Шкільна мотивація 9 Стратегії стимулювання навчання

The шкільна мотивація для навчання є інтерес, який студент ставить у свої зусилля, щоб розвивати свої знання і вчитися. Це одна з найважливіших основ людини, оскільки вони сприяють виживанню особистості.

Пам'ять як метод навчання затримує місце, оскільки мотивація та увага є інструментами, які в даний час використовуються для успішності студентів.

Мотивація несе в собі ряд елементів, які роблять це в студентів. Отже, існують особисті фактори, які безпосередньо впливають на розвиток завдання, оскільки вплив виходить з цілей і цілей, які він пропонує. Сенс зусиль, подолання труднощів, що виникають при пошуку встановленого шляху досягнення запропонованих цілей.

Готовність до вивчення чогось нового пов'язана з навичками, здібностями, тактикою і стратегіями, які разом з схильністю і мотивацією можуть бути досягнуті..

Які типи мотивації є?

Внутрішня мотивація

Йдеться про ту мету, яку студент ставить своїм власним почуттям до чогось. З цього приводу вона не залежить від чогось зовнішнього, тільки конкуренції і особистої мети, яку відзначає людина, іноді для особистого вдосконалення.

Наприклад, це та мотивація, яка виникає для задоволення, як і у випадку знання імен героїв у телесеріалі.

Як бачимо, студент не очікує винагороди, він робить це за власний інтерес.

Зовнішня мотивація

У цьому випадку він має намір отримати якусь зовнішню нагороду або, можливо, уникнути чогось, тому що акція виконується, чекаючи щось із-за кордону, як приз.

Наприклад, коли дитина виконує домашню роботу для того, щоб батьки розпізнали її і нагородили її, випустивши її рано на вулиці.

У статті "Типи мотивації за психологією" ви можете копати трохи більше про цей цікавий розділ.

Які фактори впливають на інтерес студентів?

Існує багато факторів, які безпосередньо впливають на інтерес. Наприклад, ентузіазм, проявлений вчителем.

Цей фактор можна легко спостерігати в класі, тому що, скільки разів суб'єкт пристрасно нас не мав жодного іншого вказівки, ніж те, як вчитель вчить? Мотивація передається тоді, коли догляд, який вчитель ставить, є ідилічним. На додаток до відносин між рівними і гарною погодою, що я міг би мати в класі.

Іншим великим впливом є методологія, що стимулює та використовує ІКТ як джерело мотивації. Ми розмовляємо про можливі інструменти для зміцнення та заохочення творчості через різні стимули.

Що стосується значущості навчання, то можна стверджувати, що в момент, коли студент приписує своє значення функції, мотивація змінюється. Скільки разів студент щодня зустрічається зі знаннями, щоб дізнатися, що не складно і непрактично? Крім того, як все змінюється, коли ви спостерігаєте, що ви можете втілити його в життя щодня??

І, нарешті, ще одним актуальним фактором є можливість успіху. Споглядати між можливістю отримати відмінні результати в дії еквівалентно спогляданням відмінної мотивації. З цієї причини ті студенти, які прагнуть до невдачі, можуть не досягти своєї мети.

Як мотивація впливає на навчання?

Мотивація втручається у студента з метою, яку він запропонував. Отримання відмінних результатів, так само, як якщо б вони були поганими, забезпечує значне збільшення як механічного, так і механічного навчання, так само, як це може знизитися.

Самоповага також має відношення до цього процесу, оскільки його можна атакувати негативом або під впливом мотивації, яку людина представляє. Саме академічна діяльність може потрапити на самооцінку як фундаментальну ось для набуття знань.

Крім того, інтерес і зусилля також впливають на мотивацію одночасно. Існує взаємозв'язок між обома факторами і мотивацією, яку студент повинен виконувати своїм завданням, тобто пов'язаний зі способом прийняття зобов'язань чи ні..

Мотивація, в той же час, також може бути визначена як двигун. Це означає, що людина може бачити модифіковану його поведінку і свій шлях від мотивації, яка проявляється в певних ситуаціях. Тобто мова йде про схильність студента до досягнення своєї мети.

Як і в багатьох інших ситуаціях, воно також залежить від того, що було вивчене і що було вивчене, оскільки досвід є актуальним з точки зору мотивації. Це не те ж саме, що було успішним у дії і, отже, показати високу мотивацію, якщо виникла подібна ситуація, що якщо це сталося назад.

І, нарешті, прийняття, яке відчуває студент. Якщо вчитель прагне прийняти його, щоб він відчував себе, мотивація може бути відповідно збільшена.

Прикладом цього є те, що вчитель знає ім'я студента, оскільки дія виклику людини за його ім'ям значно підвищує самооцінку і, зважаючи на це, мотивацію щось зробити.

Яка роль викладача для мотивації своїх учнів?

Перш за все, вчитель повинен розглянути ряд цілей перед тим, як мотивувати своїх учнів. Коли мета досягнення мотивації досягнута, дії вчителя пов'язані з підтримкою цієї мотивації. І, нарешті, за допомогою цієї мотивації змусити студента набути навички, які спочатку були створені для придбання.

Тому мотивування - це не тільки дія, яку вчитель повинен виконати на початку своєї вистави, але це те, що має бути постійним, як будь-який тріумф. Крім того, якщо процес має позитивний результат, можливо, для нових процесів мотивація буде ініційована студентам і, отже, зусиллям, де воно буде нижчим.

Однак, як і в усіх ситуаціях, в яких беруть участь люди, всі люди різні, і тому мотивація не однакова у всіх студентів. Тому однакова активність або одна й та ж мета провокують різну реакцію у кожного з студентів.

Таким чином, існує декілька авторів, які стверджують, що колективна мотивація обмежена, якщо ви не створюєте індивідуальності, пов'язані з кожною з них, оскільки це занадто впливає на особистість кожного компонента групи..

Проте ми повинні підкреслити, що мотивація повинна бути занурена у діяльність, орієнтовану на мету, а не стільки на те, що має намір сказати. Цілком імовірно, що повністю мотивоване повідомлення утримає увагу студента обмеженим чином, а якщо мотивація занурена в мету, а це - участь, вона буде постійною і постійною..

9 стратегій для підвищення мотивації

Раніше ми аналізували, яка мотивація є, завжди з точки зору того, чи є вона негативною чи позитивною. Проте, вчитель може зіткнутися з ситуаціями, коли вони повинні втручатися через поліпшення мотивації студентів. Далі ми представляємо ряд стратегій, в яких ви можете працювати:

1. Усунути негативну критику інших у груповій роботі.
2. Використовуйте групову роботу як засіб для того, щоб всі могли співпрацювати однаково.
3. Оцінити позитивно відносини між членами груп і характеристиками кожного з них, посилюючи їхню хорошу роботу.
4. Проаналізуйте причини можливих невдач і успішних успіхів.
5. Приписуйте значення усьому навчанню, що відбувається в класі, оскільки осмислене навчання передбачає більш швидке навчання.
6. Адаптуйте навчання на всіх рівнях, не забуваючи про ті більш низькі рівні, оскільки вони вимагають більшої уваги і підвищують мотивацію.
7. Використовувати використання прийняття рішень, сприяючи самостійності студентів і групової роботи.
8. Використовуйте діалог як основний інструмент у класі, оскільки це найкращий прийом для підвищення мотивації та самооцінки.
9. Заохочуйте творчу діяльність у групах, оскільки вона сприяє мотивації, оскільки вони можуть бути охарактеризовані як суб'єктивні, а студент може продемонструвати свої навички та компетенції.

Бібліографія

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Мотивація до навчання: перспектива студентів. Міністерство освіти і науки (2005). Орієнтація в освітніх центрах, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. І GALLO ÁLVARO, P. (2000). Зв'язок між мотивацією та навчанням. Picothema, (12), 2, 344 - 347.
3. NÚESEZ, J. C. (2009). Мотивація, навчання та успішність. Матеріали X Міжнародного галезько-португальського конгресу психопедагогіки. Браба: Universidade do Minho.
4. ROMAN PÉREZ, M. І DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Навчальний план і навчання: модель навчального плану в класі в рамках реформи. Наварра: одиниця навчальних програм, Д.Л.
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.