Що таке когноцитизм?



The cognocitivism це течія або теорія знань, яка ґрунтується на використанні розуму та логіки, щоб гарантувати вивчення предмета, через взаємозв'язок і взаємодію між сприйняттям людини та об'єктами та досвідом.

Когноцитизм ґрунтується на розумовому наближенні до елементів і сценаріїв, які можуть відбуватися в різних тимчасових просторах, і пов'язувати їх, щоб вивести новий висновок або спосіб мислення і бачення.

Теорія когноцитиста використовує такі атрибути, як сприйняття, інтелект, пам'ять, здатність обробляти інформацію та вирішувати проблеми, що застосовуються до навчання. Це одна з причин, чому вона вважається найбільш ефективною теорією знань, що застосовується до математики, логіки та інших наук.

Через свою раціональну та логічну природу, когноцитизм виявився недостатнім у передачі знань, коли мова йде про гуманітарні та інші гуманістичні науки, такі як історія.

У випадку психології, когноцитизм пов'язаний з конструктивізмом, іноді поділяючи більш загальні характеристики, ніж вони насправді мають.

Історія когноцитизму

Когнітивна теорія бере свій початок у фундаментах інших течій, як і позитивний і феноменологічний релятивізм. Одним з перших, хто підійшов до досвіду пізнання, був Іммануїл Кант через його критику чистого розуму. Я б почав звертатися до перших постулатів когноцитизму з сильним впливом раціоналізму.

Когнітивізм вибухнув би як формальний струм з 30-х років, маючи своє походження в Англії. Протягом цього періоду були офіційно ініційовані дослідження, що відповідають думці, сприйняттю та іншим когнітивним процесам.

Теоретичний розвиток цієї нової течії пошириться на Сполучені Штати за той же період, головним чином рукою автора Едварда Толмана.

Іншими авторами, які працювали на основі когнітивізму в Північній Америці, були Девід Аузубель і Джером Брунер. У Німеччині також був глибокий інтерес до когнітивізму на початку століття, очолюваний головним чином такими психологами, як Вертхаймер, Левін, Коффа і Колер..

Виникнення когнітивізму, особливо в Європі і, зокрема, в Німеччині, позиціонувалося, серед інших причин, як відповідь, що суперечить тому, що сприяло поведінковій течії в психології.

Ті, хто виступав за когнітивізм, відкинули концепції кондиціонування і інстинктивних реакцій на подразники.

Таким чином, когнітивізм почне поширювати в історії обгрунтованість знань і навчання через досвід, переконання, переконання і бажання щодо щоденних сценаріїв, яким піддається суб'єкт.

Особливості

На думку авторів, таких як Жан Піаже, пізнання - це, в основному, консолідація навчання за етапами; процес перебудови психічних і психологічних схем і заповідей, які зазнають змін з кожним новим явищем.

Ці етапи включають проходження через асиміляцію, адаптацію та розміщення, до моменту досягнення стану рівноваги, в якому рівень набутих знань набагато більший.

Ця течія також прагне, у сфері освіти, щоб амбіція суб'єкта збільшувати знання, як ви її отримуєте, і доручають керівнику навчання створювати динаміку відповідно до досвіду кожного з учнів.

Іншими більш формальними елементами, що складають когнітивну теорію, є наступні:

Знання, інтенціональність і екзистенціалізм

В основному Іммануїл Кант заклав концептуальні основи навколо знань і особистості, охарактеризувавши його як "синтез форми і змісту, які були отримані сприйняттями".

Таким чином, зрозуміло, що знання, які отримує кожен суб'єкт, властиві їхній індивідуальності та здатності до сприйняття, їх досвіду та ставлення до кожного моменту свого існування..

Інтенціональність у випадку когнітивізму визначається як навмисний підхід свідомості до певного об'єкта.

Нарешті, концепція екзистенціалізму розглядається просто як важливість, що приділяється самому існуванню речей і їхньому середовищу; Темпоральність як істотний елемент існування, а це як власне значення об'єктів.

З цих концепцій людина може встановлювати взаємозв'язки, більш відповідні їхньому середовищу, і через свої психологічні аспекти розвивати життєвий простір для свого розвитку і розуміння світу..

Принцип сучасності

Принцип сучасності в когнітивізмі є однією з формальних цінностей, які використовують фахівці цього поточного рівня для ілюстрації та пояснення психологічної динаміки знань і досвіду..

Концепція цього принципу відноситься до того, що кожна психологічна подія активується психологічними умовами суб'єкта в момент, коли поведінка проявляється.

Таким чином, можна інтерпретувати, що в психологічній динаміці когнітивізму немає нічого абсолютного, і що кожна реакція пов'язана з особливістю суб'єкта.

Форми навчання в когнітивізмі

Оскільки це течія знань, як і інші, вона сприяє ефективному отриманню цього через взаємодію і взаємозв'язок з навколишнім середовищем, встановлено два формальних способи отримання когнітивних знань..

За відкриттям

Суб'єкту надається можливість самостійно виявити інформацію; тобто вона не читається безпосередньо надає зміст, на якому ви хочете навчати.

Таким чином, через підказки, суб'єкт може підійти до інформації сам по собі, генеруючи набагато більше справжнього інтересу.

За стійкою реєстрації

Суб'єкт є одержувачем певної інформації, яка може обробляти і інтерпретувати як повторювані, так і значні.

Те, як цей процес відбувається, буде значно більше залежати від типу змісту та ставлення суб'єкта до цього змісту; Динаміка прийому сама по собі не є визначальною для типу інтерпретації.

Список літератури

  1. Естефано, Р. (2001). Порівняльна таблиця між поведінковою, когнітивною та конструктивістською теорією. Експериментальний педагогічний університет Лібертадор.
  2. Навчання викладачів (8 листопада 2002 р.) Когнітивна теорія. ABC Парагвай.
  3. Gudiño, D. L. (2011). Біхевіоризм і когнітивізм: два психологічні рамки навчання двадцятого століття. Освітні науки, 297-309.
  4. Ibañez, J.E. (1996). Чотири "сильні шляхи" сучасної соціологічної теорії. Документи, 17-27.
  5. Mergel, B. (1998). Навчальний дизайн і теорія навчання. Саскачеван: програма комунікацій та освітніх технологій.