Поділитися:
27 Групова динаміка для молоді та підлітків
The групова динаміка для молоді Я збираюся представити, призначені для того, щоб вчитися цікаво і роздумувати над фактами та концепціями, які не вивчаються у навчальних предметах.
Групова динаміка може бути корисною в інститутах, молодіжних організаціях (таких як скаути) або в інших установах, таких як дитячі та прийомні центри. Незважаючи на те, що вони призначені для молодих людей, вони також можуть використовуватися з дорослими.
Ці заходи допомагають молодій людині дозріти і роздумувати про речі, які присутні в повсякденному житті, але що ніхто не навчить вас, як з ними стикатися, як робити моральні рішення.
Ефективність динаміки може значно змінюватися в залежності від характеристик групи, діяльності, що виконується, та контекстних змінних, наприклад, коли вони виконуються. Наприклад, виконувати діяльність на початку, середині або в кінці курсу не можна.
Тому дуже важливо, щоб інструктор зупинився і уважно прочитав заходи перед тим, як це зробити, щоб вибрати оптимальну діяльність відповідно до ситуації.
Для полегшення завдання викладачів, діяльність буде групуватися відповідно до їх функціональності та найбільш рекомендованого часу для їх реалізації.
Індекс
- 1 Динаміка Групи для початку процесу, роз'яснення сумнівів та мотивування молоді до участі
- 2 Динаміка для розриву льоду та створення робочого клімату
- 3 Динаміка для поліпшення зв'язку та міжособистісних конфліктів
- 4 Динаміка для групового та індивідуального відображення
- 5 Динаміка емоційного інтелекту
- 6 Динаміка довіри
- 7 Динаміка лідерства
- 8 Динаміка роботи команди
- 9 General Dynamics
Групова динаміка для початку процесу, роз'яснення сумнівів і мотивування молоді до участі
Відправна точка
Ця динаміка полягає в заповненні короткого опитувальника з питаннями, які повинні бути відомі групі. Форма показує ідеї молоді про групу, їхню участь у ній та їх очікування щодо цього процесу. Відповіді будуть розділені наприкінці динаміки.
Мета:
Завдяки цій динаміці він має на меті знати очікування молодих людей, а також адаптувати майбутню динаміку до потреб учасників..
Коли його використовувати:
Ця діяльність вказана для будь-якого типу групи і рекомендується використовувати її на початку, перш ніж виконувати будь-яку іншу групову діяльність.
Процедура:
- Файл поширюється кожному члену групи.
- Учасникам пропонується заповнити 10-15 хвилин індивідуально.
- Після того, як відповіді будуть складені, рекомендується написати відповіді на дошці, щоб спростити висновок.
- У ньому робиться висновок, які теми будуть розглядатися протягом усього процесу.
Загальна тривалість: 1 год і півтора приблизно.
Необхідні матеріали:
Необхідний тільки файл, який знаходиться нижче, він може бути надрукований і заповнений або зроблений безпосередньо на комп'ютері.
Рекомендації:
Молоді люди повинні бути мотивовані, щоб вони знали, що їхні ідеї та потреби будуть враховані, і що для цього вони повинні бути щирими та висловлювати те, що їх дійсно стосується..
Необхідно переглянути всі відповіді і витратити приблизно однаковий обсяг часу у кожного студента, щоб вони відчували, що кожен має однакове значення.
Динаміка розриву льоду і створення робочого клімату
Цибуля
Ця динаміка робиться для створення гарного робочого середовища та для того, щоб група більше дізнавалася один одного..
Мета:
Заохочуйте зв'язок з групою, довіру і створюйте хороший робочий клімат.
Коли його використовувати:
Коли групової діяльності ще не було зроблено, і необхідно підтримувати зв'язок групи.
Процедура:
- Волонтера будуть вибирати з групи, яка є фермером, а решта групи буде цибулею.
- Учасники, які утворюють цибулю, повинні бути згруповані концентрично, як би утворюючи шари цибулі, і фермер повинен спробувати розділити їх, щоб «очистити цибулю».
- Кожен раз, коли член цибулі відокремлюється від групи, він стає фермером і повинен допомогти очистити цибулю.
- Коли динаміка закінчиться, група повинна мати час висловити те, що вони думають про діяльність і що вони відчували, роблячи це..
Якщо група дуже велика, то можна сформувати кілька луків.
Загальна тривалість цієї діяльності становить приблизно 15 хвилин.
Рекомендації:
Потрібно уточнити перед початком діяльності, яка не може бути насильницькою, очевидно, ви повинні використовувати фізичну силу, щоб відокремити партнерів, але завжди намагаючись не пошкодити.
Бажано видалити всі предмети, які можуть бути пошкоджені (такі як столи і стільці), щоб учасники знімали взуття, щоб не наступати і не боляче, і, по можливості, виконувати діяльність на мат..
Зустріч через об'єкти
Група ділиться на дві підгрупи. Перша частина представить мішок власного об'єкта, наприклад: деякі клавіші, браслет і т.д. І тоді інша частина групи візьме об'єкт, кожен з них, і шукає власника цього об'єкта.
Нарешті, коли власник буде знайдений, кожна пара познайомиться з іншими однокласниками, надавши потрібну інформацію..
Страхи і надії
Кожен компонент повинен написати аркуш с ручку, ваші турботи, страхи і надії на ситуацію, в якій ви жили, живете або живете. Після завершення тренер повинен дати слово тим, хто бажає взяти участь, і кожен з них буде представлений із зазначенням письмової інформації.
Далі тренер запише його в дошці всі думки так, що в кінці черги слів можна вказати найчастіше і обговорити їх.
Важливо, що в дебатах послідовно повторюються імена студентів, які вносять інформацію для їх запам'ятовування.
Хто я? Це я
Тренер буде сприяти газети, журнали та багаторазові документи (крім клею, кольорів та паперу / картону).
Таким чином кожен компонент повинен побудувати колаж з інформацією, яка найкраще відображає її з усього наданого матеріалу. Нарешті, поясніть своїм колегам, чому ви вибрали таку інформацію та що вона представляє.
Допит бал
Здійснюється кілька команд, залежно від кількості людей у групі. Вони будуть полегшені a м'яч і потрібно буде використовувати музичний плеєр. На початку музики м'яч буде обертатися для кожного компонента груп, щоб він не зупинявся, поки музика не зупинилася.
Особа, яка має м'яч у момент, коли не пролунає жодного звуку, повинна сказати своє ім'я і запитання кожного члена групи.
Ми повинні вказати, що вправу буде повторювати стільки разів, скільки вважається доречним для більшості групи представити себе.
Знаменитий персонаж
Кожен компонент повинен вибрати відомого персонажа, з яким він поділяє своє ім'я. Далі, перед цілою групою, ви повинні наслідувати персонажа, а решта повинні вгадати, що їх ім'я.
Динаміка для поліпшення зв'язку та міжособистісних конфліктів
Історія
Ця динаміка слугує для того, щоб учні обмірковували історії, що надходять до них, чи вони про своїх однолітків або інші питання, такі як політика. Ідея полягає в тому, щоб вони зрозуміли, що існує кілька версій про одну історію і що вони повинні мати свої власні критерії і бути обережними з вірою і відтворенням всього, що вони чують.
Мета:
Заохочуйте до гарного спілкування та критичного роздуму над інформацією, яка до них доходить.
Коли його використовувати:
Він може бути використаний в будь-якому типі групи, але це особливо вказується на ті, в яких є імпульсивні учасники, які схильні давати думку з певної теми або вважати інформацію, що надійшла до них, не відображаючи її.
Процедура:
- Вибрано 4 або 5 волонтерів, і їм пропонується залишити клас для всіх, крім 1.
- Вибирається коротка історія і розповідається волонтеру, який залишився, (наприкінці цього розділу ви можете побачити приклад історії).
- Після того, як перший доброволець прислухався, він повинен повідомити іншому волонтеру тих, хто був на вулиці, потім цей доброволець розповість наступному і так далі, поки не буде більше волонтерів..
- Нарешті, історія читається вголос для всіх, щоб слухати і роздумувати про те, що прийшло і що вони розповіли своїм колегам.
Цю діяльність можна повторити стільки разів, скільки потрібно, щоб усі члени групи могли брати участь.
Приблизна тривалість діяльності становить близько 30 хвилин на групу.
Фотопроекція
Координатор поділяє групу на підгрупи, залежно від кількості учасників діяльності.
Він пропонує кожній підгрупі фотографію і просить, індивідуально, написати те, що сталося перед фотографією, що відбувається під час фотографії та що буде далі.
Коли вони закінчили, один за одним він ділиться своїм оповіданням з однокласниками. Обговоріть разом і постарайтеся досягти спільної ситуації.
Кожна підгрупа вибирає супутника, який виставляє перед іншими супутниками.
Обговорення: фасилітатор повинен керувати дискусіями, щоб кожен міг застосувати ці ситуації до свого повсякденного життя.
Пасивні, агресивні та напористі
Фасилітатор веде мозковий штурм щодо напористості.
Потім, індивідуально, кожен повинен подумати про найпокірнішу людину, яку вони знають, і записати характеристики своєї поведінки.
Їх просять встати і діяти з однієї сторони аудиторії до іншої з покірним ставленням, використовуючи виключно невербальний мову.
Координатор просить їх стояти на місці, як статуї, прийнявши покірний жест. Він коментує і бере до уваги те, як група характеризувала таку поведінку.
Потім вона змінюється від покірної до агресивної поведінки. Раніше вони повинні окремо писати характеристики агресивного спілкування.
Знову ж таки, вони повинні залишатися паралізованими, а фасилітатор прокоментує та просить співпрацювати з групою, щоб взяти до уваги.
Члени групи беруть місце і розвивають, як групу, перелік поведінки напористої особи, особливо стосовно невербальної поведінки..
Знову ж таки, їм доводиться рухатися по класі, займаючи наполегливе і мовчазне ставлення. Фасилітатор повторює прохання залишитися як статуї і звернути увагу на невербальну поведінку.
Координатор направляє дебати, в яких аналізуються різні комунікативні стилі і як відчувають себе учасники динаміки в кожній з них..
Згодом вводяться ситуації, в яких поведінка наполегливо і практикується. Також можна використовувати приклади ситуацій, в яких можна практикувати асертивний стиль.
Свобода
Підгрупи формуються залежно від розміру групи.
Фасилітатор починає говорити про свободу і вводить динаміку.
За групами вони мають вирішувати наступні теми:
-Момент мого життя, в якому я відчував себе вільним.
-Момент життя, в якому я відчував себе пригнобленим.
-Момент мого життя, в якому я гнобив інших людей.
Після того, як всі члени кожної підгрупи поділилися досвідом один з одним, вони разом розробляють визначення слова «свобода», а інше - для гніту.
Всі підгрупи виявляють свої визначення і дебати відбуваються до тих пір, поки вони не досягнуть спільної угоди.
Фасилітатор повинен підкреслити, як вирішувати ці аспекти стосовно асертивного спілкування.
Динаміка для групового та індивідуального відображення
Померти
Ця динаміка робиться для того, щоб дізнатися поточну ситуацію в групі, і щоб молоді люди подумали про цю ситуацію і провели дебати, щоб поділитися всіма точками зору.
Мета:
Відобразити поточну ситуацію в групі та покращити відносини між членами.
Коли його використовувати:
Ця діяльність вказана для груп, які були разом на деякий час і мають спільний шлях.
Процедура:
- На папері написано 6 запитань про стан групи (в кінці цього розділу ви можете побачити приклад запитань).
- Всі члени групи розташовані по колу навколо питань.
- Один з учасників починається з прокатки штанги і відповіді на запитання відповідним номером і так далі, поки всі члени не відповіли принаймні на одне питання.
- Викладач повинен записувати питання і відповіді.
- Нарешті, всі відповіді на одне й те саме питання аналізуються в групах і проводяться дебати про те, що може бути покращено і як його поліпшити..
Ця діяльність може тривати всього 90 хвилин.
Необхідні матеріали:
Враховуючи, папір з питаннями і папір і ручка записувати відповіді.
Приклади запитань:
- Що змушує колебатися? Чи є щось, що загрожує вашій стабільності?
- Чи достатньо ми спілкуємося в групі?
- Як ми вирішуємо наші конфлікти?
- Що нас об'єднує як групу?
- Чи знаємо ми просити допомоги, коли ми помиляємося? До кого ми звертаємося?
- Що я можу внести в групу для кращих відносин?
Стимулювання критичного мислення
Фасилітатор групи розпочне серію запитань і веде розмову групи. Вони можуть бути: якщо б ви могли бути когось, хто б ви були? Якщо ви бачите, як хтось чесає чужий автомобіль і не залишаєте записку, як би ви діяли? Якби ви були багаті, як би витратили ці гроші? Якщо ви бачите, як хтось переслідує або жорстоко ставиться до іншої особи, що б ви робили?
Обговорення: Повідомлення дітям і підліткам, яким чином вони повинні думати чи діяти, не є ефективним. Таким чином, ця динаміка, яка може викликати дебати, дасть кращі результати.
Історія про Хуана і Хуану
Учасники сидять в колі і передають м'яч довільно і швидко. Вони повинні створити дві історії. У першу чергу, одного з Хуани, а пізніше, одного Хуана.
Кожен раз, коли хтось торкнеться м'яча, ви повинні додати щось більше, щоб розповісти про характер, про який ви говорите. Таким чином, між усіма створюється історія.
Коли вони розробили дві історії, аналізуються значення, пов'язані з кожним з символів. Чи були відмінності, пов'язані з гендером кожного з протагоністів? Для цього фасилітатор повинен знати, які прикметники та елементи вказані про кожну з них.
Виживання в Андах
Інструктор ділить групу на чотири команди, і їм кажуть, що трагедія сталася в Андах, коли літак розбився. Вижили повинні були вдатися до антропофагії, щоб вижити.
Спочатку їм доведеться вирішити, хто повинен померти, щоб їх з'їли.
Після того, як це рішення буде прийнято, буде обговорено, чому частина тіла повинна починати їсти.
Динаміка емоційного інтелекту
Ви стоїте!
Фасилітатор попросить двох волонтерів. Вони повинні вийти з кімнати, пояснюючи динаміку решті групи.
Група ділиться на дві підгрупи. Перша група повинна заохочувати і мотивувати першого волонтера, другий доброволець буде ставитися до нього байдуже. Група 2 повинна діяти нейтрально перед першим волонтером і перешкоджати другому.
Введіть першого добровольця, і вас просять кинути монети, намагаючись перевести їх у коло картона, що знаходиться на відстані приблизно 2 метри.
Повторюється з другим добровольцем.
Роздуми про результат і те, як відчували себе волонтери. Динамізатор вводить ефект Пігмаліона і обговорюється.
Словник емоцій
Особа, яка керує групою, запропонує ідею створення словника емоцій, написаних самими собою.
Для цього вони повинні резервувати робочий час. Отже, це ще одне завдання в цій групі.
Роздуми будуть пропагуватися, щоб говорити про емоції або, фасилітатор запропонує певну емоцію, і разом вони розроблять визначення.
Обговорення: результатом є словник, розроблений кожним, щоб вони могли мати його і працювати індивідуально.
Лазарілло
Фасилітатор попросить, щоб їх помістили парами. Як тільки вони зроблені, роздайте кожній з них маску або хустку.
Один з членів пари накриє очі таким чином, що вони нічого не побачать.
Людина, у якої немає прикритих очей, повинна керувати своїм партнером відповідно до наказів, які каже помічник. Наприклад: ми йдемо, повертаємо вправо / вліво, стрибаємо, бігаємо і т.д..
У найкоротші терміни ви можете торкнутися свого партнера. Ви можете лише звертатися до нього, розмовляючи з ним.
Через деякий час змінилися ролі. У цей момент цікаво, що фасилітатор змінює накази або повторює їх безладно, так що жоден з них не чекає, що потрібно зробити..
Остаточне відображення всієї групи, в якій вони будуть висловлювати, як вони мали, і якщо вони довіряли своєму партнерові.
Динаміка довіри
Статуя
Пари будуть сформовані випадковим чином з метою співпраці з людьми, які багато не знають один одного..
Один з них виконає роль статуї, а інший повинен прикрити очі пов'язкою.
Коли він закриє їх, той, хто буде статуєю, займе місце. Ваш партнер повинен доторкнутися до нього з метою вгадати, яку позицію він прийняв і, пізніше, наслідувати його.
Він буде наслідувати його, якщо його партнер не знімає поставу, і коли він думає, що він закінчив, помічник зніме з зав'язаними очима, щоб він міг сам порівнювати результат..
Вправа повторюється, але змінюються ролі.
Оцінка: запитайте пари про те, яку роль вони знайшли легше, якщо вони відчували себе комфортно з фізичними контактами однокласників тощо..
Варіація: замість пар роблять це для невеликих груп (3 або 4 людини) і тільки один з них - як статуя. Таким чином, інші можуть спілкуватися один з одним і коментувати. Таким чином, спілкування було б іншим виміром, який буде враховано при оцінці.
Звуки тварин
Ця динаміка ідеально підходить для перших моментів групи, тому що членам буде корисно познайомитися один з одним і поділитися деякими сміхом разом.
Фасилітатор представить його як динаміку презентації, і мета полягає в тому, щоб всі дізналися імена своїх однокласників.
Фасилітатор почне, сказавши своє ім'я і наслідуючи шум тварини. Наприклад: мене звуть Сара і "muuuuu".
Далі, наступна людина представить себе і додати звук тварини, який йому подобається, і доведеться повторити те, що його попередній партнер. Таким чином, список імен та шумів буде зростати.
Якщо людина робить помилку, вся група повинна починати з самого початку.
Оцінка: через кілька хвилин запитайте когось, як їхні однокласники називають себе, як тільки вони займуть інше місце, або вони роблять інше завдання, щоб перевірити, чи вони дізналися імена своїх однокласників.
Динаміка лідерства
Змінюється коло
Членам групи буде запропоновано стояти в колі і тримати руки один одного.
Потім їм буде сказано, що вони повинні формувати різні фігури, з'єднавшись своїми руками. Наприклад: трикутник, зірка, будинок і т.д..
Обговорення: що дійсно важливо в цій динаміці - це не результат фігур, а те, як відбувається комунікація і які люди беруть на себе ініціативу під час виконання вправ. Нарешті, має бути простір для роздумів, в якому розглядаються ці питання, і всі члени групи мають можливість висловити свою думку..
Паперові літаки
Розділіть групу на підгрупи. Кожен з них повинен вибрати лідера.
Їм надається 20 хвилин для кожної групи, щоб розробити власну модель літака і зробити кілька, залежно від кількості членів.
За групами кожен член має шанс приземлитися.
Виграйте команду, яку більшість літаків правильно відкинули до навчального треку.
Обговорення: У момент роздуми керівникам буде поставлено запитання про те, які завдання вони виконували під час будівництва, а також члени групи, як вони відчували себе протягом всієї динаміки, якщо їх слухали, що вони взяли до уваги, щоб вибрати лідера і т.д..
Підрахунок наосліп
Розташуйте різних членів групи випадковим чином.
Вони повинні підраховувати до певного числа (наприклад, 20) впорядковано.
Вони повинні робити це без двох людей, які говорять однаковою кількістю одночасно. У випадку, якщо це відбудеться, вони повинні починатися.
Обговорення: Оскільки вони займають деякий час, буде перевірено, як у групі існує більша зв'язок. Ми повинні підкреслити важливість цього зв'язку, оскільки воно насправді не розглядається або має бути близьким.
Інші коментарі: Подумайте про важливість організації, як з боку керівника, так і серед членів команди.
Динаміка роботи команди
Техніка 6.3.5
Це динаміка, яка служить для створення творчих ідей. У групах з 6 осіб учасники збираються навколо столу, щоб генерувати ідеї, пов'язані з темою, яка була попередньо узгоджена..
Кожному з учасників пропонується порожня сторінка, на якій ви повинні записати три короткі ідеї, оскільки у вас є лише п'ять хвилин, щоб написати їх.
Після того, як п'ять хвилин пройдуть, вони передадуть лист своїм партнерам, де процес написання трьох нових ідей за п'ять хвилин буде повторений..
Після завершення всього циклу та розповсюдження всіх аркушів на кожному аркуші буде доступно 18 ідей.
Повітряна куля
Групі пропонується ситуація:
"Метеор падає в океан, створюючи гігантську хвилю, яка залишає всі континенти планети зануреними.
Тим не менш, ви і п'ять інших людей літаєте над національним парком Тейде на повітряній кулі. Через кілька годин він починає втрачати повітря, але ви бачите острів. Море наповнене голодними акулами і єдиним способом, щоб повітряна куля дісталася до острова - стріляти в одного з мешканців ".
Необхідно встановити дебати, щоб вирішити, хто залишить земну кулю. Кожному з учасників призначена роль: священик, журналіст рожевої преси, медсестра, політичний радник, викладач початкової освіти та посадова особа Національного інституту статистики.
Ми маємо виконати умови, що: ви єдині, хто вижив, і ми повинні забезпечити продовження цього виду; рішення повинно бути прийняте одноголосно; жоден з учасників не може добровільно залишити земну кулю і всі повинні представити свої аргументи.
Метою цього тестування є аналіз процесу прийняття рішень у групах та перегляд процесів комунікації, а також аналіз спроможності до співпраці та впровадження допомоги та рівності на практиці. Ви також можете побачити ініціативу і керівництво.
Спільні речі
Учасників просять поширювати в групах по 5 чоловік. Далі, їм говорять, що вони повинні знайти 10 спільних речей, які вони мають між собою.
Вони не можуть описати одяг, роботу або навіть анатомію.
Вони повинні взяти до уваги ті речі, які вони мають спільне, і записати їх, щоб потім їх помістити у велику групу.
Загальна динаміка
Рольова гра
Ця динаміка, як правило, використовується в деяких групових терапіях і спрямована на те, щоб члени групи дізналися найкращий спосіб діяти в певних ситуаціях через їх власний досвід як помічника (спостерігаючи за своїми колегами).
Мета:
Покращити соціальні навички та ефективно вирішувати проблеми.
Коли його використовувати:
Ця методика особливо вказується в групах, де конфлікти виникли через відсутність комунікативних та соціальних навичок своїх членів..
Процедура:
- Мозковий штурм всіх членів групи щодо ситуацій, які вони хотіли б представити через рольові ігри, і вибрати один за допомогою консенсусу (в кінці цього розділу ви можете побачити список прикладів ситуацій, на яких можна грати).
- Перша особа, яка запропонувала тему, буде першим актором і повинна вибрати інших учасників, які потрібні для представлення ситуації.
- По-перше, ситуація буде детально роз'яснена, зробивши своєрідний сценарій (не потрібно його писати) і пояснивши всім учасникам, яка роль кожної з них. Решта членів групи будуть спостерігачами, і вони повинні бути дуже уважними і брати до уваги результати роботи своїх однокласників.
- Роль інтерпретується шляхом представлення того, що буде робити кожен актор, якщо він дійсно опиниться в цій ситуації.
- Коли виступ закінчується, актори повинні висловити те, що вони відчули, і спостерігачі повинні оцінювати з позитивним і негативним способом дії своїх однолітків..
- Наприкінці всього інструктор повинен надати деякі керівні принципи для вирішення цієї конкретної ситуації найбільш ефективним способом, а також виступати в якості учасника, якщо необхідно.
Послідовність може повторюватися, поки вона не буде виконана оптимально або з іншими учасниками.
Щоб актори могли цінувати себе, було б корисно записати сеанс рольової гри.
Вся процедура може тривати близько 90 хвилин.
Рекомендації:
Не вибирайте ситуації, які нещодавно викликали проблеми, щоб не нагрівати навколишнє середовище.
Спостерігачам слід пояснити, як зворотній зв'язок дається наполегливо, щоб вони не завдали шкоди почуттям своїх однолітків.
Приклади ситуацій, в яких потрібно виконувати рольові ігри:
- Партнер дізнається, що інший погано говорив про нього за спиною.
- Супутник дав щось інше, і це не повернулося.
- Вчитель привертає вашу увагу, молода людина дорікає вам, і створюється дискусія.
- Один партнер робить жарт до іншого.
- Ви дізнаєтеся, що ваша група друзів планує зробити щось погане іншому партнерові.
Поділитися в соціальних мережах (наведіть курсор на зображення)
Список літератури
- Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Групова динаміка для роботи з підлітками. Отримано 29 червня 2016 року з GAZTE FORUM.