Метод Монтессорі для дітей 6 Принципи практики

The Метод Монтессорі це освітній підхід, зосереджений на студенті, на основі наукових спостережень, які збирають дані від народження до дорослого життя.

Згідно з цією методологією, дитина, як вважається, має вроджену здатність спонтанно ініціювати своє навчання, якщо середовище, де він або вона знаходиться, ретельно підготовлено..

У цій системі цінується не тільки вивчення логіко-математичних і раціональних компетенцій, але й соціально-емоційний і когнітивно-фізичний розвиток, який дуже пов'язаний із соціальними навичками, настільки необхідними на сьогодні, щоб розвивати потенціал особи з повнота.

Історія методу Монтессорі

Цей тип навчання настільки повний, він був створений завдяки жінці, яка мала знання з різних предметів, її звали Марія Монтессорі, чиє ім'я дає ім'я методу. Марія, оригінал Італії, народилася влітку 1870 року.

Ця жінка приписується великій кількості торгів; педагог, педагог, вчений, лікар, психіатр, філософ, психолог? правда в тому, що його знання були великими, так що таким чином було легше створити метод, який збирав знання з різних галузей.

Народження методу приписується часу 1900 року, оскільки саме тоді, коли Марія починає працювати з дітьми, які на той час, згідно з медичним каноном, вважалися психічно порушеними. Марія, вона зрозуміла, що ці діти дійсно володіють потенціалом, і що якщо вони розвиваються належним чином, вони можуть мати більш оптимальне життя.

Це відбувається, коли Марія спостерігає за кількома дітьми, інтернованими в установі, яка маніпулює їжею, а не вживає її. Свідкуючи про цей вчинок, вона виявляє, що для цих дітей їм потрібно було доторкнутися, активувати, контактувати з конкретним і реальним, і таким чином мати змогу розвивати власний інтелект і потенціал.

Саме тоді Марія Монтессорі вирішує присвятити своє життя дітям.

Декілька людей також мають важливе значення в цій історії, оскільки Марія, розвиваючи свою педагогічну кар'єру, відкрила роботу інших професіоналів, які мали бачення навчання та розвитку, подібного до її власного, тому варто згадати:

• Жан Ітард, який встановлює важливість спостереження у дітей і розуміє, що діти не можуть бути змушені вчитися.
• Едуардо Секін, який створює вправи і матеріали для того, щоб дитина могла розвивати свої власні здібності природним чином і за власним темпами відповідно до їхнього етапу.
• Йоганн Генріх, який підкреслював підготовку вчителя, щоб він зрозумів, що для того, щоб досягти змін в інших, людина повинна спочатку відчути власну зміну, а також мати любов до своєї роботи та дітей, з якими він працює..

У чому різниця між Монтессорі та традиційною освітою?

Основні відмінності:

• Метод підкреслює навчання через все органів почуттів, не обмежується слуханням і баченням, як у традиційному навчанні.
• Дитина навчається свій власний темп і свій власний вибір діяльності.
• The класи вони є групується в діапазоні від 3 років, тобто від 3 до 6 років, від 6 до 9 років, від 9 до 12 років? Вона організована таким чином, оскільки старші діти спонтанно діляться своїми знаннями з маленькими.
• Навчання має на меті підштовхнути дитину до вродженого голоду за знання, що змушує дитину відчувати себе любов до навчання роблячи це особистим процесом.
• Викладач служить як керівництво та супровід, не нав'язує те, що треба вивчати в класі.
• Немає оцінок.

Принципи методу Монтессорі

Основними принципами, які керують методом, є

1- Основна повага до дитини

Цей принцип є основою, на якій спираються решта 4 принципи.

Монтессорі дуже добре знав, що дорослі не поважають дітей з точки зору рішень, які вони приймають. Ми намагаємося змусити їх робити те, що ми вважаємо найкращим для них, не беручи до уваги багато разів потреби, які мають ці діти..

Як дорослі, з навчання, заснованого на дисципліні та авторитаризмі, ми очікуємо, що ці діти реагують з нами покірно і з поведінкою, яку ми вважаємо доречною для дорослих, тому що це найкраще..

На думку Монтессорі, краще ставитися до них з делікатністю і повагою, щоб їх розвиток міг досягти повного потенціалу, а також бути оптимальним і безпечним. Тому необхідно поважати рішення дитини в їх навчальному середовищі і довіряти їм, оскільки вони здатні до навчання завдяки рішенню запропонованих їм варіантів, розвиваючи таким чином власні навички та здібності..

Крім того, той факт, що ми дозволяємо їм вирішувати і вчитися з підтримкою, підсилює їх самооцінку і впевненість у собі. Якщо дорослий довіряє мені, тому що я б не довіряв собі

2. Діти мають захоплюючий розум

Можна сказати, що люди набувають знання про контакт з навколишнім середовищем. Досвідчене навчання зберігається і обробляється набагато краще, і його зберігання в довгостроковій пам'яті є більш ефективним.

Діти мають якість, що дозволяє їм вчитися природно, мова йде про здатність придбати спонтанно поглинаюче знання. Маючи на увазі, що дієслово поглинає, я маю на увазі, що діти навчаються несвідомо, поступово вивчаючи, що навчання до свідомості.

Напевно, ви коли-небудь чули, що діти схожі на губки, тому дозвольте мені сказати, що це неправильне порівняння, оскільки губки мають обмежену здатність поглинати, а діти не.

Важливо мати на увазі, що за простий факт буття діти вчаться у своєму оточенні. Це ви повинні пам'ятати про те, що ви дізнаєтеся з того, що існує у вашому контексті, чи середовище містить приємні, неприємні стимули, або якщо є позитивна поведінка або ворожа поведінка

3- Враховуйте чутливі періоди

Це стосується тих періодів, в які діти більш схильні набувати навичок набагато легше, ніж на інших етапах. Ці етапи визначаються нормативним і біологічним шляхом, а траєкторія ґрунтується на еволюційному процесі.

Важливо знати, що хоча всі діти відчувають такі ж чутливі періоди, послідовність і час змінюються для кожної дитини. Ця здатність дозволяє дітям набувати певної якості, що дозволяє їм дізнатися про інші аспекти свого середовища та контексту.

За Монтессорі, чутливий період визначає тимчасовий характер, обмежений придбанням певної риси. Після набуття цієї особливості особлива чутливість зникає, щоб звільнити місце для нового.

Дорослий повинен бути спостерігачем для виявлення цих періодів.

4 - Підготовка навколишнього середовища

Монтессорі вважав, що діти мають більше і краще навчання в середовищі, підготовленому для цієї мети. Він також вважає доречним, що в цьому середовищі діти можуть робити речі для себе.

Контекст орієнтований на активне навчання, де свобода є найважливішою характеристикою.

Свобода є важливою, оскільки вони відчувають себе більш впевненими при вивченні та приймають власні рішення щодо вибору матеріалу для навчання.

5- Самоосвіта

Марія Монтессорі сказала це дітей, виховувати себе.

Можна сказати, що діти, які беруть активну участь у навчальному контексті і можуть вільно вирішувати, як вони будуть витрачати свій час на розвиток навичок, користуються практикою самоосвіти.

Що стосується дорослого, то Монтессорі підкреслив, що це повинно спрямовувати дитину без надмірного почуття дитини, дорослий повинен завжди бути в змозі забезпечити дитину необхідну їм допомогу, але ніколи не бути перешкодою між дитиною та власним досвідом..

Як практикувати метод монтессорі в домашніх умовах?

Далі я дам вам деякі рекомендації, щоб ви могли запропонувати дітям будинку інший спосіб вчитися.

1 - Створення впорядкованого та доступного середовища

Наявність місця для кожної речі є сприятливим для дітей, тому що вони знатимуть, як знайти те, що їм потрібно, і де вони повинні залишити його, як тільки вони закінчать його використання. Це сприяє автономії та незалежності. Наявність середовища, де все має своє місце, заохочує менше відволікання, роблячи дитину фокусом на завдання, яке буде відігравати.

Наприклад, ви можете пристосувати для нього простір, покласти полиці, куди він може дістатися, або їжу з холодильника в доступній для нього області. Ідея полягає в тому, що дитина може без проблем отримати доступ до матеріалів, які необхідно використовувати для розробки.

2. Навчіть навички реального життя

У школах, де застосовується метод Монтессорі, студентів навчають піклуватися про себе і про місце, де вони знаходяться, роблячи їх простим способом здобути позитивну концепцію себе, пов'язану з автономією та корисністю, яку вони мають для інших..

Ці діти миють столи, і ті меблі, які служать для організації своїх матеріалів. Вони готують їжу, а найбільші допомагають маленьким. Це змушує їх набувати навички, які будуть корисні в реальному житті, а також відчувати себе цінними для громади.

Таким чином, ви можете мати свого сина співпрацювати вдома. Важливо, щоб ви враховували вік дитини і щоб ви озброїлися терпінням, щоб навчити, як виконується завдання.

3- Сприяння концентрації

Щоб дізнатися, необхідно бути залученим у завдання, а також зосередитися на тому, що робиться. Як дорослі, ми повинні дивитися на те, які стимули стимулюють інтерес і мотивацію дитини, щоб зв'язати їх з навчальними матеріалами.

Майте на увазі, що кожна дитина відрізняється, і що вони можуть віддавати перевагу різним частинам будинку, виконувати певні завдання. Прислухайтеся до свого вибору і пристосуйте місце, яке ви обираєте, до завдання, яке ви збираєтеся виконати, і у вашому віці. Важливо налаштувати навколишнє середовище для дитини, щоб він міг зосередитися на тому, що він робить.

4. Підживлення внутрішньої мотивації

Будь-яка особа, дитина або дорослий будуть більш залучені до завдання, якщо вони відчувають, що в роботі, яку вони роблять, є внутрішньою цінністю. Тобто, якщо для особистого сенсу необхідно виконати завдання для себе. Якщо з дітьми використовуються зовнішні винагороди, то задоволення від виконаної роботи буде скорочено, а мотивація буде менш тривалою і значущою для маленького..

Намагайтеся не заохочувати дитину вчитися через нагороди, такі як іграшки, гроші або інші зовнішні стимули. Правильний випадок, коли цей метод використовується, полягає в тому, щоб заохотити почуття, яке завдання має для кожної дитини. Ви можете похвалити зусилля, яке робить дитина, щоб отримати його, заохотити його до наслідування і підтримати його у своєму рішенні.

5 - Нехай дитина вільно рухається

Рух і пізнання тісно пов'язані між собою, це означає, що дитині потрібно рухатися, щоб вчитися. Не обмежуйте його простором або площею, пам'ятайте, що дитина повинна мати досвід і стимулювати контекст для навчання.

6 - Значне навчання йде глибше

Коли дитина осмислено навчається в реальних умовах, знання глибше і багатше, ніж знання, отримане в абстрактних контекстах, де завдання пояснюється на папері.

Тобто, що, якщо замість того, щоб говорити про те, як робляться куки, допоможіть дитині самостійно підготувати їх?

Список літератури

1. Американське товариство Монтессорі: http://amshq.org/
2. http://www.education.com/reference/article/principles-montessori-method/
3. http://www.montessori.edu/FAQ.html
4. https://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
5. http://digital.library.upenn.edu/women/montessori/method/method.html
6. http://ageofmontessori.org/