Дисграфія симптоми, типи, причини, методи лікування



The дисграфія це труднощі в навчанні, які складаються з недоліків, які призведуть до того, що навички письма дитини будуть значно нижчими, ніж очікувалося. Звичайно спостерігаються труднощі в розумінні письмових текстів, граматичних помилок, помилок пунктуації в розробці речень, поганій організації абзаців, орфографічних помилках і поганій каліграфії..

Навчання читанню передбачає широкий спектр знань, навичок і здібностей, які в багатьох випадках будуть дуже складними для освоєння багатьма дітьми, які можуть мати письмовий розлад (Matute, Roselli і Ardila, 2010)..

Порушення письмового вираження є частиною специфічних розладів навчання і стосуються наявності навичок письма нижче, ніж очікувалося для віку дитини, інтелектуального рівня та навчального року (Matute, Roselli and Ardila, 2010)..

Письмове висловлювання передбачає набір рухових навичок та обробки інформації, які можуть бути змінені і, отже, виявлятися з труднощами в написанні, каліграфії, інтервалах, композиції або організації тексту (Асоціація вчителів-інвалідів Америки, 2016).

Всі зміни у письмовому вираженні значною мірою призведуть до успішності школи та всіх тих заходів, які вимагають написання як основний інструмент (Matute, Roselli та Ardila, 2010).

Індекс

  • 1 Симптоми
  • 2 Причини дисграфії
    • 2.1 Неврологічний рівень
  • 3 Чи зникає дисграфія у дорослих??
  • 4 Типи дисграфії
    • 4.1 Моторна візуалізація
    • 4.2 Дисортографія (дисгразія розвитку)
    • 4.3 Інші розлади письмового вираження
  • 5 Лікування для дисграфії
  • 6 Взаємозв'язок між письмовим вираженням і дисграфією
    • 6.1. Когнітивні передумови читання
  • 7 Асоційовані патології
  • 8 Посилання

Симптоми

Асоціація навчальних інвалідів Америки визначає дисграфію як присутність у дітей труднощів при написанні робіт у школі або діяльності, що вимагає використання письмового матеріалу. Це впливає як на здатність до написання, так і на кінцеву моторику (Асоціація навчальних інвалідів Америки, 2016).

Можливо, що дитина з дисграфією представляє певні проблеми, такі як: важко читати листи, неузгодженість у розподілі простору, поганий просторовий планування, поганий орфографічний напис і / або труднощі у створенні тексту (Асоціація навчальних інвалідів Америки, 2016).

Таким чином, це деякі ознаки і симптоми, які ми можемо визначити в письмовій формі (Асоціація вчителів-інвалідів Америки, 2016):

  • Неприпустиме або скорописне письмо.
  • Змішані різні штрихи, малі-великі, неправильні розміри або форми і / або нахил букв.
  • Незакінчені або опущені слова або букви.
  • Незбалансований простір між словами та / або літерами.
  • Ненормальне положення зап'ястя, тіла або паперу.
  • Складність копіювання листів, попередня візуалізація.
  • Повільно і важко писати.
  • Розподіл простору на папері.
  • Незвичайний олівець.
  • Складність внесення приміток до диктування або творчого письма.

Причини дисграфії

В цілому, як і в інших порушеннях навчання, можна вважати, що існують генетичні, нейробіологічні, перинатальні та екологічні етіологічні фактори.

Неврологічний рівень

На неврологічному рівні різні дослідження показали, що не існує єдиної області, відповідальної за написання, але що розвиток цієї діяльності досягається через широку мережу коркових областей..

Таким чином, залежно від різних стадій, які складають акт написання, можна виділити участь різних вербальних областей мозку (Matute, Roselli і Ardila, 2010):

  • Сприйняття та стиснення повідомлень: двостороння первинна слухова кора, ліва асоціативна скронева кора і потиличні ділянки.
  • Перекодування повідомлення: кутова звивина і супрамаргінальна звивина.
  • Двигунний акт: чутливі області, асоціативна моторна кора, гіпокамп, префронтальні ділянки.

Ряд авторів припускають, що походження порушень письмової експресії можна знайти в дисфункції правої півкулі головного мозку. Проте інші припускають, що він лежить в основі мовних змін, опосередкованих вербальною лівою півкулею (Matute, Roselli і Ardila, 2010)..

Зникає дисграфія у дорослих?

Американська психіатрична асоціація (2003) зазначила, що в даний час мало інформації про довгострокову еволюцію цих змін.

Як правило, вона, як правило, зберігається протягом основних і середніх шкільних років, і спорадично вона також може спостерігатися у старших дітей або дорослих (Matute, Roselli і Ardila, 2010)..

З самого раннього віку можна спостерігати зміни в письмовому вираженні, як правило, в каліграфії, а у дітей старшого віку ці недоліки будуть фундаментально пов'язані з навичками композиції тексту і вираженням ідей (Matute, Roselli and Ardila, 2010)..

Види дисграфії

Можна скласти класифікації письмових розладів виразів залежно від типу підсистеми письма, на яку впливають або представляють труднощі: моторні орграфів, дисортографія, інші порушення письмового вираження.

Моторна візуалізація

Труднощі в моторних механізмах, що беруть участь у графічному трасі: тиск олівця, положення, пози тіла, інсульти, координація, просторова організація, ритмічні рухи.

Диспортографія

Труднощі при придбанні орфографічної заміни, упущення, обміну листами, заміщення фонем тощо..-

Інші розлади письмового вираження

Поділ між словами, пунктуацією, граматикою, когерентністю текстів.

Незважаючи на цю класифікацію, дуже часто зустрічаються згруповані порушення письмового вираження під загальним епіграфом дисграфії.

Лікування для дисграфії

При ранньому та адекватному втручанні можливе, що більшість дітей, які страждають від дисграфії, отримують ефективне та функціональне виконання їхнього письма.

В інтервенції з цим типом змін ми можемо використовувати різні стратегії:

  • Проживання: надають альтернативи письмовому вираженню - усні оцінки-
  • Модифікація: внести зміни в очікування і завдання, щоб уникнути втрати впевненості та самоповаги.
  • "Лікування": є фундаментальним втручанням, забезпечують стратегії вдосконалення навичок письма та виправлення помилок.

Хоча існують різні підходи до втручання цього розладу, воно зазвичай втручається через освітні програми. Вони, як правило, розглядають специфічні зміни письма, представленого студентом, разом з когнітивними областями, які можуть представляти продуктивність менше, ніж очікувалося (Matute, Roselli і Ardila, 2010)..

Звичайно, що у випадку дітей молодшого віку це стосується головним чином моторних та каліграфічних аспектів, а у дітей старшого віку часто працюють текстові аспекти, які полегшують їхню академічну успішність (Matute, Roselli та Ardila, 2010)..

Зв'язок між письмовим вираженням і дисграфія

Хоча більшість дітей зазвичай не представляють значних труднощів у письмовій формі, все більше проблем виявляється в письмовому вираженні, багато з яких можуть бути пов'язані з системою освіти, сімейним оточенням, соціально-економічним рівнем і навіть нейробіологічними факторами. і генетичний (Ventura et al., 2011).

Писання є фундаментальним інструментом у повсякденному житті; Це дозволяє нам висловлювати ідеї та знання. Крім того, це нелегкий процес, доки він не досягне оптимального рівня автоматизації, що вимагає постійної практики і надання різних когнітивних ресурсів (Ventura et al., 2011).

Щоб досягти чіткої каліграфії, написання без помилок або побудувати текст з узгодженою структурою, дуже важливо оволодіти декількома підсистемами написання (Matute, Roselli і Ardila, 2010):

  • Графічний удар.
  • Графічна композиція слова і орфографічні аспекти.
  • Поділ між словами.
  • Наголос орфографії.
  • Оцінка.
  • Граматика.
  • Когерентність між текстами.

Когнітивні передумови читання

З іншого боку, також існуватиме серія когнітивних передумов при вивченні письмової справи (Matute, Roselli і Ardila, 2010):

  • Мова і метамови: необхідний мінімальний мовний рівень для побудови композицій - фонологічних навичок, семантичних аспектів, одиничної обробки-.
  • Пам'ять і увага: ефективний контроль ресурсів уваги полегшить завдання вибору важливих елементів, а з іншого - оперативна пам'ять дозволить нам зберегти тему тексту. Крім того, довгострокова пам'ять дозволить нам відновити всі семантичні знання, пов'язані з побудовою мови.
  • Читання: написання та читання поділять процеси, однак хороший читач не обов'язково буде хорошим письменником.
  • Виконавчі функції: буде необхідним для планування та організації тексту, вибору відповідної стратегії будівництва та, крім того, одночасного управління всіма мовними підсистемами.
  • Ефективні змінні: різні клінічні звіти мають такі змінні, як тривога, занепокоєння і мотивація з написанням.

Пов'язані патології

Не дивно спостерігати зміни письмового вираження, пов'язані з іншими розладами специфічних розладів навчання (Matute, Roselli і Ardila, 2010): \ t

  • Читання розладів навчання.
  • Розлад конкременту або дискалькулии.
  • Дефіцит мовою.
  • Сприйнятливий дефіцит.
  • Дефіцит рухових навичок.

Крім того, також можна спостерігати зміни письмової експресії у багатьох дітей, уражених розладом дефіциту уваги і гіперактивності (СДВГ), або затримкою математичної продуктивності..

Список літератури

  1. DSF. (s.f.). Що таке Дисграфія? Отримано з фонду SPELD: dsf.net.au
  2. LDA (2016). Дисграфія. Отримано з Асоціації навчальних дисциплін Америки:
    ldaamerica.org
  3. Національний центр навчальних інвалідів. (2016). Що таке Дисграфія? Отримано з LD online - путівник педагога до проблем з навчанням і
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Моніка; Матуте, Есмеральда; Альфредо, Арділа; (2010). Розвиток дитини Нейропсихологія. Мексика: сучасне керівництво.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Що таке і як боротися з розладом письмового вираження: практичні вказівки.