Процеси, характеристики і структура пізнання

The пізнання є здатність живих істот обробляти інформацію від сприйняття, знань і суб'єктивних характеристик.

Пізнання охоплює такі процеси, як навчання, міркування, пам'ять уваги, вирішення проблем, прийняття рішень або розвиток почуттів.

Вивчення пізнання проводилося з різних точок зору, таких як неврологія, психологія, психоаналіз, соціологія або філософія. У цьому сенсі пізнання інтерпретується як глобальний розумовий процес, що дозволяє обробляти інформацію, яка звертається до розуму людини.

Пізнання характеризується як процес, тісно пов'язаний з іншими абстрактними поняттями, такими як розум, сприйняття, міркування, розум або навчання.

У цій статті ми пояснюємо особливості пізнання, розглядаємо основні когнітивні процеси людини, когнітивну структуру та пізнавальну діяльність..

Характеристика пізнання

Слово пізнання походить від латини, де "cognoscere" означає знати. Таким чином, у самому широкому і етимологічному сенсі пізнання відноситься до всього, що належить або пов'язане зі знанням.

Тому пізнання - це накопичення всієї інформації, яку люди набувають протягом усього життя за допомогою навчання та досвіду, який вони пережили.

Більш конкретно, найбільш прийнятим визначенням пізнання сьогодні є здатність живих істот обробляти інформацію на основі сприйняття.

Тобто, завдяки захопленню стимулів із зовнішнього світу через органи почуттів, людина ініціює серію процедур, які дозволяють отримати інформацію, що визначається як пізнання..

Тому пізнання є процесом, який здійснюється структурами мозку людей і передбачає реалізацію більш ніж однієї діяльності, що дозволяє розвивати навчання..

Основними когнітивними процесами, які охоплюють пізнання, є навчання, увага, пам'ять, мова, міркування та прийняття рішень. Виконання цих заходів разом породжує пізнавальний процес і перетворення сенсорних стимулів у знання.

Пізнавальна діяльність

Пізнавальна діяльність представляє ряд характеристик, що визначають її функціонування. Загалом, властивості пізнавальної діяльності визначають значну частину пізнання як розумовий процес.

Пізнавальна діяльність характеризується:

1- Сенсорний процес

Пізнавальна діяльність - це розумовий процес, за допомогою якого людина здатна усвідомити і сприйняти аспекти дійсності. Ця діяльність здійснюється через чуттєві органи і має основну мету розуміння реальності.

2. Інтеграційний процес

Пізнавальна діяльність передбачає процеси прийому, інтеграції, взаємозв'язку і модифікації навколишньої інформації.

У цьому сенсі інформація не сприймається пасивно, але активно. Людина модифікує і пристосовує стимульовані ефекти, щоб генерувати знання через пізнання.

3 - Створення ідей

Пізнання - це метод, за допомогою якого людина здатна асимілювати ідеї, формувати образи і генерувати побудову знань.

Без пізнавальної діяльності люди були б нездатні генерувати свої власні та детальні знання, а також пасивно сприймати світ..

4 - Процес структурування

Нарешті, пізнавальна діяльність характеризується тим, що є процесом, що дозволяє вносити структуру та організацію у знання.

Інформація, опрацьована через пізнання, інтегрована в глобальний спосіб і генерує ієрархічні класифікації, які породжують когнітивну структуру людини.

Когнітивна структура

Багато досліджень зосереджувалися на вивченні елементів, що складають структуру пізнання. Тобто визначають, які аспекти беруть участь у когнітивних процесах.

У цьому сенсі стверджується, що пізнання - це діяльність, яка передбачає виконання декількох процесів. Тому пізнання є узагальненою психічною процедурою, яка охоплює різні завдання.

В даний час існує певна полеміка при визначенні когнітивної структури. Пізнання - це широкий і абстрактний психічний процес, який часто планує розбіжності у встановленні його функціонування.

Однак сьогодні існує певний консенсус у встановленні того, що основними аспектами когнітивної структури є наступні.

1- Спостереження

Першою діяльністю, що виконується в пізнанні, є спостереження, тобто виявлення і засвоєння одного або більше візуальних елементів.

Спостереження здійснюється через відчуття зору і дозволяє захопити стимул і приймати відповідну інформацію.

2 - Ідентифікація змінних

Дослідження пізнання свідчать про те, що другою діяльністю когнітивної структури є ідентифікація змінних.

Це означає, що після того, як стимул захоплений і сприйнятий, когнітивні процеси несуть відповідальність за точне і пунктуальне визначення елементів або сторін, які беруть участь у дослідженні..

Ця діяльність дозволяє ідентифікувати та розмежувати різні характеристики сприйманих елементів і дає початок першому етапу когнітивної організації.

3- Порівняння

Паралельно з ідентифікацією змінних стимулів з'являється порівняння. Цей процес, як випливає з його назви, намагається порівняти сприйняті елементи з іншою інформацією, яка є на рівні мозку.

Порівняння дозволяє виявити подібні та різні аспекти кожного з сприйманих елементів.

4- Відносини

Після того, як подразники ідентифіковані та порівняні, когнітивний процес фокусується на зв'язуванні сприйманих елементів.

Ця дія полягає у встановленні зв'язків між двома або більше речами для інтеграції отриманої інформації та створення глобальних знань.

5- Порядок

Крім того, передбачається, що когнітивна діяльність також включає в себе процеси впорядкування.

Завдяки цій діяльності елементи розміщуються і розподіляються через впорядковані структури. Впорядкування зазвичай робиться з характеристик або якостей елементів і дозволяє організувати знання.

6- Ієрархічна класифікація

Нарешті, останнім аспектом когнітивної структури є класифікація знань ієрархічним шляхом.

Ця остання діяльність полягає в артикулюванні або поєднанні різних явищ відповідно до їх важливості. Загалом, вони можуть бути представлені від загального до конкретного (коли використовується когнітивний дедуктивний метод) або від конкретного до загального (при використанні індуктивного когнітивного методу).

Когнітивні процеси

Когнітивні процеси - це процедури, які проводяться для включення нових знань і прийняття рішень про нього.

Когнітивні процеси характеризуються участю декількох когнітивних функцій, таких як сприйняття, увага, пам'ять або міркування. Ці когнітивні функції працюють разом з метою інтеграції знань.

1- Сприйняття

Сприйняття - це когнітивний процес, що дозволяє розуміти навколишнє середовище через інтерпретацію, вибір та організацію різних типів інформації.

Сприйняття передбачає подразнення центральної нервової системи, які виробляються через стимуляцію органів почуттів.

Слух, погляд, дотик, запах і смак - це перцептивні процеси, які є базовими для пізнання. Без їх участі було б неможливо захопити подразники, тому інформація не мала б доступу до мозку, і це не могло б почати решту когнітивних процесів..

Сприйняття характеризується як несвідомий процес. Однак це не означає, що це пасивна діяльність. Сприйняття зазвичай формується попереднім навчанням, досвідом, освітою та елементами, що зберігаються в пам'яті.

2- Увага

Увага - це когнітивний процес, який дозволяє концентрувати когнітивні здібності в стимулі або конкретній діяльності.

Отже, певним чином, увага приділяється діяльності, яка модулює функціонування перцептивних процесів. Увага дозволяє зосередити і сконцентрувати почуття вибірково в одному аспекті навколишнього середовища без урахування інших.

Здатність концентруватися і звертати увагу є важливим вмінням для пізнавального функціонування людей. Якщо увага не зосереджена належним чином, то захоплення інформації має тенденцію бути слабкою і складно, що вона зберігається в структурах мозку.

Таким чином, увага є когнітивним процесом, який дозволяє отримувати інформацію, навчання та складні міркування.

3- Пам'ять

Пам'ять є складною когнітивною функцією. Це дозволяє кодувати, зберігати інформацію з минулого. Таким чином, він інтерпретується скоріше як ряд когнітивних функцій, а не як окрема діяльність.

По-перше, робоча пам'ять - це пізнавальна діяльність, тісно пов'язана з увагою. Це дозволяє зберігати інформацію, яку сприймають і відвідують протягом обмеженого періоду часу (кілька секунд), і є основним для того, щоб не забувати про захоплені стимули.

Згодом короткочасна пам'ять дозволяє продовжувати зберігати інформацію на трохи більший період часу, щоб почати запам'ятовувати нове навчання.

Нарешті, поява довготривалої пам'яті є тією когнітивною функцією, яка породжує утворення твердих і стійких спогадів з плином часу. Вона являє собою зміст знань людей і дозволяє відновлювати інформацію, що зберігається в церебральних структурах.

4 - Думка

Думка - це абстрактна функція і її важко визначити. Взагалі, вона визначається як діяльність, що дозволяє інтегрувати всю інформацію, отриману і збережену в структурах мозку..

Проте думка не тільки працює з раніше отриманими знаннями, але може бути інтегрована з рештою когнітивних функцій (сприйняття, уваги та пам'яті) до роботи паралельно з придбанням нової інформації..

У цьому сенсі думка вважається незамінною функцією для виконання будь-якого пізнавального процесу.

Аналогічно, мислення є важливою діяльністю, яка модулює діяльність сприйняття, уваги та пам'яті, тому вона подається двонаправлено з іншими когнітивними функціями.

Деякі з конкретних дій, які можуть бути здійснені через думки, є міркування, синтез або регулювання проблем. У його найбільш загальному сенсі, думка полягає в тому, що діяльність, яка породжує виконавчі функції.

5- Мова

Детермінація мови як когнітивної функції дещо суперечливіша. Щоб усвідомити цей зв'язок між пізнанням і мовою, важливо мати на увазі, що мова не означає лише акт мови.

По мові інтерпретується вся діяльність, яка має на меті надати сенс і вираз (як внутрішній, так і зовнішній) сприйманим стимулам.

Іншими словами, мова дозволяє називати абстрактні елементи, які сприймаються і є фундаментальною функцією для організації та структурування всіх знань, якими володіє людина..

Крім того, мова відіграє фундаментальну роль у вираженні і передачі знань, ідей і почуттів окремих осіб. Завдяки цій діяльності люди отримують можливість спілкуватися один з одним, організовувати світ і передавати інформацію різними способами.

6- Навчання

Нарешті, навчання - це той пізнавальний процес, за допомогою якого люди можуть включити нову інформацію до раніше збережених і організованих елементів у своїй свідомості.

Навчання відповідає за включення всіх видів елементів у знання людей. Вони можуть бути будь-яких видів і охоплювати як вивчення простих поведінок або звичок, так і набуття складних навичок або складного вмісту.

Роль навчання про пізнання дуже важлива, оскільки вона модулює когнітивний процес цілісно.

Як стверджував відомий швейцарський психолог Жан Вільям Фріц Піаже, навчання випливає з того когнітивного процесу, в якому інформація входить до когнітивної системи і змінює її.

Це призводить до інтерпретації навчання як динамічної когнітивної функції. Навчання інтегрує, з плином часу, різноманітну інформацію, що змінює знання особистості та її пізнавального функціонування..

Список літератури

1. Bovet, M.C. 1974. Когнітивні процеси серед неграмотних дітей і дорослих. У J. W. Berry і P. R. Dasen (ред.), Культура і пізнання: Читання в крос-культурної психології, 311-334. Лондон, Англія: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Когнітивний стиль і двомовний педагог. Двомовна серія освіти 10: 24-28. Росслін, Вірджинія: Національний інформаційний центр для двомовного освітнього центру прикладної лінгвістики.
3. NLInformation on kognition research, Нідерландська організація наукових досліджень (NWO) та Амстердамський університет (UvA).

4. Кокс, Барбара Г. і Мануель Рамірес III. 1981. Когнітивні стилі: наслідки для багатоетнічної освіти. У Джеймс А. Бенкс (ред.), Освіта в 80-ті: багатоетнічне виховання, 61-67. Вашингтон, округ Колумбія: Національна асоціація освіти США.

5. Гібсон, Г. 1950. Сприйняття візуального світу. Кембридж, Массачусетс: Riverside Press.