Кристалізовані характеристики інтелекту, компоненти та теорія

The кристалізований інтелект є типом інтелекту, який був розроблений британським психологом Раймоном Бернардом Каттеллом в середині минулого століття.

Цей тип інтелекту залежить від життєвого досвіду людини. Він зміцнюється протягом багатьох років і зазнає мінімальної трансформації.

Насправді, конструкти, що посилаються на кристалізований інтелект, постулюють, що певні елементи цієї здатності, такі як лексика, мають тенденцію розвиватися і збільшуватися з часом.

Кристалізований інтелект протистоїть рідинному інтелекту, типу знань, що відноситься до здатності вирішувати проблеми в широкому і суворому сенсі.

Характеристика кристалізованого інтелекту

Кристалізований інтелект - це тип інтелекту, який передбачає знання, яке випливає з попереднього навчання і минулого досвіду.

У цьому сенсі Каттелл постулював кристалізований інтелект, щоб посилатися на компетенції і здібності, які люди отримують через навчання.

Цей тип інтелекту охоплює набір навичок, стратегій і знань, які представляють рівень когнітивного розвитку, досягнутий через історію навчання людини..

Це компетенція, яка в основному складається з схильностей, пов'язаних з вербальним розумінням, встановленням семантичних відносин, оцінкою і валорізацією досвіду, встановленням суджень і висновків, механічних знань і просторової орієнтації..

Кристалізований інтелект входить до складу теорії Кателла, і, на думку британського психолога, він є однією з двох головних когнітивних здібностей людини разом з рідинною розвідкою..

Насправді, згідно з цією теорією, розвиток кристалізованого інтелекту залежить від того, якою мірою людина вкладає свою рідинну інтелект у навчальний досвід..

Іншими словами, здатність до вивчення нових концепцій (рідинних інтелекту) і зусиль, присвячених навчанню, визначатиме ступінь кристалізованого інтелекту людей.

У цьому сенсі кристалізований інтелект і рідинний інтелект подаються до часу встановлення інтелектуального розвитку людини. Аналогічно, обидві структури тісно пов'язані з фізіологічними, психологічними та контекстуальними компонентами.

Компоненти

Термін кристалізується інтелект визначає тип інтелекту в широкому і глобальному сенсі. Тобто, ця конструкція, постулювана Каттеллом, не відноситься до конкретних навичок або здібностей.

Таким чином, кристалізований інтелект повинен відрізнятися від інших типів більш специфічних класифікацій, таких як натуралістичний інтелект, музичний інтелект, логіко-математичний інтелект або міжособистісний інтелект..

Ці конструкції відносяться до конкретних здібностей, з іншого боку, кристалізований інтелект розмежовує всі компетенції, які людина здатна набути за допомогою навчання, і їхні здібності набувати нові знання (флюїдна розвідка).

У цьому сенсі описано шість основних компонентів кристалізованого інтелекту:

• Розуміння мови
• Використання семантичних відносин
• Оцінка досвіду
• Встановлення суджень та висновків
• Механічні знання
• Просторова орієнтація

Розуміння мови

Навички, які людина розвиває для розуміння і розробки сенсу мови, є одним з основних елементів кристалізованого інтелекту.

Насправді, лінгвістичні здібності є ключовим елементом для того, щоб люди могли розвивати будь-який тип навчання. Таким чином, вважається, що здатність розуміти мову є найважливішим елементом кристалізованого інтелекту.

Розвиток цієї компетенції в основному визначається рідинною розумінням людини. Тобто, у своїх особистих здібностях розвивати розуміння мови.

Крім того, зусилля та час, виділені на вивчення мови, також пов'язані з здатністю мови до усвідомлення, яку розвиває людина.

Як і більшість елементів, пов'язаних з кристалізованим інтелектом, деякі дослідження показують, що лінгвістичне розуміння може збільшити його розвиток до пізніх стадій, включаючи доросле життя.

Використання семантичних відносин

Тісно пов'язаний з розумінням мови з'являється ще один важливий елемент кристалізованого інтелекту: використання семантичних відносин.

Ця конструкція означає здатність людини не тільки зрозуміти сенс мови, але й побудувати її, розробити і висловити її.

При розробці цієї інтелектуальної компетенції є значна частина комунікативної спроможності людини, як у письмовій формі, так і усно.

Більшість досліджень з розвитку семантичних відносин свідчить про те, що процес навчання є ключовим елементом. Чим більше тренінг, спрямований на підвищення такого типу конкуренції, тим більше лінгвістичний розвиток особистості.

Оцінка досвіду

Оцінка досвіду включає результат, який виникає з усього досвіду навчання, якому піддається людина.

У цьому сенсі цей елемент утворює всі знання, які людина може отримати через процеси навчання і досвід конкретних досвіду.

В даний час стверджується, що цей аспект кристалізованого інтелекту не дає стабільної моделі розвитку. Тобто неможливо встановити початок і кінець знань, отриманих людиною.

Тому оцінка досвіду є високодинамічною конструкцією, яка не обмежує її розвиток конкретним етапам у житті суб'єкта, що виникає з компетенціями, пов'язаними з рідинним інтелектом..

Встановлення суджень та висновків

Встановлення суджень і висновків є елементом, тісно пов'язаним як з інтелектуальними навичками людини, так і з їхніми особистісними рисами.

Це стосується здатності розвивати особисті думки та думки, які ґрунтуються на досвіді та когнітивному стилі, розробленому індивідуумом.

Це дуже важлива конструкція, оскільки вона дозволяє розробляти особисті знання, а також встановлювати окремі судження та висновки..

Створення суджень і висновків розвивається в основному з оцінки досвіду і відіграє ключову роль у розвитку власних знань.

Механічні знання

Механічні знання складають всі ті компетенції, пов'язані з виконанням визначеної поведінки, яку розвиває людина.

Цей елемент кристалізованого інтелекту охоплює всі види компетенцій. Навчання їзді на велосипеді призводить до механічних знань так само, як знання того, як керувати машиною або бути в змозі відновити морозильник.

У цьому сенсі механічні знання можуть бути настільки ж чи навіть ширшими, ніж теоретичні знання. Придбання деяких як інших, так і інших, модулюється здатністю особистості до навчання (рідинний інтелект).

Просторова орієнтація

Нарешті, просторова орієнтація є базовим навиком, який відіграє важливу роль у розвитку та навчанні дітей. Фактично такі аспекти, як латералізація або психомоторний розвиток, залежать від цієї компетентності кристалізованого інтелекту.

З іншого боку, просторова орієнтація відіграє фундаментальну роль у придбанні письма та читання, тому вона безпосередньо пов'язана з іншими елементами, такими як розуміння мови або лінгвістичний розвиток.

Крім того, цей елемент є дуже важливим, коли йдеться про розробку адекватної психічної організації, що дозволяє правильно виконувати велику кількість заходів та поведінки..

Теорія інтелекту Каттелла

Раймонд Каттелл був одним з найвпливовіших психологів 20-го століття. Свою кар'єру він присвятив численним дослідженням інтелекту, а також мотивації та людської особистості.

Що стосується його теорії інтелекту, Каттелл прийняв модель загального інтелекту свого професора Чарльза Спермана і перетворив його, вказуючи на існування двох основних типів інтелектуальних здібностей: рідинний інтелект і кристалізований інтелект.

З іншого боку, слід зазначити, що на теорію інтелекту Каттелла (за межами Спермана) також вплинули поняття, висунуті Тюрстоном і Хеббом, двома важливими психологами того часу..

Більш конкретно, Каттелл прийняв від Спермана ядерну ідею загального інтелекту або "г" фактора і можливість створення тестів інтелекту. Ці елементи є важливими, коли йдеться про те, що тестування інтелекту використовується сьогодні.

З іншого боку, Каттелл взяв у Хебба ідею про те, що інтелект можна розділити на дві основні частини. Хебб поділив його на:

• Інтелект А, що відноситься до біологічного потенціалу, що дозволяє придбання знань
• Інтелект B, що відноситься до інтелектуального потенціалу, визначається придбанням соціокультурного знання.

Насправді, паралелізм між обома теоріями дуже спостерігається. Інтелект Хебба А відноситься до рідинного розуму Каттелла, а інтелект В відповідає кристалізованому інтелекту.

Нарешті, Каттелл прийняв факторний аналіз другого порядку основних навичок, описаних Тюрстоном.

У цьому сенсі можна вважати, що модель Каттелла синтезує основні уявлення про інтелект, що існували протягом останніх десятиліть. Вона підтримує існування загального інтелекту людей і встановлює наявність інтелектуального підрозділу між рідинним розумом і кристалізованим інтелектом.

Елементи, постуліровані в теорії Каттелла, були підтверджені в дослідженнях віку та інтелекту, генетичного визначення інтелекту та інтеграції навчання з здібностями.

З цієї причини модель Каттелла є однією з найбільш контрастних, а оцінка кристалізованого інтелекту та рідинної розвідки застосовується сьогодні у великій кількості різних полів..

Кристалізований інтелект проти розвідки рідини

Для того, щоб правильно зрозуміти властивості кристалізованого інтелекту, необхідно не тільки переглянути його характеристики та елементи, але й проаналізувати його взаємозв'язок з рідинним інтелектом..

Насправді, взаємозв'язок між обома конструкціями складають глобальний інтелектуальний потенціал людини, тому обидва типи інтелекту постійно віддаються назад.

У цьому сенсі, в той час як кристалізований інтелект відноситься до сукупності навичок, стратегій і знань, які складають ступінь когнітивного розвитку, досягнутого за допомогою навчання, рідинний інтелект утворює набір здібностей мислення або міркування, які можуть бути застосовані до будь-якої теми або теми. зміст.

Іншими словами, рідинний інтелект визначає здатність людини вчитися, тоді як кристалізований інтелект відноситься до знань, отриманих людиною.

На відміну від кристалізованого інтелекту, який може бути збільшений протягом усього життя, рідинний інтелект набуває свого піку розвитку рано, близько підліткового віку.

Таким чином, згідно з теорією Каттелла, зрозуміло, що загальний інтелект є сумою рідинного інтелекту і кристалізованого інтелекту.

Чим більше рідинний інтелект, тим більший потенціал розвитку кристалізованого інтелекту, так що рідина визначає навчальний потенціал людини, тоді як кристалізований встановлює загальні знання, отримані за роки.

Кристалізований інтелект і старіння

Одна з дослідницьких ліній, які найбільш ефективно демонструють існування двох типів інтелекту (рідини і кристалізуються), полягає в оцінці погіршення когнітивності, пов'язаного з віком..

В даний час існує широкий консенсус і високі наукові докази, які показують, що з віком когнітивні та інтелектуальні здібності людей, як правило, зменшуються.

Цей факт стає особливо помітним у літньому віці, коли можуть з'явитися більші когнітивні труднощі. Проте спостерігалося, що хоча рідинний інтелект має тенденцію зменшуватися протягом багатьох років, кристалізований інтелект залишається більш стабільним.

Тобто, когнітивне погіршення, пов'язане з віком, мотивує зниження навчальної спроможності людини (рідинної інтелекту), але не мотивує перевищення погіршення знань, отриманих протягом усього життя (кристалізований інтелект)..

Список літератури

1. H. J. (1983). Структура та заходи інтелекту. Барселона: Гердер.
2. Feurestein, R. (1980). Інструментальне збагачення: програма втручання для когнітивної модифікованості. Балтімор: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Дослідження до людського факультету та його розвиток. Лондон: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Думка і інтелект. Договір загальної психології В. Мадрид: Альгамбра Логман.
5. Sperman, C. (1923). Природа "інтелекту" і принципи пізнання. Лондон: Макміллан.
6. Thurstone, L. L. (1938). Первинні розумові здібності Чикаго: Університет Чикаго Пресс.