9 заходів для дітей з Аспергером (робочі емоції)

У цій статті ми представляємо вам 9 заходів для дітей з аспергерами працювати навичками та навичками для загального життя.

Оскільки людям з аспергером дуже важко взаємодіяти з навколишнім середовищем та оточуючими людьми, необхідно здійснювати заходи, які допомагають їм і дають їм підказки щодо того, як вони повинні діяти в різних ситуаціях.

Заходи, щоб ознайомитися з емоціями

Завдяки цій діяльності і наступній, ми намагаємося ознайомити дитину з основними емоціями, а також з їх концепцією. З іншого боку, ми також хочемо встановити зв'язки між рисами обличчя та їх. Нарешті, дитина знає, як ідентифікувати емоційні емоції.

1. Що таке емоція?

Процедура: Ми зустрінемося з дитиною і покажемо йому різні піктограми, які показують основні емоції, такі як радість і смуток, серед інших. Кожного разу, коли ми представляємо одну з них, ми скажемо їм емоцію, яка відповідає дитині, щоб визначити поняття на зображенні.

Важливо, що ми описуємо емоції і деякі її риси обличчя. Під час сесії ми намагатимемося бути тим, хто дає нам піктограму, коли ми називаємо емоцію.

Матеріали: Піктограми або зображення про людей, які певним чином демонструють такі основні емоції, як радість, страх, смуток ...

2. Ми грали з Містером Картопою

Процедура: Ми створимо картоплю з газети і клею, змішаного з водою, а потім розфарбуємо її так, як хочемо. Це буде доповнено різними рисами обличчя, пов'язаними з різними емоціями, які будуть складатися з брів, очей, носа і рота. Щоб значно полегшити роботу з цією лялькою, ми будемо займатися липучкою як з лялькою, так і з пластиковими рисами обличчя.

Таким чином, спочатку ми будемо показувати емоції дитині з різними частинами обличчя. Після цього ми називатимемо його емоцією, і він буде грати з картами. Наприклад, якщо ми хочемо щасливого обличчя, ми поставимо деякі брови, очі і рот, які відповідають цій емоції.

Матеріали: ми можемо використовувати піктограми, які ми використовували в попередній діяльності для здійснення цієї діяльності, хоча бажано, щоб ми їх виконували так, щоб вони могли бути склеєні і замінені на липучку.

З іншого боку, для створення ляльки ідеальним є використання: балон, клей, вода, кисть, коричнева фарба, газета, картон, клей і липучка.

Заходи з виявлення основних емоцій

З діями 3 і 4, які ми представляємо нижче, дитина може визначити основні емоції через риси обличчя. З іншого боку, ви також отримаєте можливість асоціювати емоції і описувати ситуації, в яких виробляються ці емоційні навички.

3. Граємо три поспіль

Процедура: Ми будемо грати в ігри, подібні до оригінальних трьох підряд, але в цьому випадку засновані на емоціях. Цю діяльність можна робити не тільки з дитиною з аспергером, але і з класом взагалі. Для цього дитині доведеться знати, яке саме почуття відповідає і пов'язувати її зі своїми однолітками.

У першу чергу, ми змусимо його назвати емоції, які з'являються на картах, і тоді ми почнемо грати з дотриманням правил гри. Можуть бути встановлені різні зміни, що стосуються інших дітей.

Матеріал: Три в ряд і фішки, які показують різні емоції, які ви хочете працювати.

4. Як я відчуваю?

Процедура: щоб зробити цю гру ми почнемо з Хто є хто? і ми зробимо карти з особами, які показують різні емоції. По-перше, ми обговоримо деякі обставини або особливості емоцій, наприклад, коли ви щасливі, гнівні, сумні тощо..

Після цього дитина може грати парами з однокласниками. Важливо пояснити, що ви повинні пам'ятати, які емоції у вас є, і що ви не можете сказати своєму партнерові про це. Іран встановлює зміни між ними, поки вони не зможуть дізнатися про це.

Матеріал: Емоції піктограм.

5. Твістер емоцій

Процедура: Ця діяльність призначена для дитини з чотирма або п'ятьма іншими однокласниками. Вона заснована на оригінальній грі, тільки в тому, що в нашому випадку це не будуть кольори, а емоції, що супроводжуються двома кубиками. В одному буде представлені руки або ноги, а в інших - емоції.

Спочатку ми будемо грати тільки з різними емоціями, як якщо б це була оригінальна гра. Тобто, ми будемо кидати різні кубики, і це буде з'являтися в залежності від того, що відбувається на кубиках під час гри.

Як тільки ми закінчимо, ми дамо дитині різні пісні, які змусять його відчути різні почуття, так що він може не тільки розпізнати їх, але й усвідомити їх. Далі, вам доведеться висловлювати, що пісні зробили вас почуттям.

Щоб продовжити гру, ми вилучимо кістки з емоцій і залишимо тільки ті частини тіла. Таким чином, ми поставимо дитині пісню, яку вони почули раніше, і кинемо кістки, щоб вони мали руку або ногу, відчуваючи, що пісня виробляється.

Матеріали: Твістер емоцій. У випадку, якщо у нас немає цієї гри, ми можемо створити її з картонів і малюнків.

Заходи щодо вираження емоцій

З наступними двома діями ми намагаємося розвивати у студента здатність висловлювати свої основні емоції. З іншого боку, він також має на меті запропонувати можливість висловити свої основні емоції.

6. Створюємо книгу емоцій

Процедура: Для того, щоб провести цю сесію, студент створить персоналізовану книгу, використовуючи картки, які він прикрасить на свій смак. На обкладинці книги може з'явитися написане його ім'я і назва, що відображає те, що буде містити всередині.

Ця книга спрямована на збір емоцій, які відчуває дитина в його повсякденному житті. Тому, щоб забезпечити досягнення цієї мети, конкретні питання будуть сформульовані на аркуші паперу, який пізніше буде передано дитині.

Щоб зробити цю діяльність більш ефективною, дитина повинна супроводжувати свої відповіді зображенням емоцій, які вони відчували.

Матеріали: Картони, кольорові олівці, ножиці та клей.

Заходи з контролю емоцій

Завдяки цим заходам діти зможуть контролювати основні емоції в кожний момент. Вони також будуть навчені розрізняти емоції, які вони відчувають у кожний момент, і контролювати свою поведінку.

7. Ми будуємо світлофор

Процедура: Він буде виготовлений з картону. Три кола будуть розміщені на чорній картці, один червоний, один жовтий і один зелений. Також буде зроблений чорний хрест, який буде мати липучку на спині, як і кожен з кіл, щоб мати можливість дотримуватися їх, залежно від того, як дитина в цей момент..

Цей світлофор допоможе нам дізнатися, як у кожному моменті навчається студент. Поряд зі створенням цього, також буде зроблено керівництво, яке пояснює значення кожного кольору. Червоний колір вказує на зупинку, коли ви не можете контролювати такі емоції, як гнів або гнів.

Пізніше, колір, що йде, - це жовтий, тут ми хочемо, щоб дитина усвідомила, що настав час подумати і подумати про проблему, яку ми маємо, і чому ми зупинилися (червоний колір).

Як тільки ми зупинилися (червоний колір) і ми подумали про проблему (жовтий колір), ми досягаємо зеленого кольору. Цей колір був призначений для пошуку рішення проблеми, представленої дитиною. Отже, коли ви знаходитесь на цьому етапі, ви спробуєте подумати над найкращим рішенням, яке можна дати.

Матеріали: Кольорові картки, кольорові олівці, клей, ножиці та липучки.

8. Класифікуємо поведінку

Процедура: У другому заході буде створена дошка з різними діями. З цих дій дитині доведеться каталогізувати ті, які, на його думку, є добрими діями, і ті, які він вважає не придатними.

Вони будуть пов'язані з речами, які можуть відбутися в школі, від класу з однокласниками, до речей, які можуть трапитися на дитячому майданчику під час перерви. Наприклад: я поділяюся з однокласниками, не дотримуюся інструкцій вчителя тощо..

Матеріали: Кольорові картки, кольорові олівці, клей і ножиці.

Діяльність з виявлення емоцій в анімованих персонажах

З цією діяльністю мається на увазі, що дитина знає, як ідентифікувати емоції кожного з персонажів, які з'являються в історії, а також в будь-якій історії або фільмі. З іншого боку, вона також має на меті мотивувати дитину емпатією, ставлячи питання, які повинні бути поставлені в ситуацію кожного з них.

9. Ми читаємо історію

Процедура: У цій сесії в класі ми продовжимо читати історію. Особливість цього оповідання ґрунтується на тому, що всі герої протягом всього розвитку історії мають різні емоції. Ідея полягає в тому, що дитина розуміє і визнає емоції інших з цієї точки зору.

Після того, як історія побачиться, їм буде надано ряд питань, пов'язаних з емоціями персонажів. Відповідаючи на ці питання, студент повинен подумати і поставити себе на місце тих людей.

Оскільки дитина вже знає, як працювати зі світлофором, він буде практикувати цю техніку з персонажами історії, ідентифікуючи кожного з кольором, який він вважає схожим і його емоціями..

Матеріал: семафор і історія.

Висновки

Робота з людьми, які страждають аутизмом або аспергером, може ускладнитися, якщо не брати до уваги характеристики, що входять до її складу.

Тому бажано, щоб на додаток до вивчення цього розладу, також було відомо про особливості, які можуть представляти дитину, про яку йдеться.

.