аномальної та соціальної психології 67, 371-378.