Поділитися:
Елементи планування освіти
The дидактичне планування або викладання програмування - це процес, за допомогою якого вчитель вносить ряд рішень і виконує набір операцій для застосування програми, встановленої інституційно в конкретній і конкретній дидактичній діяльності..
Таким чином, інституційно окреслена програма не застосовується закрито, а скоріше служить посиланням при адаптації до конкретного контексту та реальності, з урахуванням цілей, характеристик студентів та змісту, серед інших факторів..
У навчальному плані діяльність, яка повинна бути проведена, і стратегії для досягнення цілей навмисно і організовано, чітко і конкретно описані, так що вона стає способом керівництва процесами, які відбуватимуться в класі..
Системи освіти кожної країни встановлюються по-різному, як за структурою, так і за функціями: в кожній країні такі аспекти, як гнучкість, що дозволяється, обсяг, мінімальні елементи, необхідні, серед інших факторів, будуть змінюватися. З цієї причини важливо враховувати правові засади, пов'язані з дидактичним плануванням у відповідній країні.
Індекс
- 1 Характеристики
- 2 Елементи дидактичного планування
- 2.1 Цілі та зміст
- 2.2 Завдання та діяльність
- 2.3 Оцінка навчання
- 2.4 Інші розділи
- 3 Планування освіти в дошкільному віці
- 4 Планування освіти в початковій школі
- 5 Дидактичне планування у вторинній
- 6 Посилання
Особливості
Дидактичне планування має мати ряд характеристик, щоб вони могли виконувати свої цілі:
-Вони повинні бути в письмовій формі і повинні представити структурованим чином цілі та методи для їх виконання.
-Вони завжди повинні починатися з інституційної програми підготовки або рамки.
-Це має бути зроблено узгоджено з іншими вчителями, щоб зменшити невпевненість у знанні всього, що працює, і як приїхати.
-Це інструмент, який повинен бути гнучким, оскільки не все може бути передбачене, і воно має бути відкритим для будь-яких покращень, які можуть бути зроблені.
-Вона повинна бути адаптована до конкретного контексту, тому вона повинна бути налаштована відповідно до поточної реальності.
-Вона повинна бути реалістичною, щоб її застосування було життєздатним.
Елементи дидактичного планування
Дидактичне планування прагне відповісти на ряд питань, таких як:
-Які компетенції повинні здобувати студенти??
-Що я повинен зробити, щоб досягти їх??
-Як їх планувати??
-Як оцінити, чи моя діяльність служила цілям?
Тому, щоб відповісти на ці питання, дидактичне планування має мати принаймні наступні моменти:
Цілі та зміст
Цілі стосуються запланованих досягнень навчального процесу; тобто, чого студент повинен досягти з запланованого навчально-пізнавального досвіду.
Наприклад, завданням може бути "знати своє тіло і моторні можливості, поширюючи це знання на тіло інших". Рекомендується писати в інфінітиві.
Зміст є об'єктом навчально-навчального процесу; тобто набір концепцій, процедур, здібностей, навичок та ставлення, які дозволять досягти запропонованих цілей.
Наприклад, вміст, пов'язаний з попередньою метою, може бути блоком, який називається "тіло та його рухові навички".
Завдання та діяльність
Дидактичні заходи - це практичні заходи, які заплановані для того, щоб студенти досягали компетенцій і отримували знання, які ми описали як необхідні для виконання цілей.
Оцінка навчання
Метою оцінки є визначення того, чи пропонується робота (або працювала) для досягнення цілей. Таким чином, він повинен описувати те, що буде оцінюватися, як він буде оцінюватися і коли будуть проводитися оцінки.
Інші розділи
На додаток до попередніх розділів, дидактичне планування може мати інші моменти. Це буде залежати від кожного навчального закладу або буде обмежено тим, що потрібно в кожній освітній системі.
Наприклад, може бути запропоновано, щоб інші моменти були чітко визначені як законодавче обґрунтування, яке виступає в якості фону, спосіб, у якому планування враховує увагу до різноманітності, контекстуалізацію планування, засновану на школі та соціально-культурну реальність, серед інших..
Планування освіти в дошкільному закладі
Хоча дидактичне планування залежить від освітньої системи кожної країни і того, як кожен визначає, що таке дошкільна освіта (або дошкільна освіта), цей етап має певні моменти, які можуть бути загальними в різних контекстах..
З одного боку, дошкільна освіта передує початку початкової освіти; тобто відбувається приблизно від 0 до 6 років.
Для дошкільного навчального закладу дидактичне планування повинно описувати цілі, зміст, завдання та оцінку.
Цілі спрямовані на емоційний розвиток, рух, спілкування та мову, звички контролю тіла (годування, навчання з туалету), керівні принципи співіснування та особисту самостійність.
Щоб досягти цього, зміст буде організовано через значні переживання та ігри в кліматі прихильності та довіри.
Планування освіти на початковому етапі
Починаючи з початкової освіти, діти почнуть бачити офіційні предмети, які майже завжди будуть пов'язані з придбанням різних базових навичок.
Початкова освіта спрямована на дітей віком від 7 до 13 років. Ці компетенції можуть змінюватися залежно від диспозиції кожної освітньої системи, але загалом навички та знання пов'язані з:
-Мовні компетенції.
-Математичні компетенції.
-Компетенції, пов'язані з технологією.
Таким чином, дидактичне планування буде базуватися на основних елементах (цілях, змісті, діяльності та оцінці), і ці розділи будуть спрямовані на заохочення студентів до інтересу та звички, пов'язаної з читанням, письмовим вираженням та математикою..
Планування освіти в середній школі
Середня освіта відповідає останньому етапу в школах (хоча в деяких країнах вони підрозділяються), тому вона зазвичай включає вік від 14 до 18 років..
Як і інші етапи, дидактичне планування повинно чітко описувати цілі, зміст, діяльність, що повинна бути проведена, та методологію оцінки..
На цьому етапі дидактичне планування повинно бути спрямоване на полегшення переходу між початковими та вторинними дослідженнями. Крім того, основні навички, отримані під час початкової школи, повинні бути зміцнені та консолідовані.
У середній освіті компетентності набувають більш практичного виміру, спрямованого на розвиток і особисту автономію в майбутньому дорослому житті.
Список літератури
- Cañizares Marques, J.M. і Carbonero Celis, C. (2016). Навчальне програмування ЛОМЦЕ фізичне виховання: керівництво для його реалізації та захисту (викладання опозицій). Севілья: Wanceulen Редакція Deportiva, S.L.
- Expósito Bautista, J. (2010). Фізичне виховання в початковій освіті: освітня програма в Л.О.Е.. Севілья: Wanceulen Редакція Deportiva, S.L.
- García, Melitón, I. і Valencia-Martínez, M. (2014). Поняття та практика дидактичного планування з підходу, що базується на компетентності педагогів-викладачів. Журнал Ra Ximhai, 10 (5), с. 15-24.
- Meo, G. (2010) Планування навчальних планів для всіх учнів: Застосування універсального дизайну для навчання (UDL) до програми читання середньої школи. Запобігання школі: альтернативна освіта для дітей та молоді, 52 (2), с. 21-30.
- Martín Biezma, C. (2012). Дидактика дошкільного виховання. Мадрид: Макмілліан Іберія.
- Zabalza, M. (2010). Розробка та розробка навчальних програм. Мадрид: видання Narcea.